近年來中職教育越來越受到國(guó)家的重視，在新課改的大背景下，廣大中職院校也進(jìn)行了較大的改革，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到了提升。然而，中職院校在改革發(fā)展的過程中也難以避免會(huì)出現(xiàn)些問題。許多語文教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式等都存在著問題，阻礙了中職語文教育的發(fā)展。而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，通過將中職語文教材打散重新組成新的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主投入到語文的學(xué)習(xí)和探究中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)、課外書籍等多種途徑進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣和學(xué)習(xí)積極性有著重要作用，這也是促進(jìn)中職語文教育發(fā)展的重要途徑。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中仍然存在著以下幾個(gè)問題。首先，教師不重視語文教學(xué)。在中職教學(xué)中，語文是基礎(chǔ)，也是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，不管是專業(yè)技能課程還是文化理論課程，都對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的要求。但在現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中，許多教師不重視語文教學(xué)，學(xué)校和教師認(rèn)為語文是空泛而無用的理論學(xué)科，在實(shí)際中沒有用處，因此只重視專業(yè)技能課程的教學(xué)，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)不學(xué)語文對(duì)學(xué)生影響不大。這種錯(cuò)誤的思想觀念，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，使得中職語文難以擺脫尷尬的境地。其次，落后的教學(xué)模式也是阻礙中職語文發(fā)展的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)階段許多中職語文教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將自己置身于絕對(duì)權(quán)威的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。受這種教學(xué)模式影響，教師一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識(shí)，沒有掌握自主學(xué)習(xí)的方法，不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏思考，長(zhǎng)此以往，會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，降低學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低語文教學(xué)效率，使中職語文教學(xué)失去意義。再次，教學(xué)內(nèi)容不完善也是現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中存在的問題。教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中態(tài)度敷衍，使教學(xué)內(nèi)容局限于教材中，導(dǎo)致語文教學(xué)缺乏趣味性，教學(xué)氛圍沉悶。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的實(shí)施意義

在現(xiàn)代教育不斷改革發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。近年來中職教育越來越受到重視，許多中職院校也進(jìn)行了積極的改革和創(chuàng)新。語文作為中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，為了使語文教育更好地發(fā)展，廣大中職語文教師在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種全新的方式，對(duì)中職語文教育的發(fā)展有著重大意義。

（一）能更好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

為社會(huì)培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才是中職學(xué)校的教育目標(biāo)，而傳統(tǒng)的中職教學(xué)僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而沒有教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，教師通過與學(xué)生一起完成某一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。如將教材中的完整的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化成數(shù)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法既能夠增加課程的趣味性，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)。在中職教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法不但能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能夠創(chuàng)新教學(xué)方法。如教師可以將教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成問題，把學(xué)生分為不同的小組，以小組學(xué)習(xí)的方式探究這些問題，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力以及合作能力，樹立學(xué)生的合作意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師扮演指導(dǎo)者角色，通過將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（二）能有效提升學(xué)生的綜合能力

項(xiàng)目教學(xué)法突出了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)者作用和學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課程教學(xué)中。學(xué)生通過查詢資料了解相關(guān)信息，解決教學(xué)中的問題，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，要盡量避免選擇單一的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生實(shí)踐操作。鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合能力是項(xiàng)目教學(xué)法的主要目的，教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要將教材知識(shí)滲透到具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容中，完成一個(gè)項(xiàng)目需要經(jīng)過查找資料、搜集資料、分析資料、整合資料等過程，而這個(gè)過程能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)項(xiàng)目

中職語文教師要深入研究教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目，使項(xiàng)目教學(xué)具有探究意義和實(shí)踐意義。在中職語文教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得全新體驗(yàn)。

在《雨巷》這一課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)《雨巷》的內(nèi)容完成相關(guān)課件的制作，讓學(xué)生感受《雨巷》的思想內(nèi)涵。教師在選擇合適的項(xiàng)目時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣挑選學(xué)生喜愛的內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)進(jìn)行研究。因此，中職語文教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要以學(xué)生的特點(diǎn)和興趣為重要的參考依據(jù)。如在口語交際“應(yīng)聘”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，語文教師可以設(shè)計(jì)“招聘”項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)這一項(xiàng)目教學(xué)時(shí)就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，求職是每個(gè)中職生今后都會(huì)遇到的問題，這個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)，能夠有效吸引學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。此外，語文教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和實(shí)際能力設(shè)計(jì)合適的難度，設(shè)計(jì)的內(nèi)容不能過于簡(jiǎn)單，也不能太難。過于簡(jiǎn)單的內(nèi)容難以提起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生不夠重視，而太難的內(nèi)容容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生輕言放棄。因此，教師要制定合理的難度系數(shù)，并給學(xué)生合理的研究時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)。

（二）制定明確的教學(xué)計(jì)劃

在中職語文教學(xué)中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容制定合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)前做好準(zhǔn)備。首先，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，理清知識(shí)的框架和結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)項(xiàng)目。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生自行組隊(duì)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)查找相關(guān)資料。教師要在這一過程中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證項(xiàng)目教學(xué)順利進(jìn)行。同時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造開放、愉快的教學(xué)環(huán)境，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不能局限于某一知識(shí)點(diǎn)，要將知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通。

在《項(xiàng)鏈》這一課的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這篇小說改編成劇本，將這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)成不同的問題，將學(xué)生分為若干小組，不同的小組探究不同的問題，共同完成這一項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生自主探究文章的思想，鍛煉學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生探究的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生解決困惑，保障項(xiàng)目教學(xué)順利進(jìn)行。在這個(gè)過程中，學(xué)生是課堂的主人，而教師則扮演著指導(dǎo)者的角色，輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)時(shí)，要明確學(xué)生的主體地位和自身的輔助角色定位，在項(xiàng)目教學(xué)過程中為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生以小組的方式探究任務(wù)，保證任務(wù)落實(shí)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到瓶頸和難點(diǎn)時(shí)，教師要提出合理的意見，啟迪學(xué)生思維，使項(xiàng)目順利實(shí)施。語文內(nèi)容涉及的范圍廣，知識(shí)比較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到許多困惑，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)整體性的教學(xué)模式，在一個(gè)項(xiàng)目中，往往會(huì)涉及其它學(xué)科的內(nèi)容。因此，語文教師可以與其他教師進(jìn)行溝通，將語文滲透到其它學(xué)科中，與其他教師共同合作，完成項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)，語文教師還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，將課外內(nèi)容融入到項(xiàng)目教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，保證項(xiàng)目教學(xué)有效性。此外，語文教師還要注意檢測(cè)項(xiàng)目的質(zhì)量。項(xiàng)目的質(zhì)量對(duì)教學(xué)效率有著直接影響，教師可以從學(xué)生的合作進(jìn)展、任務(wù)的完成情況等多方面進(jìn)行檢測(cè)。而教師的指導(dǎo)是影響項(xiàng)目質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，在項(xiàng)目教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

為了提高項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)，除了教師進(jìn)行項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)外，還可以讓學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)，如組內(nèi)成員相互點(diǎn)評(píng)，小組之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等，并從每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目中的作用、參與的積極性、合作意識(shí)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)中職語文教學(xué)中的不足，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力，教師要合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行更多的探索，將學(xué)生培養(yǎng)為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

耿波，山東省黃島區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師。