李永霞

讀到蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》一書中《要教會兒童利用自由支配的時間》這一篇文章時，我的內(nèi)心被一種柔軟所包圍，從中感受到了教育溫柔的力量。文章中提到：“他說到這一點(diǎn)時，好像自己并沒有過錯，而忘了作業(yè)倒好像是件奇怪的、不可理解的、使他驚奇的事?！笨吹竭@里，我不禁啞然失笑，這就是孩子，他專注于自己的世界里，而忘記了什么是家庭作業(yè)。

兒童的世界是單線前行的世界，他會使自己純凈，摒棄周圍的一切。我兒子小時候，每天上學(xué)時帶足了鉛筆和橡皮，但每天晚上寫作業(yè)時，鉛筆盒里往往空空如也。雖然每天晚上削鉛筆時總會叮囑他檢查鉛筆盒，可每次回家我卻怎么也找不到他的“寶”。我發(fā)現(xiàn)孩子有時能安安靜靜地觀察螞蟻洞、擺弄玩具，這些對成年人來說都是不可思議的。因而我們應(yīng)多站在兒童的角度，以他們的視角看待他們的行為，而不是用成人的標(biāo)準(zhǔn)苛求孩子。當(dāng)教育少了一份苛責(zé)，就多了一份溫柔。

我想到了龍應(yīng)臺的一篇文章《放學(xué)》，媽媽認(rèn)為只要15分鐘就能到家，安安卻走了一小時零十分。原因是什么呢？放學(xué)回家的路程只有15分鐘，是媽媽以成人的思維，按直奔目的地的時間來計算的，于是媽媽決定觀察一下安安在路上都干了什么。媽媽發(fā)現(xiàn)，放學(xué)之后，安安在路上翻短墻、挑逗鐵門內(nèi)的大狼狗、看黑色的螞蟻如何把蒼蠅拖走、在工地上尋“寶”、觀察樹上的松鼠，本來15分鐘的路程，他卻走了1個多小時。

龍應(yīng)臺是個智慧的媽媽，她學(xué)會了等待，學(xué)會了慢慢走近孩子的世界，減少了對孩子的責(zé)備。

“我勸你輕輕走到他跟前，握住他的雙手，把他從那童年的美妙的獨(dú)木舟上引渡到全班學(xué)生乘坐的認(rèn)識的快艇上來?！边@是面對孩子上課跑神時蘇霍姆林斯基的建議。面對學(xué)生的不專注，教師不應(yīng)是暴風(fēng)驟雨地批評，而是要溫柔以待。

試想，師生之間的很多沖突是不是就來源于強(qiáng)制和暴怒呢？當(dāng)教育處于劍拔弩張的氛圍中，又怎會建立良好的師生關(guān)系？所以，當(dāng)學(xué)生犯錯，當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真聽講時，教師能否平和地對待呢？

2016年，我擔(dān)任初三班主任，接班時班級成績與其他班差距很大，每一位任課教師向我反映的共性問題是，班級學(xué)生基礎(chǔ)差，接受慢，其他班一節(jié)課可以講完的內(nèi)容本班學(xué)生需要一節(jié)半課來消化。面對問題，我以母親的關(guān)愛對待我的學(xué)生，耐下性子做教育，讓孩子們慢慢來。也許就是這種慢教育，才鼓舞我的學(xué)生能堅持不懈，最終迎頭趕上并取得良好的成績。

教育是一種慢的藝術(shù)，教師要有水滴石穿的耐心和靜待花開的心態(tài)。學(xué)會靜下來做教育，我們的平和寧靜就會安撫學(xué)生的浮躁不安。用溫柔的力量去感化每一個孩子，多給孩子一份鼓勵，也多一份諒解，讓我們構(gòu)筑教育溫柔的模樣。

（責(zé)編 桑 濤）