摘 要：“立德樹人”的人才培養(yǎng)理念下，全面加強(qiáng)高中生的德育工作已經(jīng)成為當(dāng)前教師關(guān)注的重點(diǎn)、教育的方向。高中教師在對(duì)學(xué)生開展德育時(shí)，必須遵循新課程改革背景下的德育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育模式，不斷提升高中生的德育效果?；诖?，本文對(duì)新課程改革背景下高中德育工作理念進(jìn)行了全面、詳細(xì)的分析，并在新德育理念下分析了最佳的德育策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中教學(xué);德育理念

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）16-0083-02

引 言

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”教學(xué)理念顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，逐漸朝著“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的方向發(fā)展。尤其對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，其正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期和重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)校唯有做好學(xué)生的德育教育工作，全面加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成健康的人格、積極的心態(tài)、崇高的思想道德素養(yǎng)、遠(yuǎn)大的理想信念等，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課程改革背景下加強(qiáng)高中德育工作的重要性分析

面對(duì)新課程改革下的“立德樹人”要求，德育已經(jīng)逐漸超越智育，成為整個(gè)教育體系的首要任務(wù)。全面加強(qiáng)高中生的德育教育具有十分重要的價(jià)值，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，有助于推動(dòng)學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性發(fā)展。高中階段的學(xué)生正處于一個(gè)特殊的階段，已經(jīng)具備了初步的人格、信仰，但依然不夠成熟，極容易受到外界因素的影響。因此，全面加強(qiáng)高中生的德育教育，是對(duì)高中生思想道德進(jìn)行約束的重要途徑，也是引領(lǐng)學(xué)生樹立正確“三觀”的途徑。

其次，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程改革背景下，高中階段的教育必須以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”為重點(diǎn)，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的文化知識(shí)教育，還要關(guān)注學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、健全人格、良好的心理狀態(tài)等。因此，在高中階段的教育中，強(qiáng)化學(xué)生的德育教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。

最后，有助于推動(dòng)新課程改革的有效落實(shí)。新課程改革要求高中教育必須深化、落實(shí)德育工作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，全面加強(qiáng)高中階段學(xué)生的德育教育，并將其與文化課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起，是推動(dòng)新課程改革落實(shí)的必然選擇[1]。

二、新課程改革背景下高中德育工作新理念分析

在新課程改革背景下，全面加強(qiáng)高中生的德育教育已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。新的形勢(shì)下，傳統(tǒng)高中德育工作的理念和模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的育人要求。教師唯有立足新課程改革背景下高中德育工作新理念，優(yōu)化和改進(jìn)德育手段，才能不斷提高高中德育工作的有效性。

第一，堅(jiān)持以人為本德育理念。在現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量要求不斷提高。學(xué)生不僅要具有較高的專業(yè)技能，還要具備極高的思想道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，積極的心態(tài)，良好的個(gè)人品格等。因此，新課程改革背景下，為了使高中教育更好地滿足社會(huì)需求，教師在開展德育工作時(shí)，必須遵循以人為本的原則，圍繞學(xué)生這一中心開展德育工作，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為德育目標(biāo)，并在德育的過程中尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。

第二，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。高中班主任在開展德育工作時(shí)，必須將德育工作的內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，以及學(xué)生實(shí)際生活中的案例等相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使德育與社會(huì)發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能在熟悉的案例中感受到德育的重要性，進(jìn)而更好地配合教師，不斷提升自身的綜合素質(zhì)[2]。

第三，實(shí)事求是的原則。在新課程改革背景下，高中教師在開展德育工作時(shí)必須以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，將德育內(nèi)容與高中生的學(xué)習(xí)狀況、實(shí)際生活等結(jié)合起來，制訂出切實(shí)可行的德育目標(biāo)。

三、新課程改革背景下高中德育教育策略分析

（一）重視德育教育，重塑德育目標(biāo)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高中階段的教育存在嚴(yán)重的“重智育，輕德育”的現(xiàn)象。教師片面地認(rèn)為只要學(xué)生成績(jī)好就可以，高考才是唯一的追求目標(biāo)。同時(shí)，鑒于學(xué)生德育工作比較抽象，很難對(duì)其進(jìn)行量化和評(píng)估，并且在短時(shí)間內(nèi)難以取得成效。因此，教師不愿意將寶貴的時(shí)間和精力用在學(xué)生德育教育上。在課程改革的背景下，高中學(xué)校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的片面性育人理念，在智育的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的德育觀點(diǎn)。這就要求高中學(xué)校必須高度重視學(xué)校的德育工作，組織學(xué)校的教職工對(duì)德育工作的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到德育工作的重要性，使其在日常教學(xué)中自覺滲透德育內(nèi)容。另外，為了保障高中德育工作的順利展開，學(xué)校還必須提供一定的外部保障和條件，確保學(xué)生德育工作順利開展。

在以往的高中生德育教育中，德育目標(biāo)與學(xué)生的心理特點(diǎn)相背離，教育內(nèi)容比較空洞和籠統(tǒng)。教師基本上是以知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ綄?duì)學(xué)生進(jìn)行德育。在這種片面的德育目標(biāo)的指導(dǎo)下，根本無法提升高中德育的有效性。因此，在新課程改革背景下，高中學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，必須遵循新課程改革理念下德育工作新理念，重新制定德育目標(biāo)。具體來說，在新課程改革背景下，學(xué)校應(yīng)圍繞三個(gè)方面重新設(shè)置德育目標(biāo)。（1）一切為了學(xué)生。學(xué)校在開展德育工作時(shí)，必須以學(xué)生為根本和中心，為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造一切有利的條件，而并非傳統(tǒng)德育模式下的束縛、禁錮。（2）為了一切學(xué)生。高中教師在開展德育工作時(shí)，必須面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，使其獲得獨(dú)立發(fā)展、快樂成長(zhǎng)的權(quán)利。（3）對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。高中學(xué)校在開展德育工作時(shí)，不僅要為學(xué)生在學(xué)校的一切負(fù)責(zé)，還要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，這是學(xué)生獲得更好發(fā)展的基礎(chǔ)[3]。

（二）創(chuàng)新德育教學(xué)方式，開展隱形教育

在以往高中德育工作中，教師所采用的德育教學(xué)方式比較陳舊，基本上是以權(quán)威的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓制。在這種上傳下達(dá)、千篇一律的“說教式”教學(xué)模式下，高中德育教學(xué)效果不佳?；诖?，在新課程改革理念下，高中教師在開展德育工作時(shí)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育模式，積極開展隱形教育，使學(xué)生在無形中形成良好的道德素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。

與傳統(tǒng)的“灌輸式”德育教育模式不同，隱形德育主要是從外部條件逐漸向內(nèi)部心理過渡，并對(duì)個(gè)體產(chǎn)生作用?；诖?，高中班主任在開展隱形德育教育時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。（1）給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，使學(xué)生在外部環(huán)境影響下，逐漸形成良好的思想道德修養(yǎng)、積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，以及正確的人生價(jià)值觀。具體來說，學(xué)校必須重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育、處處受感染”的教育環(huán)境，還要對(duì)校園進(jìn)行“綠化、凈化、美化”，對(duì)校園的每個(gè)角落進(jìn)行精心布置，通過懸掛名人字畫、名言警句等方式激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在無形中受到教育;同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)園地、榮譽(yù)欄、設(shè)置班訓(xùn)等，使學(xué)生在良好的班級(jí)文化氛圍中，形成良好的思想道德素養(yǎng)。（2）教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通、交流，充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并在交流和溝通的過程中，借助自身的言談舉止影響學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的隱形教育。（3）高中各個(gè)學(xué)科的教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地融入與其相關(guān)的德育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的過程中，提高自己的思想道德素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

（三）尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)施德育

在傳統(tǒng)高中德育教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，以自身為中心，片面地向?qū)W生灌輸?shù)掠R(shí)。當(dāng)前，這一傳統(tǒng)的德育模式已經(jīng)無法滿足新課程理念下“以生為本”的育人要求?；诖?，教師在開展德育工作時(shí)必須尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施有針對(duì)性的德育教學(xué)。具體來說，一方面，針對(duì)高中生極容易犯錯(cuò)的現(xiàn)狀，教師在開展德育工作時(shí)必須耐心引導(dǎo)、理性教育，使學(xué)生明白自己在成長(zhǎng)過程中所犯下的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生改正，最終引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng);另一方面，高中教師在日常的德育工作中要與學(xué)生平等溝通和交流，獲得學(xué)生的信任，使學(xué)生在遇到問題時(shí)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，進(jìn)而使教師更好地開展德育工作。

（四）理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)化德育效果

在以往的德育模式下，導(dǎo)致德育效果不佳的根本原因就是將德育教育從實(shí)際生活中剝離出來。教師基本上是按照教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論灌輸，忽視了德育工作的實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了明顯的知行脫離的現(xiàn)象，以致德育效果不佳?；诖?，教師在開展德育工作時(shí)，必須結(jié)合德育教育的內(nèi)容，從實(shí)際生活中選擇一定的素材融入課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生在熟悉的環(huán)境、學(xué)習(xí)素材中深化理解德育的相關(guān)內(nèi)容;教師可以定期開展“德育主題”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一個(gè)德育內(nèi)容展開討論，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)，并使其在討論的過程中升華自身的道德素養(yǎng);教師還可以充分利用周末、節(jié)假日組織學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括“養(yǎng)老院送愛心”“山區(qū)支教”等，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中通過多方面感知形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

結(jié)? ? 語

綜上所述，在“立德樹人”的育人理念下，全面加強(qiáng)高中生的德育教育已經(jīng)成為高中育人體系中最重要的一環(huán)，直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高中學(xué)校在落實(shí)學(xué)生德育工作時(shí)，必須緊緊圍繞新課程改革背景下的德育新理念，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的重視程度，不斷提升高中德育教育的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：薛玉林（1982.2—），男，江蘇海安人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中思想政治教育。