摘 要：幼兒園階段是培育幼兒性格、人格和良好品德和道德的重要時期，也是幼兒接受教育的初期。教育部門要求教師以培育學生的情感和良好的習慣及行為為主要工作出發(fā)點。因此，在幼兒園時期，教師要對幼兒的道德與品質(zhì)教育有足夠的重視。本文將從德育教育的本質(zhì)和內(nèi)涵、幼兒園階段德育的現(xiàn)狀和相應的解決方案這三方面展開探析。

關(guān)鍵詞：德育;幼兒教育;應對措施

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）02-0081-02

引 言

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我國也一直在修改和完善幼兒園階段的道德與品質(zhì)教育。幼兒園時期是幼兒形成良好習慣和性格的最初階段。教師需要認識到對幼兒開展德育教育的重要性和必要性。在開展德育教育的過程中，教師要潛移默化地影響幼兒形成正確的“三觀”，并且將德育貫穿在幼兒園階段的各個教學課堂或幼兒活動過程中。

一、德育教育的本質(zhì)和內(nèi)涵

德育就是對幼兒進行道德和品質(zhì)的教育。幼兒園時期是對幼兒進行德育教育的重要時期。幼兒園階段的幼兒比較單純，還沒有形成較成熟的世界觀、人生觀和價值觀。而教師開展德育教育，就是從道德教育的本質(zhì)、內(nèi)容、方式、途徑、功能、價值含量等內(nèi)容出發(fā)。幼兒德育教育的開展，要求教師突出幼兒的主體地位，在正確的德育教學觀念的引領(lǐng)下，通過對幼兒進行引領(lǐng)、啟示，使其更好地參與實踐活動，提升自身的道德品質(zhì)。道德與品質(zhì)教育要體現(xiàn)現(xiàn)代化的幼兒教育需求和準則，要符合新時代背景下幼兒發(fā)展的特點和趨勢。幼兒園教師需要在尊重幼兒的個性和特點的前提下來有效地、科學地、規(guī)則性地開展德育教育[1]。

二、幼兒園時期德育教育的現(xiàn)狀

（一）幼兒園階段的德育沒有從幼兒的成長特點和規(guī)律出發(fā)

在幼兒園階段，很多幼兒家長更多地關(guān)注幼兒的文化知識學習，而對幼兒的德育教育不太重視，通常用幼兒是不是學會了足夠多的知識、是不是具有了足夠強的能力作為衡量幼兒水平的標準。因此，在家長錯誤觀念的影響下，很多幼兒園在招生時多以能讓幼兒提前學習小學階段的英語、數(shù)學、語文知識作為宣傳口號，以和別的幼兒園競爭。但是，這樣的教學模式完全不符合幼兒在幼兒園階段的成長特點和成長規(guī)律。這樣的錯誤教育觀念，不僅無法有效地開展德育工作，還在一定程度上違背了幼兒的個性化特點，從而打擊了幼兒的學習積極性和熱情。在這樣的錯誤教學觀念的影響下，幼兒園教師也忽視了幼兒的特點和德育教育的重要性[2]。

（二）幼兒園階段的德育教育有失公平化

在幼兒園中，很多教師更加關(guān)注那些聽話、懂事、成績優(yōu)秀的幼兒，而對一些天生就活潑好動的幼兒沒有足夠多的關(guān)注度。這樣開展德育教育，只能導致學生間的差距越來越大，是不符合德育的內(nèi)涵和本質(zhì)的。而且每位幼兒的家庭環(huán)境是不一樣的，父母所使用的教育方法也不同，幼兒的能力和覺悟都存在一定的差距。但是，很多幼兒園教師并沒有認識到幼兒的不同需求和不同特點，而是用同樣的方法來對不同的幼兒進行德育教育。在教育的過程中，教師還會多關(guān)注自己喜歡的幼兒，這就使一些幼兒的個性化得不到發(fā)展，使其感覺德育教學很枯燥、無聊，從而沒有學習的積極性。

（三）幼兒園階段的德育教育體系不完善，沒有突出幼兒的中心角色

即使幼兒園和教師認識到了對幼兒進行德育教育的重要性和必要性，但在教育活動中，一些教師往往還是忽視了學生的中心地位。在實際的幼兒園德育教學中，很多教師仍把自己看作課堂的核心，對幼兒發(fā)號施令。久而久之，幼兒在這樣的德育教學環(huán)境下會變得越來越被動，不能充分發(fā)揮自己的自主性，只能凡事聽從教師的安排和命令，會變得越來越膽小，不敢和教師交流自己的想法和意見，漸漸變得沉默寡言。在這樣的教學體系中，這樣的德育教學課堂也如同虛設(shè)，對幼兒產(chǎn)生不了任何影響和督促作用，反而還會讓幼兒形成錯誤的人生觀念和價值觀。

三、開展幼兒德育教育的有效措施

（一）教師要和幼兒構(gòu)建一個良好的關(guān)系

幼兒園教師要認識到良好的師生關(guān)系是開展一切教學活動的前提，而師生之間只有構(gòu)建一個和諧、平等、互動的關(guān)系，才能促進德育活動的有效開展。例如，剛剛步入幼兒園的幼兒可能對幼兒園的環(huán)境很陌生，不敢和教師親近。這時，教師需要用愛心、耐心使幼兒放下戒心，漸漸愛上幼兒園。這樣，教師才能進一步開展德育活動。教師可以主動地和幼兒打招呼，主動接觸幼兒，和幼兒做朋友。這樣才能縮短教師和幼兒之間的距離，逐漸使幼兒愛上幼兒園，愿意追隨教師的腳步不斷去學習。

（二）要為幼兒營造一個適合的德育學習環(huán)境

幼兒園的教育環(huán)境直接影響著幼兒的學習效果和學習質(zhì)量，能使幼兒在適合的德育環(huán)境中受到感染和熏陶。幼兒園是幼兒生活的地方，也是教師教育幼兒、傳授知識的主要場所。幼兒園營造溫暖、舒適的學習環(huán)境，能促進幼兒學習，提升幼兒學習的自主性。所以，幼兒園管理人員要注重幼兒園區(qū)和教室環(huán)境的打造，環(huán)境的布置要符合德育教育的要求，如可以張貼一些“扶老奶奶過馬路”“節(jié)約用水”“不大聲喧嘩”“上下樓梯靠右走”等直觀的、形象的動漫人物圖片，通過營造幼兒園區(qū)域環(huán)境來充分發(fā)揮出環(huán)境的德育作用，逐步使幼兒養(yǎng)成正確的行為習慣。

（三）教師要完善自己的德育教學觀念

教師要完善自身對德育教育的認識。提升對德育的重視，這邊是教師更好地開展和落實幼兒德育教育的關(guān)鍵。而幼兒園階段的幼兒最大的特點就是愛模仿別人，所以，教師要嚴格落實好德育教育的相關(guān)工作，以身作則，為幼兒樹立榜樣。教師要想完善教學觀念，需要不斷提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，提升自己的教學水平和能力，轉(zhuǎn)變自身的教學理念。這就要求幼兒園在選拔教師時要注重其德育方面的素養(yǎng)，定期舉辦一些德育教育培訓工作。教師要掌握正確的德育教學方法，在點點滴滴的小事上培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。

例如，在開展集體活動時，教師要告訴幼兒有序排隊，不能插隊;撿到東西要上交，要有拾金不昧的良好品質(zhì);不能浪費糧食;要學會幫助別人等。在日常教學中，教師要嚴格按照德育的原則和要求來開展教學活動。教師自己也要給幼兒起一個好的模范作用，從而保證德育教學活動的有效性。

（四）幼兒園要多舉行一些德育教學實踐活動

德育教學既需要教師傳授基本的知識內(nèi)容，又需要幼兒掌握這些內(nèi)容，并付諸實踐。這就需要教師在開展一些德育實踐活動時，要引導幼兒認識到在實際生活中，有哪些習慣和行為是符合德育要求的，如果有不正確的行為也要及時地糾正和完善。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)“超市購物”的情境，讓幼兒把想買的物品放進自己的購物袋或車子里面，不想買的物品在看完之后要放回原來的位置，在挑選完商品后，要有序排隊去結(jié)賬。此外，教師還可以教育幼兒在購物時盡量自己帶一個購物筐，減少購物袋的使用，以減少白色污染。類似于“超市購物”這樣的社會實踐活動還有很多，教師要進行合理利用，促使幼兒形成正確的消費觀念和消費行為。

（五）教師要有針對性地補充德育內(nèi)容

在幼兒園階段的德育教學活動中，教師要根據(jù)不同時期的幼兒的認知水平來進行不同的內(nèi)容補充。例如，處于小班階段的幼兒領(lǐng)悟能力較差，因此教師就可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)簡單的德育活動，教導他們做任何事都要遵守規(guī)則;對于中班和大班階段的幼兒來說，他們的理解水平有了一定的提升，因此教師就可以給其布置相關(guān)的德育任務，使其在教師的引導下養(yǎng)成幫助他人、熱愛祖國、關(guān)愛家人和朋友的高尚品質(zhì)。教師還可以給幼兒列舉真實案例，讓幼兒從身邊的小事做起，爭做一個懂文明、有禮貌的好孩子。

結(jié) 語

綜上所述，在幼兒階段，教師要認識到開展德育活動的重要性和必要性，幫助幼兒塑造優(yōu)秀的品質(zhì)。在幼兒園階段開展德育活動，能夠幫助幼兒提高個人道德品質(zhì)。因此，幼兒園的管理人員和教師要積極落實德育教育，不斷完善現(xiàn)階段幼兒園在德育教育過程中存在的問題，讓幼兒通過親身參與、多多思考真正領(lǐng)悟到德育教育的真諦和內(nèi)涵，在生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，從而保證幼兒園時期的德育教育能夠發(fā)揮出更大的優(yōu)勢和作用。

[參考文獻]

梁雅娟.淺談幼兒德育教育的現(xiàn)狀及應對措施[J].今傳媒，2020，28（04）：155-156.

陳群.淺談中職學生思想現(xiàn)狀與學校德育教育應對措施[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：13.

作者簡介：張麗梅（1991.12—），女，福建晉江人，本科學歷，二級教師，晉江市陳埭鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任。