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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

        2021-08-26 22:03:48譚惠華
        求知導(dǎo)刊 2021年10期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維能力教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        摘 要:創(chuàng)新是當(dāng)前時(shí)代的要求,也是社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Α>邆鋭?chuàng)新思維是社會(huì)對人才的重要要求,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不可能一蹴而就。小學(xué)是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段,也是學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣的重要階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù),對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。本文從教學(xué)角度簡要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;教學(xué)策略

        中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2021)10-0044-02

        引 言

        隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新,這要求數(shù)學(xué)教師與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)更新自身教學(xué)觀念,重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力,探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在一些問題,如教學(xué)方法不夠新穎、教學(xué)反思不全面等[1]?;诖?,教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,明確課堂主體地位,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,重視學(xué)生的全面發(fā)展,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

        小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段,要求數(shù)學(xué)教師在這一階段對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力引起重視[2]。具體來說,教師要探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效路徑,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,采取有效的教學(xué)手段,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        創(chuàng)新思維是需要建立在感知、記憶、思考等基礎(chǔ)上發(fā)展的思維活動(dòng),需要學(xué)生長時(shí)間思考。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳階段,小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳途徑。那么教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?本文對此展開了詳細(xì)探討。

        一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

        (一)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

        受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些教師仍采取單一的教學(xué)方式,一味地向?qū)W生灌輸知識,不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)是一門對創(chuàng)新思維要求較高的學(xué)科,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,一些教師一味按照教材進(jìn)行知識講解,難以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。

        因此,采取科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力非常重要,這是每位教師需要思考的問題。為使學(xué)生各方面素質(zhì)不斷提升,教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

        (二)教學(xué)目標(biāo)不明確

        小學(xué)階段,學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單,教師的教學(xué)壓力較小。在教學(xué)前,教師需要確定教學(xué)目標(biāo),但一些教師完全依據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo),忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)認(rèn)識到,由于學(xué)生的成長環(huán)境不同,存在一定的差異,應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的差異制定不同的教學(xué)目標(biāo),從而使教學(xué)更具針對性[4]。

        (三)教學(xué)反思不全面

        教師不僅要會(huì)教學(xué),還要及時(shí)記錄教學(xué)中的不足,并不斷進(jìn)行反思,糾正自身錯(cuò)誤,總結(jié)教學(xué)方法,從而在后續(xù)教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方式。然而,一些教師只是簡單地完成教學(xué)任務(wù),忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),也未能總結(jié)教學(xué)中的不足[5];一些教師未能針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊,而在教學(xué)結(jié)束后,教師也未能對此進(jìn)行總結(jié)與反思,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

        二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

        (一)創(chuàng)新教學(xué)理念,注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

        新課程改革背景下,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,教師可以在教學(xué)中合理使用信息技術(shù),為學(xué)生生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)知識,營造充滿趣味性的教學(xué)氛圍,從而使學(xué)生深入掌握所學(xué)知識,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂上,教師不僅要將知識傳授給學(xué)生,還要主動(dòng)對學(xué)生的思維加以引導(dǎo),讓學(xué)生自己探索知識,從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此,教師必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),將新穎的教學(xué)思想落到實(shí)處,以免教學(xué)流于形式。

        (二)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

        數(shù)學(xué)是一門知識豐富的學(xué)科,要想讓學(xué)生深入掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,為學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[6]。小學(xué)數(shù)學(xué)知識貼近生活,教師在教學(xué)中融入生活元素,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,再進(jìn)行適當(dāng)練習(xí),就能使學(xué)生較好地掌握知識。但小學(xué)生年齡較小,思維能力有限,在學(xué)習(xí)中遇到困難容易產(chǎn)生畏難情緒。教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境中探索知識,更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。教師可將知識與生活中的案例結(jié)合起來,并通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維能力。

        (三)明確課堂教學(xué)主體,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

        新課程改革背景下,教師應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。教師應(yīng)意識到,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)效果的提升離不開學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供幫助和服務(wù)。因此,教師在課堂上應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究來實(shí)現(xiàn)對知識的探究,從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。比如,教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在課堂上做“小老師”,講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn),而教師在此過程中為學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作能力,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)探究知識,通過分工合作增強(qiáng)團(tuán)體意識。這樣一來,既能較好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,也能使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

        三、采用創(chuàng)新思維引導(dǎo)模式

        (一)設(shè)置疑難,打破思維瓶頸

        小學(xué)生年齡較小,心智尚不成熟,教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)提出問題,讓學(xué)生通過思考問題,對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻印象[7]。在課堂教學(xué)中,教師提出問題不僅可以吸引學(xué)生的注意力,還能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下打破思維瓶頸。例如,在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“10以內(nèi)的加法與減法”時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過編故事的形式記憶計(jì)算口訣,這樣,學(xué)生就能夠擺脫對教師的依賴,通過深入思考來掌握所學(xué)知識。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生猜想,培養(yǎng)求異思維

        在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師采取“一刀切”的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教學(xué)策略千篇一律,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展受到阻礙。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思維看待問題,讓學(xué)生認(rèn)識到“條條大道通羅馬”,學(xué)會(huì)求異,而不是一味地模仿教師的思路或者“走老路”。同時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立一題多解的觀念,讓學(xué)生能夠舉一反三,實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的融會(huì)貫通。

        四、搭建發(fā)散學(xué)生思維的平臺(tái)

        學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)需要經(jīng)歷較長的過程,教師需要將教學(xué)活動(dòng)延伸至課外,不斷拓寬教學(xué)途徑。例如,在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“元、角、分”的內(nèi)容時(shí),教師除了在課堂上講解知識,還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識,為學(xué)生創(chuàng)新思維的提升搭建平臺(tái)。在這節(jié)課中,學(xué)生可以根據(jù)自己的理解,將知識靈活運(yùn)用在生活實(shí)際中,在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí),發(fā)展了創(chuàng)新思維。

        結(jié) 語

        小學(xué)生天性純真、想象力豐富,正處于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳階段,教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生肯定,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),并引導(dǎo)他們將所學(xué)知識靈活運(yùn)用在生活中,從而使學(xué)生逐漸形成良好的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重中之重,因此,教師應(yīng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方式方法,建立創(chuàng)新思維引導(dǎo)模式,為學(xué)生提供發(fā)散思維的平臺(tái),同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的研究。

        [參考文獻(xiàn)]

        姜德秀.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].儷人:教師,2014(17):247.

        李秀玲.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].引文版:社會(huì)科學(xué),2016(05):55.

        褚微波.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,2020(A2):61-62.

        趙秀蘋.在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略研究[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2020(12):163.

        董秀紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的空間概念與創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊,2020(34):27-28.

        王麗.信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑思考[J].考試周刊,2020(93):75-76.

        梁少鋒.巧設(shè)問題 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].名師在線,2018(28):27-28.

        作者簡介:譚惠華(1976.11—),女,江蘇昆山人,小學(xué)一級教師,曾獲“教學(xué)能手”稱號。

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