摘 要：英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前教育體系中不可缺少的一部分，其中蘊(yùn)含了很高的文化價(jià)值。為了滿(mǎn)足新課程改革的需要、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)，挖掘教材中的文化價(jià)值，融合英語(yǔ)教學(xué)與文化，在深化英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。為此，本文對(duì)研究文化價(jià)值的意義、英語(yǔ)的文化價(jià)值、初中英語(yǔ)教學(xué)中文化教育目標(biāo)與內(nèi)容、初中英語(yǔ)教學(xué)中融入文化價(jià)值的建議四個(gè)方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);文化價(jià)值;教學(xué)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）02-0002-02

引 言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步。我國(guó)加大了教育投資力度，對(duì)初中英語(yǔ)課程的探究也逐步加深。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)聯(lián)系西方文化背景給學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此，筆者結(jié)合實(shí)際情況分析英語(yǔ)教學(xué)中的文化價(jià)值。

一、研究文化價(jià)值的意義

初中階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科已有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，但是，當(dāng)前很多教師仍然采用以前的教學(xué)理念。一部分教師認(rèn)為，初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，這些教師將很多精力用在語(yǔ)法、語(yǔ)音、單詞等方面的教學(xué)中，很少涉及英語(yǔ)文化的教學(xué)。但無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門(mén)學(xué)科，都需要以文化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言也承載了其文化，若我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中脫離了文化，那么整體的學(xué)習(xí)效果也必然不盡如人意[1]。

文化與語(yǔ)言密不可分，語(yǔ)言承載了傳遞文化的重要使命。學(xué)生掌握了英語(yǔ)國(guó)家的文化，才能掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中要高度重視文化教學(xué)，讓學(xué)生了解東西方文化的差異，并學(xué)會(huì)換位思考，進(jìn)而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)的文化價(jià)值

（一）關(guān)心與愛(ài)護(hù)

無(wú)論是國(guó)外的日常生活還是影視作品，都顯現(xiàn)出人們對(duì)生命的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。例如，外國(guó)人在日常生活中與人交談時(shí)常用“What is wrong with you？”表達(dá)關(guān)懷，這實(shí)際上也體現(xiàn)了文化價(jià)值。

（二）激勵(lì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也會(huì)獲得一定的激勵(lì)。這主要是因?yàn)槲鞣絿?guó)家的家長(zhǎng)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子探索未知的世界，就算孩子需要與地面或泥土進(jìn)行親密接觸，其也會(huì)以鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)孩子。這為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了良好的借鑒。除此之外，語(yǔ)言激勵(lì)也會(huì)讓孩子勇于面對(duì)困難，因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)著重鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題與困難的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）尊重

有研究表明，英語(yǔ)文化的尊重主要分為兩種：一種是他人尊重，另一種是自我尊重。這些在英語(yǔ)教材的內(nèi)容中可以體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)中，師生處于平等地位，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自由表達(dá)自己的想法，教師并沒(méi)有高高在上的感覺(jué)[2]。此外，從英語(yǔ)國(guó)家的家庭生活中我們可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)尊重孩子的意見(jiàn)，體現(xiàn)了人人平等的關(guān)系，突出了英語(yǔ)文化的價(jià)值。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中文化教育目標(biāo)與內(nèi)容

（一）初中英語(yǔ)教學(xué)中文化教育目標(biāo)

新課程改革背景下，教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生更好地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)將教材中涉及的文化內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（二）初中英語(yǔ)教學(xué)中文化教育內(nèi)容

初中英語(yǔ)教學(xué)中與文化教育有關(guān)的內(nèi)容包含以下幾點(diǎn)：其一，了解英語(yǔ)國(guó)家地區(qū)地理情況;其二，了解英語(yǔ)國(guó)家人們的學(xué)習(xí)、生活及家庭情況;其三，了解不同文化背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治發(fā)展及文化發(fā)展等對(duì)國(guó)家不同社會(huì)群體的影響;其四，深入了解國(guó)家社會(huì)事業(yè)體系;其五，學(xué)習(xí)并了解英語(yǔ)國(guó)家在文化藝術(shù)方面獲得的成就。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)中融入文化價(jià)值的建議

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

初中英語(yǔ)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)具有深遠(yuǎn)的影響。英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)直接影響著課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，教師要重視文化知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)的積累，如此才能厚積薄發(fā)，應(yīng)用趣味性的、生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[3]。因此，英語(yǔ)教師要不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，多閱讀與英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家有關(guān)的材料或文章，積累更多的專(zhuān)有名詞和文化知識(shí)，并將其應(yīng)用于教學(xué)中。例如，中國(guó)人在見(jiàn)面時(shí)通常都會(huì)問(wèn)“你吃飯沒(méi)有”，但是這句話(huà)并不適用于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，因?yàn)樵谶@些國(guó)家，這句話(huà)代表你要請(qǐng)對(duì)方吃飯。在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步了解到英語(yǔ)國(guó)家的人們見(jiàn)面打招呼主要是討論天氣情況。因此，教師要努力提高自身的綜合素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生了解更多的英語(yǔ)文化。

（二）注重學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于高高在上的地位，這極易讓學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理。但是在英語(yǔ)文化背景下，學(xué)生是課堂的主體，教師通過(guò)有效引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下兩個(gè)方面著手。一方面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生了解國(guó)外的民俗風(fēng)情、接受?chē)?guó)外文化的熏陶，從而提高學(xué)生對(duì)原生態(tài)英語(yǔ)的認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。例如，筆者讓學(xué)生給自己起一個(gè)英文名，并在日常學(xué)習(xí)與交流中用這個(gè)英文名進(jìn)行交流，從而強(qiáng)化英語(yǔ)與學(xué)生生活的聯(lián)系。同時(shí)，筆者還利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放與課時(shí)有關(guān)的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用心體會(huì)英語(yǔ)文化的特點(diǎn)與價(jià)值，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展也具有重要作用。另一方面，將生活與教學(xué)有效結(jié)合。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了應(yīng)用，因此，教師需要將教材內(nèi)容與實(shí)際生活有效融合。以教學(xué)“Do you like...？”這個(gè)句型為例，筆者讓學(xué)生列舉自己喜歡的幾種食物，并將學(xué)生分為兩組，讓他們選擇自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行交流，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）結(jié)合背景了解文化

英語(yǔ)文化并非只出現(xiàn)在詞匯或閱讀中，在日常對(duì)話(huà)中也滲透著英語(yǔ)文化。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)的講解，多給學(xué)生提供相關(guān)的背景文化，讓學(xué)生從多方面來(lái)學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)[5]。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介學(xué)習(xí)英語(yǔ)，與全面地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，讓其掌握西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣與文化背景。

（四）深化教材內(nèi)容，突出文化價(jià)值

當(dāng)前的初中英語(yǔ)教材已經(jīng)結(jié)合初中生英語(yǔ)水平與英語(yǔ)核心素養(yǎng)，巧妙融合了西方文化與英語(yǔ)知識(shí)[6]。英語(yǔ)教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容的精髓，了解其中蘊(yùn)含的文化價(jià)值，并將其分解，循序漸進(jìn)地展示給學(xué)生，以使學(xué)生在理解文化價(jià)值的同時(shí)，切實(shí)提高英語(yǔ)實(shí)踐能力與文化鑒賞能力[7]。以教學(xué)my Home這部分內(nèi)容為例，筆者將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們模仿同學(xué)到家中做客的場(chǎng)景，這就需要學(xué)生向朋友介紹自己的家庭成員。這時(shí)，很多學(xué)生會(huì)受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響從長(zhǎng)輩開(kāi)始介紹，最后向家長(zhǎng)介紹自己的同學(xué)。這時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析其存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生明白西方國(guó)家會(huì)先將同學(xué)介紹給家長(zhǎng)，使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中了解中西文化的差異，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，突出英語(yǔ)教學(xué)的文化價(jià)值。

結(jié) 語(yǔ)

總之，語(yǔ)言與文化的聯(lián)系相當(dāng)密切，且語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)相應(yīng)的文化。英語(yǔ)文化價(jià)值對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到文化的熏陶與洗禮，這也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要深入挖掘英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的文化價(jià)值，并將其與初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：馬娜（1985.11—），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)二級(jí)教師。