鄭志芳

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生水平及他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行。其中，寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，寫(xiě)作能力的提升也引起一線(xiàn)教師的重視。但是，寫(xiě)作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，影響和制約學(xué)生綜合能力的發(fā)展。序列化教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用，是進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)行之有效的方法。

扎實(shí)“抄寫(xiě)”訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

毋庸置疑，一篇習(xí)作，最先吸引讀者眼球的是書(shū)寫(xiě)。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)會(huì)讓人眼前一亮。序列化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，首先，應(yīng)扎實(shí)“抄寫(xiě)”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，促其書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。“抄寫(xiě)”訓(xùn)練應(yīng)從字母、單詞開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按著四線(xiàn)格進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，幫助學(xué)生打好基本功。其次，注重句子的“抄寫(xiě)”。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣書(shū)寫(xiě)句子，從句子開(kāi)頭的首字母大寫(xiě)、單詞與單詞的間距、標(biāo)點(diǎn)符合的正確運(yùn)用等，事無(wú)巨細(xì)地加以指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊寫(xiě)，也可以指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)與圖片有關(guān)的句子，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

融入“摹寫(xiě)”訓(xùn)練，提升學(xué)生表達(dá)能力

初期的寫(xiě)作主要是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的訓(xùn)練，以及感知句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的句子進(jìn)行表達(dá)，為提升寫(xiě)作能力打下基礎(chǔ)。提升學(xué)生的表達(dá)能力，除了教給學(xué)生簡(jiǎn)單的句法、簡(jiǎn)單句的五種類(lèi)型，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行多維度的“摹寫(xiě)”訓(xùn)練。如臨摹字母、單詞、句子等，由易到難地開(kāi)展“摹寫(xiě)”訓(xùn)練。久而久之，“摹寫(xiě)”訓(xùn)練會(huì)幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言組織能力，提升句子的運(yùn)用能力。

聚焦“說(shuō)寫(xiě)”訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以說(shuō)促寫(xiě)的目的

寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多元化的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以說(shuō)導(dǎo)寫(xiě)、以說(shuō)促寫(xiě)?！罢f(shuō)寫(xiě)”訓(xùn)練就是設(shè)置合理的話(huà)題，先讓學(xué)生口頭表述文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，再寫(xiě)下來(lái)的寫(xiě)作模式。如：要求學(xué)生以Keep our city clean為題，寫(xiě)一篇不少于6句話(huà)的作文。習(xí)作任務(wù)提出后，學(xué)生先自主思考，再合作交流怎么寫(xiě)，從哪幾個(gè)方面寫(xiě)，并完整地表達(dá)出來(lái)。教師鼓勵(lì)學(xué)生先列出文章的結(jié)構(gòu)，如先寫(xiě)環(huán)境污染的幾個(gè)方面，再寫(xiě)如何保護(hù)我們的環(huán)境。這樣，有了“說(shuō)”的基礎(chǔ)，“寫(xiě)”的難度就降低了。

序列化寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展，除了上述的幾個(gè)方面，還可開(kāi)展“仿寫(xiě)”訓(xùn)練，以“仿寫(xiě)”有序推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷模仿、感知、運(yùn)用的過(guò)程，逐漸發(fā)展自己的能力;開(kāi)展“續(xù)寫(xiě)”訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力;組織學(xué)生開(kāi)展“改寫(xiě)”訓(xùn)練，如將教材的對(duì)話(huà)改寫(xiě)為語(yǔ)篇形式，以改寫(xiě)加深學(xué)生對(duì)文本的理解，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力;最后大膽“創(chuàng)寫(xiě)”，即創(chuàng)新性寫(xiě)作，也就是教師給出寫(xiě)作主題，讓學(xué)生自主寫(xiě)作。這樣循序漸進(jìn)的寫(xiě)作教學(xué)，逐漸夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，提升其寫(xiě)作能力。

（責(zé)編 馬孟賢）