摘 要：習近平總書記指出，要“讓思政課成為一門有溫度的課”。小學道德與法治課作為小學生的思政課，教師要做到準確地選擇每節(jié)課的教學方法，越是貼近學生生活實際的方法，越能吸引學生。教師要科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)要有吸引力，新授環(huán)節(jié)要精心編排，總結(jié)環(huán)節(jié)要特色鮮明，從而讓小學道德與法治課擁有溫度。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治課;有溫度;教學方法;教學環(huán)節(jié)

中圖分類號：G623.15?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）15-0091-02

隨著小學道德與法治課程全面落地，新教材、新挑戰(zhàn)、新機會，如何讓小學道德與法治課上得有溫度，落實習近平總書記的講話精神，在新教材全面推行兩年的教學實踐中有了一些認識和看法。

一、教學方法的準確運用可以讓小學道德與法治課有溫度

小學道德與法治課程對學生良好道德行為和法治觀念的形成所起到的作用是毋庸置疑的，其核心地位不可動搖。教師要針對不同的教學內(nèi)容選擇好教學方法讓小學道德與法治課更有溫度，讓學生更容易接受[1]。

（一）講授法

講授法作為傳統(tǒng)的教學方法，適合教學內(nèi)容距離實際生活較遠、學生本身掌握相關(guān)內(nèi)容較少的課使用。六年級《道德與法治》上冊是小學階段唯一的一本法律知識專冊，對于小學生來講，知識比較生澀、不容易理解，所以教師的講授尤為重要。《國家機關(guān)的產(chǎn)生》《國家機關(guān)的職權(quán)》《樹立憲法權(quán)威》等，作為成年人的教師若不仔細研究學習，都不能把握好其內(nèi)容，更何況小學生了。教師在自學和研究的基礎(chǔ)上，用講授的方法把知識講清楚，學生才能學明白，這樣拉近師生關(guān)系的同時也讓課堂有了溫度。

（二）討論法

討論法是小學道德與法治教師常用的教學方法之一，尤其受到小學中、高年級學生的喜愛，因為他們在以往的學習和生活中已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，初步形成了自己的世界觀、人生觀和價值觀，所以不再喜歡教師的說教，他們更喜歡用自己的方式獲取知識。討論法基于生活中常見的問題，讓學生自主辨析，碰撞出思維的火花，找到正確的、符合普遍道德準則和法律規(guī)范的答案，可以讓學生更加信服。如教學四年級《道德與法治》下冊《避免購物小麻煩》時，教師可以安排討論問題：你知道網(wǎng)購需要注意哪些問題嗎？學生借助自己和家長的網(wǎng)購經(jīng)驗展開討論、交流，可以將生活中的現(xiàn)代購物方式很快掌握，為自己的生活實踐奠定基礎(chǔ)。這樣的討論促使學生思考生活中的實際問題，有利于同學關(guān)系更加和諧，使課堂有溫度。

（三）任務(wù)驅(qū)動法

在教學五年級《道德與法治》上冊《遼闊的國土》時，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學生去想辦法，證明我國國土的遼闊。在這樣的任務(wù)驅(qū)動下，學生從自己的角度開始學習，有的學生用學習過的課文來證明，像“大興安嶺，雪花還在飄舞;長江兩岸，柳枝開始發(fā)芽;海南島上，鮮花已經(jīng)盛開，我們的祖國多么廣大”等;有的學生用翔實的數(shù)據(jù)來證明，像國土面積、國界線長度等;有的學生用自己旅游時的體驗來證明;有的學生用對比法來證明，自己家親戚有在蘭州生活的，晚上9點打電話時，沈陽這里已經(jīng)天黑很久，他們要準備睡覺了，他們那邊剛剛天黑，正準備吃晚飯呢，等等。像這樣的任務(wù)驅(qū)動法，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，讓他們將知識學習與生活實際相結(jié)合，也使課堂有了溫度。

（四）直觀演示法

在教學二年級《道德與法治》下冊《傳統(tǒng)游戲我會玩》一課時，教師可以使用直觀演示法。大家都知道，很多老游戲已經(jīng)退出了現(xiàn)在青少年的生活，這是多么令人惋惜的事情。作為道德與法治課教師，利用這節(jié)課教給學生一些老游戲，實際上這也是傳承中華文化。在這一課開課時，教師直接演示“倒（讀音為三聲）口袋”，兩個、三個、四個，逐漸增加口袋數(shù)量，把他們想了解、玩老游戲的胃口吊起來。接下來的教學不用多想，必定是學生踴躍嘗試。學習游戲過后，教師讓學生說一說，自己學習并練習老游戲之后的感覺，同時將思想教育直接滲透進去。學生不僅體驗到了老游戲的樂趣，還激發(fā)了對我國傳統(tǒng)文化的興趣，增強了民族自豪感和自信心。直觀演示教學法拉近了師生關(guān)系、同學關(guān)系，讓課堂有了溫度。

教學方法還有很多，如談話法、自主學習法、實驗法等，準確選擇每一課的教學方法，可以讓教學目的順利達到。越是貼近學生生活實際的方法，越能吸引學生，才能讓課堂有溫度。

二、教學環(huán)節(jié)的精彩設(shè)計讓小學道德與法治課有溫度

（一）導入環(huán)節(jié)要有吸引力

小學生的年齡特點決定了他們在上課時不可能像大一些的學生那樣，很快進入學習的狀態(tài)。因此，小學道德與法治課教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計精彩的導入環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣。只有讓課堂有溫度，學生才會跟著教師的步伐前進[2]。

如在教學四年級《道德與法治》下冊《白白的大米哪里來》時，如果教師將教科書中的開篇語“一粥一飯，當思來處不易，半絲半縷，恒念物力維艱”直接作為課程導入，學生就會想：唉，這節(jié)課老師要開始講大道理了，真沒勁?？上攵竺鎸W生的聽課效果。因此，教師不妨用學生喜歡的方式——設(shè)計一個猜謎語的環(huán)節(jié)，課件出示謎面“黃袍子，白身子，脫了袍子下水池，煮開變胖子，美味可口填肚子”。學生一下子就被活動所吸引，學生猜到謎底后自然而然就會對教師接下來要教學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，此時，老師將課題“白白的大米哪里來”呈現(xiàn)出來，就能激發(fā)學生的學習興趣，學生就會主動探究本節(jié)課的學習內(nèi)容。這樣用學生喜歡的方式導入新課，拉近了文本與學生的距離，更加貼近學生的實際，讓課堂有了溫度，教學效果不言而喻。

（二）新授環(huán)節(jié)要精心編排

每一節(jié)課的新授環(huán)節(jié)都是重中之重，道德與法治教師要根據(jù)教學內(nèi)容用心編排，突出小學道德與法治學科的特色，潛移默化地影響學生心靈，讓課堂更有溫度。

六年級《道德與法治》上冊教科書，作為小學階段唯一的法律專冊，內(nèi)容涉及的是法律知識，其中不乏生澀的法律條文。國家在全面推進法治社會建設(shè)的過程中，小學道德與法治教師要在學生拔節(jié)孕穗期幫他們扣好人生的第一?？圩?，借助這本教科書讓他們知法、懂法、守法、用法。而要想讓學生了解這些生硬的法律知識，教師就要在課堂的新授環(huán)節(jié)精心安排，課堂有了溫度，學生自然就能學進去。如“我們是未成年人”一節(jié)，有半數(shù)以上是法律知識。教師直接講的話，課堂必定枯燥乏味，所以教師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計情境：一個11歲的學生，騎共享單車去網(wǎng)吧查資料。請學生分析一下，這名學生的行為有什么不妥的地方？請學生結(jié)合例子引出本課關(guān)鍵詞“未成年人”，學生自然就會想了解未成年人的定義。教師順勢再讓學生想一想未成年人做事情有什么特點？接著用騎共享單車和進入網(wǎng)吧所要求的年齡節(jié)點，提問學生還知道哪些年齡節(jié)點，對應(yīng)的又有哪些法律規(guī)定？讓他們在小組內(nèi)研討，講講哪些是以前不知道的年齡節(jié)點，或者現(xiàn)在印象最深刻的年齡節(jié)點？這樣的教學方式，讓生硬的法律條文學習更加貼近生活實際，使課堂有了溫度[3]。

（三）總結(jié)環(huán)節(jié)要特色鮮明

小學道德與法治課的總結(jié)環(huán)節(jié)要做到特色鮮明，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外來實踐，做到課內(nèi)課外相統(tǒng)一，讓課堂有溫度。

知識總結(jié)式?？偨Y(jié)方式是各學科教師普遍使用的一種方式，小學道德與法治教師也經(jīng)常采用知識總結(jié)的方式。如在教學四年級《道德與法治》下冊第二單元《買東西的學問》《合理消費》《有多少浪費本可避免》這三課時，教師可以讓學生說一說這節(jié)課學會了什么，總結(jié)出本節(jié)課的知識點。

思想教育式。小學道德與法治教師以思想教育作為一節(jié)課的總結(jié)更符合本學科的特點。如《美好生活哪里來》《我們的國土 我們的家園》《百年追夢 復興中華》等，教師都可以在總結(jié)環(huán)節(jié)給出“這節(jié)課你懂得了什么”這樣一個問題，引導學生講出本節(jié)課受到的思想教育。

情感升華式。小學道德與法治課上，激發(fā)學生的情感、引起學生的共鳴也是教師常用的教學方式之一。有了情感的溝通，學生對道理的把握才能更加準確、實際。如教學《感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》時，教師可以將引導學生抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情作為總結(jié);教學《驕人祖先 燦爛文化》時，教師可以將引導學生抒發(fā)對中華文化的自信，自己作為中國人的驕傲作為總結(jié)等等。

拓展參與式。道德與法治課不僅要讓學生知道道德標準和法治規(guī)范，還要讓學生在實際生活中用好這些標準和規(guī)范，課堂上學習的道理用在現(xiàn)實生活中，才能成為合格的公民，因此，拓展參與式在小學道德與法治課的總結(jié)環(huán)節(jié)經(jīng)常使用。如在教學《做聰明的消費者》時，教師要讓學生走進賣場應(yīng)用學到的知識，也檢驗自己是不是文明的消費者;在教學《讓生活多一些綠色》時，教師要鼓勵學生參加綠色環(huán)?；顒樱矘渚G化、衛(wèi)生清掃、垃圾分類，低碳生活;在教學《驕人祖先 燦爛文化》《百年追夢 復興中華》《多樣文明 多彩生活》時，教師可以告訴學生走進身邊的文博館繼續(xù)學習;在教學《美好生活哪里來》及六年級上冊的法律知識時，教師可以安排學生課后采訪家長，因為家長來自各行、各業(yè)，他們的工作經(jīng)驗就是很好的學習資源;等等。

要想讓小學道德與法治課有溫度，教師就應(yīng)該抓住生活中的點點滴滴，因勢利導，潛移默化地展開教育教學。

[參考文獻]

[1]于冬梅.小學道德與法治深度教學的方法探索[J].新教育，2021（2）：22-24.

[2]童愛梅.核心素養(yǎng)理念下小學道德與法治教學的實踐與探索[J].延邊教育學院學報，2020（6）：178-180，184.

[3]魏 莉.論如何提升小學道德與法治教學的有效性[J].才智，2020（5）：32.

基金項目：沈陽市教育學會“十三五”規(guī)劃課題“小學道德與法治課提高教師教案實效性的研究”。

作者簡介：鄒立霞（1974— ），女，遼寧沈陽人，遼寧省沈陽市大東區(qū)東新小學教師，研究方向：小學道德與法治教學。