草爾吉

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中階段的物理知識與學(xué)生的生活有著很大的聯(lián)系，所以在物理課堂開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有必要的。但是在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師大多不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師要改變自己的教學(xué)理念，解放思想，用自己的態(tài)度去影響學(xué)生，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正地在實(shí)驗(yàn)中有所收獲。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）22-0030-02

引 言

當(dāng)前，我國的教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。社會對人才的需求變化和我國對素質(zhì)教育的重視，引起了教師在教學(xué)中對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有十分重要的地位。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，在進(jìn)行理論知識教學(xué)時(shí)，教師要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，是教學(xué)的最終目標(biāo)。物理實(shí)驗(yàn)中包含著很多生活常識，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生了解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，還對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理知識較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生對許多定律都沒有做到透徹的了解，而特定的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深對物理知識的理解。實(shí)驗(yàn)以直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)形式在提高學(xué)生觀察能力、探究興趣的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，牛頓第一定律是慣性定律，人教版教材對此進(jìn)行了描述：所有物體始終保持靜止或在做勻速直線運(yùn)動(dòng)，除非作用在物體上的力迫使其改變當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并且不存在不受力的物理現(xiàn)象。如果教師僅借助口頭講述，學(xué)生很難理解。而要想幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一定律，教師可依靠先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來展現(xiàn)該規(guī)律所反映的現(xiàn)象。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）觀念上存在錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)態(tài)度不佳

一方面，在長期的物理教學(xué)中，很多教師存在“講實(shí)驗(yàn)不如說實(shí)驗(yàn)”“做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤觀念，有時(shí)，為了加快教學(xué)進(jìn)度，教師直接使用講說的方式，并要求學(xué)生背下實(shí)驗(yàn)過程。另一方面，當(dāng)前的高中入學(xué)考試很少測試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。教師普遍認(rèn)為，只要學(xué)生能夠回答問題，就能獲得理想的成績。至于能力發(fā)展，學(xué)生可在將來從事專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。還有一些學(xué)生和教師雖然認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也愿意花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來做實(shí)驗(yàn)，但有些實(shí)驗(yàn)操作效率不高，并存在一定的操作局限性，加上實(shí)驗(yàn)將占用大量的課堂時(shí)間，良好的課堂紀(jì)律也不能得到有效保障，最終也只能選擇放棄。從學(xué)校的角度來看，學(xué)校并不重視物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率;學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室中某些設(shè)備的配置很難滿足教學(xué)的要求，盡管有實(shí)驗(yàn)操作，但大多數(shù)是示范性實(shí)驗(yàn)。

（二）單一物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

受許多因素的影響，大多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)以演示實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)，這些演示實(shí)驗(yàn)多是由教師進(jìn)行，受條件的限制，很多學(xué)生都不能近距離地觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對于某些小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生多是通過教師的安排來完成每一步實(shí)驗(yàn)操作，并沒有加深對物理實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象的印象，有的甚至只是為了完成任務(wù)，而沒有真正理解實(shí)驗(yàn)原理。

（三）材料設(shè)備不足

由于學(xué)校運(yùn)營條件和教學(xué)理念的限制，學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不足，現(xiàn)有條件已無法滿足新課程改革對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求[1]。從實(shí)驗(yàn)設(shè)備的角度看，許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備年久老化，不能夠滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，由于受資金的限制也沒有進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。再加上小組實(shí)驗(yàn)人數(shù)太多，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性大大降低。

（四）缺乏全面的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)

目前，教師對初中物理實(shí)驗(yàn)的評價(jià)模式較為單一，不能反映物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)價(jià)值，特別是對初中三年級物理經(jīng)驗(yàn)的操作能力的測試通常只停留在形式上。教師通常會打印出詳細(xì)的操作步驟，讓學(xué)生背誦下來。雖然高中入學(xué)考試試題中關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的問題正在逐年增加，但是考試的范圍仍然是對一些基本知識點(diǎn)的考查，無法詳細(xì)考查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這些都限制了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，班級評價(jià)主要是教師對學(xué)生的評價(jià)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的評價(jià)，評價(jià)模式較為單一，這不符合當(dāng)前生本教育的教學(xué)理念。

三、有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略

（一）融入先進(jìn)理念，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效

在以往的物理教學(xué)中，教師衡量一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平時(shí)往往只看學(xué)生最后的考試成績，這就造成了學(xué)生理論知識比較強(qiáng)，但是動(dòng)手能力很差的情況出現(xiàn)，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，教師應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，解放思想，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[2]。

例如，人教版九年級物理“簡單機(jī)械”這一章主要講述的內(nèi)容是通過定滑輪和動(dòng)滑輪的搭配使用來減輕力。在以往的教學(xué)中，教師多會讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫出組合滑輪，但很多學(xué)生并不清楚其中的道理，也無法理解自己所畫的滑輪組合是不是真的可以節(jié)省力氣。針對這種情況，筆者會鼓勵(lì)學(xué)生將自己畫在草稿紙上的滑輪組用實(shí)驗(yàn)材料親自動(dòng)手組裝出來，并裝上重物來測試是不是真的可以節(jié)省力氣。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，筆者也會鼓勵(lì)學(xué)生到講臺上為其他同學(xué)展示自己的實(shí)驗(yàn)過程。而有些知識點(diǎn)涉及一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，所以為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利開展，筆者會先為學(xué)生科普相關(guān)的理論知識，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過程中可能會出現(xiàn)的情況及正確的應(yīng)對方法，從而使其提高動(dòng)手能力，保持靈活的思維。