摘 要：隨著教育改革的不斷深入，創(chuàng)新教育在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，教師和學生也逐漸接受創(chuàng)新教育。把發(fā)展教育作為小學教育的首要任務(wù)，是落實小學語文創(chuàng)新教育的必然選擇。本文從教學實踐出發(fā)，結(jié)合筆者的一些知識和經(jīng)驗，對創(chuàng)新教育在小學語文教育中的有效實施進行了探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;小學語文;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）10-0065-02

引 言

我國第一次對受教育兒童進行系統(tǒng)、全面的精神研究是從小學開始的。小學語文主要培養(yǎng)學生的閱讀能力、識字能力和創(chuàng)新能力，從小學語文的學習過程來看，對基本文字的掌握尤其重要，它貫穿人生命的始末。在掌握了一定的文字知識后，學生就要進行閱讀、寫作等方面的訓練，需要以不同的思維方式，靈活運用知識解決問題[1]。

語言學習是對學生心靈挖掘的過程，需要學生通過一定的積累將自己的內(nèi)心想法表達出來。有時教師會發(fā)現(xiàn)，想直接與學生溝通交流想法較難，但能從學生的寫作中深入了解其存在的問題，從而能更好地幫助學生解決問題。由此可見，語文在所有學科的學習中具有重要意義，不容忽視。

一、小學語文中的創(chuàng)新思維

語文是一門語言學科，它的寫作技巧是多變而深刻的，如同一個字可以通過巧妙地變化和組合來傳遞不同的情感和信息，這就需要學生具備一定的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠使學生更深入、更清晰地理解文章的語境，同時也能更快地解決問題。

革新是指人們不受傳統(tǒng)觀念的束縛，創(chuàng)造新的事物。如今，創(chuàng)新成為當代社會人才不可或缺的能力之一，沒有創(chuàng)新，社會將難以進步[2]。21世紀需要創(chuàng)新型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才并非易事，需要經(jīng)歷一個循序漸進的過程。因此，教師應(yīng)從小學階段開始，從最基本的環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在語文教學中導入創(chuàng)新知識，能夠使學生的思維不斷變化，具有較強的指導作用。因此，教師在教學過程中要注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使其慢慢實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

二、充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）語文教材中蘊含的創(chuàng)新教育資源和材料

小學語文教材中涉及許多名勝古跡和英雄事跡，還有人類運用智慧制作的工藝品等，如世界上最偉大的建筑“萬里長城”、世界上第一座拱橋“趙州橋”、巧奪天工的“馬踏飛燕”等。這些以文字和圖片的形式出現(xiàn)在語文教材中，是人們不斷創(chuàng)新的成果，也是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的最佳材料。另外，在小學語文教材中，英雄事跡也同樣發(fā)揮著重要的創(chuàng)新教育作用，如“司馬光砸缸”“曹沖稱象”“伽利略的實驗”等，這些故事能夠讓學生在學習中、在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴[3]。值得一提的是，在小學語文教材中，人才創(chuàng)新的故事更是廣為流傳，如中國四大發(fā)明、愛迪生的發(fā)明、地動儀的發(fā)明等，這些都充分展現(xiàn)了古今中外人才的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，且這些發(fā)明為人類的發(fā)展進步提供了極大的幫助。這些人或事會在小學生的學習過程中對其情緒和思想產(chǎn)生潛移默化的影響，對培養(yǎng)其創(chuàng)新意識具有事半功倍的效果。

（二）小學語文學習的創(chuàng)造性精神和特點

小學語文教學具有鮮明的創(chuàng)造性，求同存異是語文教學的一大特色。從整體來看，語文學習具有同一性，如在讀寫教學、作文教學、口語教學等方面具有同一性;也涉及很多求異的因素，需要教師培養(yǎng)學生的個性，從而促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

三、采用多種方式進行小學語文創(chuàng)新教育

小學教育中的創(chuàng)新因素有很多，要求教師不要固守教材，而要積極研究和拓展教材內(nèi)容。因此，教師要不斷轉(zhuǎn)變教育教學觀念，調(diào)整教學方法，創(chuàng)造條件，加強課內(nèi)外聯(lián)系，營造寬松的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（一）運用教材的創(chuàng)造精神培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

應(yīng)試教育對學生和教師的影響是深遠的，這一教學思想不利于對學生個性、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學中，教師不能“一刀切”，應(yīng)針對學生的實際情況進行教學，使學生散發(fā)出創(chuàng)新精神的光輝。筆者在教學《曹沖稱象》一課時，首先向?qū)W生提出問題：“你們能想出更好的稱象方法嗎？”這一問題能夠引導學生不斷思考，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。有的學生說：“搬石頭太麻煩了，可以讓軍官們上船，他們一個一個地稱體重，這樣便能更輕松地算出大象的重量了?！边@便是學生創(chuàng)新思維的火花，體現(xiàn)了對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（二）采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

小學語文教材編委會認為，在小學語文教學中應(yīng)盡可能地充滿趣味、快樂和活力，而傳統(tǒng)的教學模式過于結(jié)構(gòu)化，不利于激發(fā)學生的學習興趣和對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學方法，采取靈活、多元化的教學方法，使教學活動得到創(chuàng)新。比如，在教學視覺感強的課文時，教師可以通過多媒體設(shè)備為學生播放歌曲，展示畫面，使學生在多種感官的帶動下學習[4]。在這一過程中，學生能夠激發(fā)學習興趣，以更高的積極性投入學習，從而提高語言能力和想象力。創(chuàng)新教育是教學中的重要思想，能使學生獨立思考，使學生從多種角度看待問題，從而提高學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

四、營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生的求知精神

創(chuàng)造教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。為了實現(xiàn)這一目標，小學生必須具備一定的求知精神，這是小學生積極創(chuàng)造和展現(xiàn)自我的重要前提。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，很多教師忽略了對學生求知欲的激發(fā)，導致學生處于被動學習的狀態(tài)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，營造良好的教學環(huán)境，以激發(fā)學生的主觀能動性，調(diào)動學生的求知欲望。

例如，在教學《群鳥學藝》一文時，筆者為學生創(chuàng)設(shè)了情境。在上課前，筆者認真地為學生準備了一些鳥兒的照片，并使用故事導入法引導學生：“老師今天帶來了一群可愛的鳥兒朋友，大家猜一下它們都是誰？”學生紛紛為小鳥起了名字，經(jīng)過熱烈討論，學生的積極性被調(diào)動起來。筆者對學生說：“這些小鳥都來學習技藝了，你們知道是怎么回事嗎？”學生倍感好奇，他們的求知欲得到了有效激發(fā)。

五、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

新課程標準要求教師注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。在對事物產(chǎn)生強烈興趣的時候，人們的注意力就會高度集中，并圍繞這些事物進行積極的探索和思考，從而進一步激發(fā)創(chuàng)新意識[5]。在教學中，教師應(yīng)注重激發(fā)學生的學習興趣。比如，在作文教學中，教師可先選擇學生感興趣的話題，讓學生圍繞這一話題展開充分的討論。教師在其中不斷引導，充分激發(fā)學生“動筆”的興趣，從而提高學生的寫作質(zhì)量。

六、運用評估發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

在教學實踐中，教師還需從學生的心理角度進行評價。學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要建立在委婉評價的基礎(chǔ)上，而“過直”的評價往往容易打擊學生的學習信心[6]。教師應(yīng)以鼓勵或贊賞為主，以調(diào)動學生的學習積極性，使其感受學習的樂趣。比如，對于那些學習存在困難的學生，教師應(yīng)及時鼓勵他們，不斷發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，使其不斷進步;對于學習能力較強的學生，教師在肯定和鼓勵后，應(yīng)幫助他們找到不足之處，以免其產(chǎn)生自滿情緒。

七、養(yǎng)成質(zhì)疑習慣，提高學生的創(chuàng)新能力

質(zhì)疑是進步的基礎(chǔ)，教師應(yīng)培養(yǎng)學生良好的問題意識。教師可以通過預(yù)習，讓學生找到有效提問的方法。

例如，在《詹天佑》一課中有一段關(guān)于“人”字鐵路的故事，教師可以引導學生對這一故事進行思考，并據(jù)此提出問題。在第二課時，教師可進一步引導學生思考，還有什么方法能解決建造“人”字鐵路的難題。教師可以讓學生大膽提出不同的看法，并引導學生相互質(zhì)疑。此外，教師可以引導學生將所學知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，使其發(fā)現(xiàn)新的問題。這不僅是對問題的質(zhì)疑，還是對所學知識的升華。

結(jié) 語

總而言之，在小學語文教學中實施創(chuàng)新教育是非常必要的，一方面能夠為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，另一方面能夠促進小學語文教學水平的不斷提升。因此，教師要結(jié)合學科特點，重視實施創(chuàng)新教育，采取不同的教學方法和手段，通過創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生真正成為創(chuàng)新人才。

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作者簡介：林虎（1965.9—），男，壯族，廣西上思人，大專學歷，高級教師，曾獲“縣優(yōu)秀教師”稱號，研究方向：小學語文。