摘 要：初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，其自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。初中道德與法治教學(xué)的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生形成良好的品德，使其樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，是一門對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性作用的課程。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地。在課堂教學(xué)中，教師只有牢牢吸引學(xué)生的注意力，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、保障課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);注意力;道德與法治

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）16-0048-02

引 言

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生接受書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能的主陣地，學(xué)生只有全身心地投入其中，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生課堂上注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短，不僅直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，還關(guān)系著教師的課堂教學(xué)效果的好壞。在初中道德與法治教學(xué)中，常有教師真情投入，講得頭頭是道，學(xué)生卻在臺(tái)下做自己的事的情況。學(xué)生的思緒游離課堂之外，有寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)的，有亂涂亂畫(huà)的，有看雜書(shū)的，還有玩手機(jī)的……出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因有很多，一方面是個(gè)別學(xué)生對(duì)道德與法治課學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣;也有學(xué)生認(rèn)為道德與法治課不用聽(tīng)講，自己就能看懂，考前背一背知識(shí)點(diǎn)就可以了。另一方面是教師主宰課堂，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;教師采取的教學(xué)方法單調(diào)，缺乏趣味性和吸引力。另外，初中道德與法治學(xué)科在升學(xué)評(píng)價(jià)中占分值少或僅以等級(jí)形式呈現(xiàn)，導(dǎo)致師生對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治課不夠重視，在課堂上不能較好地集中注意力。

初中道德與法治課程是引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要課程。初中生處于身心迅速發(fā)展和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，必須對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)予以高度重視，充分認(rèn)識(shí)到道德與法治課程的重要性。這樣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)有所獲、學(xué)有所用。教師要想在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，首先，要讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，盡量把課講得生動(dòng)活潑、引人入勝，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓他們?cè)谡n堂上找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、體驗(yàn)探究成功的快樂(lè)[1]。這樣，學(xué)生的注意力自然就集中了。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者主要采用以下幾種有效方法。

一、制定明確目標(biāo)，吸引學(xué)生的注意力

在學(xué)習(xí)中，目標(biāo)越明確、具體，教師采取的方法越容易操作，就越能吸引學(xué)生的注意力，并能讓學(xué)生的注意力保持時(shí)間較長(zhǎng)而穩(wěn)定[2]。每節(jié)課上，筆者都讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)開(kāi)始新的學(xué)習(xí)，要么課堂導(dǎo)入后馬上出示本節(jié)課的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)今天的學(xué)習(xí)任務(wù)了如指掌、心中有數(shù);要么告訴學(xué)生本節(jié)課有幾個(gè)任務(wù)，完成一項(xiàng)小結(jié)一項(xiàng)，最后在課堂檢測(cè)中一一落實(shí)，檢測(cè)學(xué)生是否掌握到位。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確了，認(rèn)真投入度就高了，在學(xué)習(xí)中也能高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己。

二、搭建知識(shí)橋梁，遷移學(xué)生的注意力

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步搭建起新舊知識(shí)間的橋梁，設(shè)法讓學(xué)生的思維與已學(xué)的知識(shí)建立鏈接，使其產(chǎn)生一種想了解更多知識(shí)的欲望。要想使學(xué)生在課堂上保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，教師就要在新知與學(xué)生腦海中的舊知之間搭建起橋梁，在他們的心中建立起聯(lián)系。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探究前因后果，其注意力也就集中起來(lái)了[3]。

例如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第五課第二框“少年當(dāng)自強(qiáng)”內(nèi)容時(shí)，筆者隨即追問(wèn)：（1） “兩個(gè)百年”目標(biāo)是什么？（2）從2020年到21世紀(jì)中葉劃分的兩個(gè)階段目標(biāo)各是什么？（3）黨的十九屆五中全會(huì)提出的“2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)”又是什么？（4）這些目標(biāo)間有何聯(lián)系？

三、運(yùn)用多種手段，集中學(xué)生的注意力

首先，教師可以運(yùn)用多媒體的聲、像、畫(huà)的直觀效果來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如，教師可以通過(guò)播放微視頻、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在欣賞中感悟所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解和掌握，拓寬自己的解題思路等。其次，教師應(yīng)運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，使用生動(dòng)、形象、詼諧、幽默的語(yǔ)言表達(dá)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，合宜的肢體語(yǔ)言等，讓學(xué)生愿意聽(tīng)，并使其感覺(jué)常聽(tīng)常新。再次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維素養(yǎng)和積極向上的情感，使其保持情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)。最后，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間緊張學(xué)習(xí)后，教師可以暫時(shí)放緩教學(xué)的進(jìn)度，可以說(shuō)個(gè)笑話、講個(gè)故事、讓學(xué)生欣賞一段美文、背誦一首古詩(shī)等，來(lái)緩解學(xué)生緊張的情緒，之后，再進(jìn)行下一步教學(xué)。

課堂上，當(dāng)講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，以促使學(xué)生專心聽(tīng)講、認(rèn)真思考;當(dāng)教學(xué)一些較簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)，教師可組織學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，在他們進(jìn)行思維碰撞后，再適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生稍做放松[4]。

四、精選典型事例，抓牢學(xué)生的注意力

道德與法治教學(xué)中教師不僅要使學(xué)生掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。教師只有將理論融入生活實(shí)際中，結(jié)合貼近學(xué)生生活的事例來(lái)解釋社會(huì)現(xiàn)象，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而集中注意力。教師也可以運(yùn)用幽默笑話、漫畫(huà)等寓教于樂(lè)的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，設(shè)計(jì)適切的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其處于活躍狀態(tài)。有效提問(wèn)是課堂對(duì)話的開(kāi)端，所以，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生思考后能回答出來(lái);問(wèn)題也要有一定的深刻性、有思考的必要性;問(wèn)題還要有層次性，以便于不同層次的學(xué)生都能產(chǎn)生思考的興趣、有發(fā)散思維的空間。所以當(dāng)讀完一則材料的問(wèn)題后，筆者會(huì)及時(shí)追問(wèn)：“你還能根據(jù)材料提出什么問(wèn)題？”“這個(gè)問(wèn)題還可以怎么問(wèn)？”有時(shí)，筆者也會(huì)讓學(xué)生當(dāng)“主考官”，根據(jù)提供的材料，參與問(wèn)題設(shè)計(jì)。

例如，材料一：《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中指出：到二〇三五年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)……廣泛形成綠色生產(chǎn)生活方式，碳排放達(dá)峰后穩(wěn)中有降，生態(tài)環(huán)境根本好轉(zhuǎn)，美麗中國(guó)建設(shè)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。材料二：2020年12月12日，國(guó)家主席習(xí)近平在氣候雄心峰會(huì)上通過(guò)視頻發(fā)表題為《繼往開(kāi)來(lái)，開(kāi)啟全球應(yīng)對(duì)氣候變化新征程》的重要講話，宣布中國(guó)國(guó)家自主貢獻(xiàn)一系列新舉措。建議：增強(qiáng)信心，堅(jiān)持綠色復(fù)蘇的氣候治理新思路;綠水青山就是金山銀山，要大力倡導(dǎo)綠色低碳的生產(chǎn)生活方式，從綠色發(fā)展中尋找發(fā)展的機(jī)遇和動(dòng)力。學(xué)生先是分組討論，集思廣益，結(jié)合所學(xué)知識(shí)多角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后各組代表發(fā)言交流，提出問(wèn)題，并讓其他組同學(xué)來(lái)回答，使大家對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠舉一反三。

教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)。這樣，課堂就不再是教師只負(fù)責(zé)講、學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)的狀態(tài)了，而是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，情感交融的課堂，能讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要從學(xué)生的需要和實(shí)際情況出發(fā)，改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，精選精講內(nèi)容，對(duì)難理解的地方重點(diǎn)講解，需要舉例說(shuō)明的，先讓學(xué)生舉例說(shuō)明，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性;也可鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持天天看新聞，多關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)效性。講完新課后，教師應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)自總結(jié)本節(jié)課的主要收獲。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，又能取得較好的教學(xué)效果，從而高效地利用課堂寶貴時(shí)間。

五、開(kāi)展多種比賽，保持學(xué)生的注意力

教師應(yīng)進(jìn)行多樣化的提問(wèn)，開(kāi)展多種比賽活動(dòng)，以使學(xué)生高度集中注意力，提高師生之間配合的默契度。課堂上，教師還應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)好的個(gè)體和小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，將結(jié)果納入學(xué)生個(gè)人學(xué)期考核的評(píng)優(yōu)中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生解決容易“開(kāi)小差”的問(wèn)題?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，教師既要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，結(jié)合情境鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，并給學(xué)生預(yù)留質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探究的習(xí)慣，提高其自我更新、學(xué)以致用的能力。教師要相信學(xué)生的潛能是無(wú)限的，放開(kāi)學(xué)生的手腳，教給他們有效的方法，引導(dǎo)他們先自學(xué)，獲取有關(guān)的“經(jīng)驗(yàn)知識(shí)”，使其在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，調(diào)動(dòng)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行再次感知、理解，并進(jìn)行更新和思考，做到注意力高度集中，從而輕松掌握知識(shí)。

結(jié)? ? 語(yǔ)

教師只有把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用課堂的時(shí)間、空間，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，才能實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化、效益最優(yōu)化，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格中學(xué)生?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的理念，適時(shí)去引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)、喚醒學(xué)生，使其成為課堂的主人，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師要想吸引學(xué)生的注意力，最重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德與法治學(xué)習(xí)的重要性和必要性。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)就能自覺(jué)集中注意力，凝神聚力探索新知，在深入學(xué)習(xí)中有真正的收獲，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，在課堂上享受參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)、獲得成功的體驗(yàn)。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：崔惠（1969.11—），女，山東淄博人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：初中道德與法治教學(xué)。