楊娟娥

摘 要：初中歷史教學(xué)逐漸走入了傳統(tǒng)教學(xué)模式的死胡同之中，其有效性的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣越來越淡，積極性不高，歷史學(xué)習(xí)成績得不到有效提升。為了解決這一問題，文章作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中歷史教學(xué)有效性的缺失現(xiàn)狀進(jìn)行了深入思考和較為詳細(xì)的分析，并有針對(duì)性地給出了一些解決策略，以期在短期內(nèi)讓自己的歷史教學(xué)得到改善，教學(xué)效率得到提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);有效性;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.51?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）21-0077-02

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)學(xué)生“知識(shí)與能力”目標(biāo)給出了這樣兩句話：“逐步提高對(duì)歷史的理解能力，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題”“學(xué)會(huì)用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力”。可見，初中歷史并不是人們口中那門簡(jiǎn)單的小課、副課，而是跟“語、數(shù)、外”等科目一樣，被寄予厚望。在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和綜合素養(yǎng)。但要真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，讓初中歷史教學(xué)兼具掌握知識(shí)和提高能力兩大功效，絕不是一件容易的事，這就要求初中教師提高教學(xué)有效性，以豐富的課堂活動(dòng)、大容量和高飽和度的課堂呈現(xiàn)，對(duì)初中生進(jìn)行雙管齊下式的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、初中歷史教學(xué)的有效性現(xiàn)狀

（一）歷史新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)被忽視

由于初中歷史課的課時(shí)安排較少，所以，很多的歷史教師為了節(jié)省時(shí)間或者追求簡(jiǎn)單高效，對(duì)歷史新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不是很重視，常常用一句話或幾句話就直接帶過了，甚至在有的課堂上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接被忽略。忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，會(huì)讓部分學(xué)生云里來霧里去，找不著北。

（二）對(duì)學(xué)生的學(xué)情掌握不夠

歷史是學(xué)生上了初中才接觸到的一門學(xué)科，很多的學(xué)生在上初中之前，幾乎對(duì)歷史沒有什么概念，更別說涉獵了。因此，初中學(xué)生的歷史基礎(chǔ)基本為零，老師在備課的時(shí)候一定要充分地了解學(xué)生情況，尤其是對(duì)歷史的學(xué)習(xí)情況?？墒?，很多教師并不了解這些，甚至覺得初中生應(yīng)該知道很多歷史典故、歷史事件才對(duì)，這就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)情掌握不到位。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一

很多初中歷史教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整堂課對(duì)著學(xué)生大講特講，或者干脆在講讀的過程中讓學(xué)生勾畫重點(diǎn)內(nèi)容并死記硬背，甚至拿著教材照本宣科。在這樣的歷史課堂上，很少有師生互動(dòng)和其他課堂活動(dòng)，學(xué)生在單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法禁錮之下，很難有出色的課堂表現(xiàn)。

（四）教學(xué)過程粗放、簡(jiǎn)單

有些歷史教師自己也把歷史課當(dāng)作一門副課，當(dāng)作一門不用努力學(xué)就可以學(xué)好的學(xué)科，于是，在教學(xué)過程中，隨意性很大，整個(gè)教育過程呈現(xiàn)出粗放、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，沒有完備、充實(shí)的過程，只有放養(yǎng)式的講解、背誦環(huán)節(jié)。

（五）重知識(shí)積累，輕能力培養(yǎng)

部分歷史教師認(rèn)為，歷史課就是要讓學(xué)生大量地去背誦，去積累歷史知識(shí)。他們認(rèn)為歷史課不需要過多的能力培養(yǎng)，也沒有時(shí)間或者不舍得花費(fèi)時(shí)間去對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。

（六）教學(xué)反思缺失

有一部分歷史教師，很少或者從來都不進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)自己的歷史課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，都是一種得過且過的態(tài)度或者“無所謂”的態(tài)度。還有一些教師是偶爾想起了才反思，平時(shí)都是只教學(xué)不反思，這樣的話，就形成了“只低頭拉車，不抬頭看路”的局面，對(duì)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)、問題和不足，自己也很難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)有效性更是無從談起。

二、初中歷史教學(xué)有效性缺失的原因分析

（一）歷史課不被重視

不管是學(xué)校層面還是社會(huì)、家長層面，甚至是老師、學(xué)生層面，普遍比較輕視歷史課，認(rèn)為歷史課就是一門“副課”，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力去學(xué)。他們覺得，歷史的分值并不是很大，學(xué)起來難度也不大，不會(huì)對(duì)升學(xué)造成多大的影響。大家的這種看法和做法，就在無形中助長了學(xué)生貶低歷史課的風(fēng)氣，也讓歷史教學(xué)有效性隨之缺失。

（二）沒有完善的制度

因?yàn)闆]有完善的制度，所以教師也不會(huì)太注重歷史教學(xué)的有效性，只要上課、批改作業(yè)就可以了。這些制度主要指的是歷史課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)制度、對(duì)歷史教師的考核制度、對(duì)歷史優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選制度等。

（三）缺乏教師培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)制

很多學(xué)校的歷史教師是很少有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的。但凡有培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)讓音、體、美等學(xué)科清閑一點(diǎn)的教師去，或者讓語、數(shù)、外等重要學(xué)科的教師去。沒有培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，對(duì)歷史教師的專業(yè)素質(zhì)的提高和歷史素養(yǎng)的提升都會(huì)造成影響，進(jìn)而對(duì)歷史課堂教學(xué)有效性造成影響。

（四）歷史教師自身素質(zhì)的影響

部分歷史教師教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一，不會(huì)使用多媒體，缺乏愛心、耐心等。很大一部分歷史教師根本不愿意去改變、更新自己的教學(xué)理念，更別說嘗試新的教學(xué)方法了。他們總是靠著自己先前的“一碗水”來教學(xué)生，還試圖讓學(xué)生擁有一片海洋。陳舊的教學(xué)理念，讓他們也不能與時(shí)俱進(jìn)，他們對(duì)歷史知識(shí)的講解或許很全面，但是，他們的歷史觀點(diǎn)并不是最新穎的，對(duì)學(xué)生分析歷史問題能力的培養(yǎng)也不是很重視。教學(xué)方法單一以及不會(huì)使用多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，這都導(dǎo)致教師的歷史課堂缺乏生機(jī)和活力，加之有些教師在教學(xué)過程中缺乏愛心和耐心，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒有興趣，從而影響了歷史教學(xué)的有效性。

三、初中歷史教學(xué)有效性缺失的對(duì)策

（一）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性

初中歷史教師一定要想盡一切辦法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，改變學(xué)生固有的輕視歷史學(xué)科的想法和觀點(diǎn)。這就要求歷史教師先從升學(xué)考試角度來說，通過具體的考試分值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科在考試中所占的比重，并告訴學(xué)生：每一分都很重要，每多一分都有可能提升很多個(gè)名次等，讓學(xué)生真切地體會(huì)歷史學(xué)科的分值會(huì)對(duì)他們的升學(xué)造成重大影響。另外，從大的歷史觀說起，“以史為鏡，可以知興替”，讓學(xué)生明白樹立正確的歷史觀和一定的歷史素養(yǎng)對(duì)他們將來的發(fā)展都有舉足輕重的作用。比如，教師要讓學(xué)生明白，我們現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展仍然可以從“盛唐氣象”“唐朝的中外文化交流”等章節(jié)中，得到許多的啟示。