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        新課程改革背景下的初中英語口語教學(xué)

        2021-08-26 06:53:14王妍
        求知導(dǎo)刊 2021年14期
        關(guān)鍵詞:口語教學(xué)新課程改革語境

        摘 要:新課程改革背景下,英語教學(xué)受到越來越多人的重視。在這一背景下,英語語境教學(xué)發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師一味地向?qū)W生灌輸知識,學(xué)生較少自主思考,導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習能力的提高受到阻礙。當前的初中英語口語教學(xué)提倡以學(xué)生為主體,加強學(xué)生的自主學(xué)習,使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識,促進學(xué)生英語口語表達能力的提高。本文針對新課程改革背景下的口語教學(xué)展開分析,提出了相應(yīng)的教學(xué)策略,旨在不斷提高學(xué)生的英語口語表達能力。

        關(guān)鍵詞:新課程改革;語境;初中英語;口語教學(xué)

        中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2021)14-0042-02

        引 言

        隨著新課程改革的逐漸深入,人們越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中,教師不僅要提升學(xué)生的知識學(xué)習能力,還要加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。因此,教師應(yīng)充分了解學(xué)生的英語口語學(xué)習需求,并根據(jù)新課程標準對初中英語口語教學(xué)的要求來制訂教學(xué)方案。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足當下的英語口語教學(xué)需求,因此,教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方式,提高英語口語教學(xué)效果。新課程改革要求教師將學(xué)習的主體地位交還給學(xué)生,讓學(xué)生積極進行口語自主練習,從而不斷提高學(xué)生的英語口語表達能力。

        一、目前初中英語口語教學(xué)中存在的不足

        新課程改革背景下,初中英語口語教學(xué)發(fā)生了一定的改變,但仍存在一些不足之處[2]。一些學(xué)生未能掌握正確的學(xué)習方法,導(dǎo)致英語學(xué)習能力提高緩慢,這嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習自信心,甚至有一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,放棄了學(xué)習英語。大部分學(xué)生在學(xué)習英語時,過于注重單詞的背誦及語法的學(xué)習,忽略了口語練習,因此英語學(xué)習能力發(fā)展不均衡。再加上一些教師在教學(xué)中未能對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)予以重視,導(dǎo)致英語口語教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高[3]。此外,一些教師在課堂上一味地向?qū)W生灌輸理論知識,導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考的機會,不利于其英語學(xué)習能力的提高。

        二、初中英語口語教學(xué)策略

        (一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造良好的口語學(xué)習環(huán)境

        初中英語口語學(xué)習應(yīng)將理論與實踐操作相結(jié)合。因此,教師在教學(xué)過程中不能只注重理論知識教學(xué),還應(yīng)注重提升學(xué)生的自主實踐能力。這就要求教師在教學(xué)中要為學(xué)生預(yù)留口語練習的時間[4]。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,使學(xué)生融入情境中進行口語練習。

        在課堂上,學(xué)生容易受到外界的影響,當有人經(jīng)過門口時,一些學(xué)生的注意力就會被吸引。此時,教師可以充分利用這一場景向?qū)W生提問,讓學(xué)生用英語猜測剛才經(jīng)過門口的人是誰。這樣一來,學(xué)生的思維自然而然地被帶回到課堂中。教師充分利用周圍環(huán)境,通過這樣簡單的對話,引導(dǎo)學(xué)生開展英語口語練習。在這一過程中,教師應(yīng)對回答正確的學(xué)生給予鼓勵,調(diào)動其學(xué)習積極性,從而使其更好地參與英語口語練習,提高口語表達能力[5]。

        (二)運用多媒體設(shè)備,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

        初中生處于青春期,對新鮮事物有著較強的好奇心,而對一成不變的事物容易出現(xiàn)厭惡情緒[6]。在英語教學(xué)中,枯燥乏味的理論知識教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這便要求教師及時調(diào)整教學(xué)策略,利用新鮮有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在英語口語練習中,教師可以充分利用多媒體設(shè)備,幫助學(xué)生充分理解所學(xué)知識。

        在英語教學(xué)中,首先,教師可提前通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的教學(xué)視頻,并在課堂上為學(xué)生播放,從而激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習的內(nèi)容的興趣。其次,教師還可以利用英語視頻引導(dǎo)學(xué)生開展口語練習,增強口語教學(xué)的趣味性,以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感[7]。最后,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點及興趣愛好選擇適宜的教學(xué)素材,從而有效地吸引學(xué)生的注意力,進一步激發(fā)學(xué)生對英語口語的學(xué)習興趣,進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的??梢?,利用多媒體設(shè)備引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容,能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的英語口語表達能力。

        (三)積極實踐,幫助學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識

        初中英語口語教學(xué)要求教師將實踐與理論知識結(jié)合起來[8]。教師在進行初中英語口語教學(xué)時不能只講解理論知識,而要注重培養(yǎng)學(xué)生在實踐中運用知識的能力。這要求教師摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué),結(jié)合學(xué)生的實際需求組織教學(xué)活動,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué),從而消除學(xué)生對英語學(xué)習的偏見,調(diào)動學(xué)生對英語口語學(xué)習的積極性[9]。

        在教學(xué)中,教師可將學(xué)生分為不同的小組,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境,讓學(xué)生以小組為單位進行情景模擬,運用英語進行對話,從而較好地提高學(xué)生的口語表達能力。語言學(xué)習要求學(xué)生通過表達來運用知識,一味地閱讀及背誦會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。教師鼓勵學(xué)生參與實踐學(xué)習,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使其主動參與學(xué)習,靈活運用所學(xué)知識,將語言學(xué)習落到實處。

        (四)營造良好的課堂學(xué)習氛圍

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,一些教師一味地讓學(xué)生背誦大量單詞,盲目地開展“題海戰(zhàn)術(shù)”,其目的是提升學(xué)生的考試成績,但這非常不利于學(xué)生的綜合發(fā)展[10]。很多學(xué)生在大量背誦單詞時對英語學(xué)習產(chǎn)生了厭煩心理,同時,在這樣單一的學(xué)習中,師生缺乏互動,學(xué)生只能被動地跟隨教師的思路,這不利于學(xué)生學(xué)習能力的提高。因此,教師應(yīng)營造良好的課堂氛圍,加強師生、生生之間的互動[11]。首先,教師應(yīng)盡可能地使用英語與學(xué)生互動,并要求學(xué)生使用英語回答問題,從而提高學(xué)生的英語口語表達能力。其次,教師應(yīng)注意對積極參與互動的學(xué)生給予鼓勵,從而營造良好的氛圍。最后,教師可以采取小組合作學(xué)習的方式,將學(xué)生分成不同的小組,鼓勵學(xué)生以小組為單位開展合作探究學(xué)習,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時,提升其自主學(xué)習能力及口語表達能力。

        (五)將課堂主體地位交還給學(xué)生

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師占據(jù)課堂主體地位,學(xué)生只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R[12]。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生對教師的依賴性較強,不利于其自主學(xué)習能力的提高;教師在教學(xué)時也會感到非常吃力。新課程改革要求教師將課堂主體地位交還給學(xué)生,因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生自主探究知識點[13]。在制訂教學(xué)方案時,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習需求及個性特點,使教學(xué)內(nèi)容能夠充分滿足學(xué)生的個性化需求,從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習自主性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生化被動學(xué)習為主動學(xué)習。

        結(jié) 語

        綜上所述,初中英語口語教學(xué)對學(xué)生而言非常重要,當前教育背景下,人們越來越關(guān)注學(xué)生英語聽、說、看、讀、寫能力的綜合發(fā)展,這要求教師關(guān)注學(xué)生的全面成長。尤其是口語表達能力,大部分學(xué)生在這方面存在不足之處,這就要求教師及時調(diào)整教學(xué)策略,提高學(xué)生的口語表達能力[14]。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)當下英語教學(xué)的需求及學(xué)生的特點對教學(xué)方法進行創(chuàng)新,以使自身教學(xué)更好地滿足學(xué)生的學(xué)習需求。同時,教師必須將課堂的主體地位交還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的自主學(xué)習時間和空間,從而使學(xué)生主動參與英語口語練習,不斷提高自身口語表達能力,進而促進學(xué)生英語綜合學(xué)習能力的不斷發(fā)展。

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        作者簡介:王妍(1986.6—),女,甘肅臨洮人,本科學(xué)歷,中小學(xué)一教師,研究方向:英語教育。

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