陸崢崢

摘 要：家校合作背景下，初中班級管理中信息技術的運用主要涉及兩方面內(nèi)容。一方面，家校合作意味著學校與家庭要構建良好的合作關系，在合作中完成相應的教學管理工作，從而全面提升學生的綜合素養(yǎng);另一方面，班級管理中信息技術的運用，不僅創(chuàng)新了班級管理模式，還有利于提高教師的管理水平，實現(xiàn)信息化管理。因此，本文分析了家校合作背景下初中班級管理中信息技術的運用策略。

關鍵詞：家校合作;班級管理;信息技術;初中教學

中圖分類號：G459? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）24-0002-02

引 言

信息時代，信息技術的應用范圍越來越廣泛，其不僅應用在科學領域，還應用在教育層面。教師利用信息技術可以構建更具創(chuàng)新性的管理模式，從而改變傳統(tǒng)管理方式，這對學生的學習成長是非常有幫助的。家校合作背景下，教師應轉變傳統(tǒng)的教學理念，融合家庭教育，掌握學生在家的學習情況，并及時與家長溝通交流，使家長也能及時了解學生在學校的學習狀態(tài)。因此，利用信息技術開展家校合作管理教學勢在必行。

一、家校合作背景下初中班級管理中運用信息技術的必要性

隨著新式教育改革的發(fā)展，家長對學生的期望越來越高，社會各界對學生的要求也越來越高。初中階段，學生正處于全面發(fā)展的關鍵時期，教師的教育理念與管理方法會直接影響學生的成長與發(fā)展。因此，如何進一步提高教師的管理水平和教學質(zhì)量，落實好家校合作教育工作，促進學生全面發(fā)展，成為教育者的主要研究課題。而在研究該課題前，研究者首先要認清目前我國初中班級管理中存在的問題。

一方面，家校合作意愿不強烈。我國家庭教育質(zhì)量存在差異，家長自身素質(zhì)有高有低，教育水平不均衡，再加上家校合作形式單一僵化，缺乏專業(yè)化指導，導致學校與家長的互動性不強。由此，家長不了解學生在校的學習情況，教師也無法知曉學生在家的學習狀態(tài)，無形中大大降低了我國初中教育的管理效率，也增大了家校合作的不確定性。

另一方面，信息技術運用存在不合理性。這種不合理性既包括教師層面，也包含家庭教育層面。當前，部分學生和家長過于依賴教師，認為教師應負責學生各方面的發(fā)展，從而忽視了家庭教育，導致家校合作教學無法順利展開，信息技術也無法發(fā)揮應有作用。同時，學校領導也不重視與家長的合作，班級信息化管理比較盲目、不科學。為了有效激發(fā)雙方合作教學的積極性，學校要制訂更加科學的家校合作計劃，合理使用信息技術，從而順利實現(xiàn)我國初中班級管理目標。

二、家校合作背景下初中班級管理中運用信息技術的策略

（一）激發(fā)雙方合作意識，制訂信息化管理制度

激發(fā)雙方合作意識的目的在于制訂合理的管理制度[1]。具體來說，目前我國家校合作存在諸多問題，而合作意愿不強烈其是首要原因。因此，在班級管理過程中，教師要激發(fā)家長的合作興趣，為后期的管理工作有效開展做好鋪墊。例如，教師和家長可以創(chuàng)建一個合作交流網(wǎng)站，把學生日常表現(xiàn)或學習內(nèi)容分享在該網(wǎng)站上。這樣既方便家長了解學生的學習情況，也有助于教師提高管理水平。在這一過程中，家長要積極與教師進行溝通交流，如實反饋學生日常學習情況。如果家長不能如實反映學生情況，或僅僅依賴于教師管理，長此以往就會降低信息化管理質(zhì)量，削弱學生的自制力，無法發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。另外，互聯(lián)網(wǎng)中的信息豐富卻良莠不齊，教師應合理利用互聯(lián)網(wǎng)強大的信息搜索與整合功能，根據(jù)教學管理目標仔細篩選信息。同時，教師與家長在進行合作交流時，要及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，以解決問題為目標，不斷完善教學制度和管理體系，這樣才能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，落實班級信息化管理工作。

（二）加強家校合作，提高班級管理水平

運用家校合作教學，提高班級管理水平是初中班級管理中非常重要的環(huán)節(jié)之一[2]。初中生正處于青春期，在渴望被關注的同時，更希望在有限的課堂學習時間取得突破性學習成果。因此，教師要提高班級管理水平，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。在具體實踐中，教師可以引導學生制作成績信息分析統(tǒng)計圖。首先，教師把學生分成若干小組，讓每個小組選擇一名小組長負責日常學習任務，督促小組成員學習。其次，學生可以利用信息技術把每次考試成績進行統(tǒng)計，制成統(tǒng)計圖或數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計表，并認真分析每次考試內(nèi)容，把各個學科考試的重難點標注出來，分析每個模塊的得分點與失分點，以及出現(xiàn)錯誤的原因，這樣，學生就能避免重復出現(xiàn)錯誤。在這一過程中，教師不僅要分析學生各學科的成績，還要關注每位學生的成績排名，重視成績下滑嚴重的學生，幫助其分析成績下滑的原因，進而使其彌補學習不足，提高學習效率。再次，教師整合所有關鍵信息，把學生每次?？嫉母骺瞥煽?、分析的信息、后期的總結統(tǒng)一制成一張圖表，該圖表可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的，動靜結合可以更直觀地反映學生成績的變化。最后，教師可以根據(jù)信息圖表所反映出的內(nèi)容，與家長進行交流，共同掌握學生的學習情況和考試成績，合作幫助學生解決學習問題，實現(xiàn)能力發(fā)展，如此才能落實好我國初中教學工作，實現(xiàn)教師班級信息化管理的目標。

（三）利用信息管理技術，開展家校合作教育活動

利用信息管理技術，開展家校合作教育活動主要涉及兩方面內(nèi)容[3]。一方面，教師應鼓勵學生參加各類活動，把學生的特點充分展現(xiàn)出來。這樣不僅能豐富學生的課余生活，還能拓展學生的活動空間。同時，教師可以利用信息技術開展家校合作教育活動，鼓勵家長融入學生學習生活。教師與家長要制訂符合學生發(fā)展的成長計劃，讓學生把課堂學到的知識理論應用在實際生活中，充分發(fā)揮家校合作的作用。這樣不僅有利于加強家長與學生、教師與學生之間的情感交流，還有利于增強學生的學習自信心。另一方面，學生可以利用信息技術聽網(wǎng)課、收集學習資料，與同學進行學習交流，借鑒同學的學習方法，從而完善自己的學習方法，制訂適合自己的學習策略。與此同時，家校合作要尊重學生間的差異。這就意味著教師不能采取一體化的方式教導學生，而是要發(fā)掘學生的個性與閃光點，培養(yǎng)他們的興趣，并以興趣為指導構建科學的培養(yǎng)模式，促進學生的個性化發(fā)展。不論家庭教育還是學校教育，家長和教師都應尊重學生的主體地位，幫助學生制定合適的學習目標，從而實現(xiàn)我國初中管理教學目標，真正提高教育管理水平。