蘇嘉潔 覃渝

摘 要：信息技術(shù)與課堂相融合是如今教育發(fā)展的趨勢，交互式一體機作為新興的信息技術(shù)，走進(jìn)了語文課堂。課堂教學(xué)是實施教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，交互式一體機為實現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的銜接提供了有效的解決方案。在小學(xué)低年級拼音教學(xué)中有效運用交互式一體機，對突破拼音教學(xué)中帶調(diào)拼讀的難點，具有重要的作用。然而，在實際教學(xué)中，交互式一體機與帶調(diào)拼讀的有機結(jié)合仍存在困難。文章就基于交互式一體機在小學(xué)語文的互動教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：交互式一體機;小學(xué)語文;互動教學(xué)? 帶調(diào)拼讀

中圖分類號：G623.2??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）25-0030-03

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用。對一年級新生來說，漢語拼音是他們識字、寫字、閱讀的基礎(chǔ)。在漢語拼音教學(xué)中，學(xué)生不僅要會讀會認(rèn)，最重要的是學(xué)生要能夠?qū)φ麄€拼音音節(jié)帶調(diào)拼讀，這可以體現(xiàn)出小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)語文拼音教學(xué)互動中，交互式一體機的優(yōu)勢在于可以輔助教學(xué)，在動畫、色彩等方面都比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加形象生動，有更強的視覺沖擊力。在小學(xué)語文拼音教學(xué)帶調(diào)拼讀的課堂互動中，教師可以利用交互式一體機中各種先進(jìn)的功能，提升整體教學(xué)的趣味性，加深低年級小學(xué)生對漢語拼音的理解和記憶，使課堂教學(xué)氛圍更加輕松、舒適，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、交互式一體機在小學(xué)語文教學(xué)中運用的背景

隨著當(dāng)今教育科學(xué)信息化的發(fā)展和普及，交互式一體機以其鮮明的教學(xué)特點、生動形象的教學(xué)情境、方便快捷的教學(xué)方式，逐漸取代了傳統(tǒng)的黑板和普通的投影儀，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源。交互式一體機有其強大的應(yīng)用和交互功能，有利于調(diào)動學(xué)生上課的積極性，提高學(xué)生自主探究的能力，為課堂上師生互動、生生互動提供便利，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、目前小學(xué)生語文拼音拼讀能力低下的原因分析

（一）地方方言環(huán)境的影響

筆者身處粵語片區(qū)，學(xué)生平時在家庭、社會上聽到的都是地道的粵語。在這樣的方言環(huán)境中生活，其就會更加偏向和熟悉方言。而且粵語和普通話的發(fā)音不接近，相距較遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)普通話的正確發(fā)音時，他們往往反應(yīng)遲鈍，不能準(zhǔn)確地分辨出讀音。而且粵語地區(qū)的學(xué)生普遍存在平翹舌音不分，l、n不分的情況，這也就是學(xué)生雖然在反復(fù)聽教師發(fā)音，但仍然發(fā)不準(zhǔn)的原因之一。

（二）拼音自身的影響

第一，漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級新生要在約一個半月時間里學(xué)會聲母、韻母、聲調(diào)。既能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音調(diào)，又要保證一定的拼讀速度，對他們來說有一定的難度。

第二，發(fā)音部位，如“軟腭”“硬腭”“齒齦”等名詞術(shù)語比較深奧，教師在模仿具體發(fā)音的部位時，對于初入學(xué)校的小學(xué)生來說，實在難以理解。而有些發(fā)音部位學(xué)生又不易觀察到，造成發(fā)音不準(zhǔn)確。

第三，形近的聲母、韻母比較多，給學(xué)生分辨帶來了一定的困難。如b、d、p和q這四個聲母，僅因半圓位置不同而導(dǎo)致發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母本音之間又沒有本質(zhì)聯(lián)系，這就給學(xué)生識記造成了一些困難。

第四，拼音編排規(guī)律難以理解。為什么把yuan、yue、yun、ye等16個音節(jié)稱為“整體認(rèn)讀音節(jié)”？這樣編排到底有什么規(guī)律呢？這些對小學(xué)生來說都過于抽象和深奧，令他們難以理解，只能靠死記硬背，影響了記憶效果。

（三）課堂教學(xué)形式單一化

拼音教學(xué)還沒突破老師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式。盡管很多校園已經(jīng)有交互式一體機設(shè)備，但是教師沒有深入鉆研一體機的功能，單純地把交互式一體機當(dāng)作以前的電腦使用，教學(xué)手段單一，教學(xué)時以機械識記字母，師生互動僅限跟讀，沒有吸引學(xué)生的注意力。最終的結(jié)果是學(xué)生學(xué)得無趣，老師教得無奈。

三、基于交互式一體機帶調(diào)拼讀教學(xué)的互動策略

（一）借用一體機，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

語言的學(xué)習(xí)離不開情境的創(chuàng)設(shè)。心理學(xué)研究表明，一年級的學(xué)生對事物的感知，是以具體、形象思維為主的。剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，拼音字母——聲母、韻母這些是抽象的。所以需要創(chuàng)設(shè)一個輕松、有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣。交互式一體機能充分結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富圖文聲像的表現(xiàn)形式，生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《b p m f》第二課時，我先利用交互式一體機中的希沃授課，利用課堂游戲進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行游戲拖曳，區(qū)分單韻母和聲母（如圖1）。

這樣不僅能在教學(xué)一開始就吸引學(xué)生的注意，還能鞏固學(xué)生對單韻母和聲母的區(qū)別，為后面聲母和單韻母的帶調(diào)拼讀做了有效的鋪墊。

課堂小游戲已經(jīng)成功引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來就開始帶調(diào)拼讀的課堂教學(xué)。同樣是學(xué)習(xí)《b p m f》第二課，在拼b-ā—bā時，展示學(xué)生熟知的豬八戒形象（見圖2）。

運用一體機電子白板的聚光燈、拖曳等工具連續(xù)聚焦豬八戒的肚子、耳朵、四肢等部位，同時屏蔽其他部位，凸顯豬八戒的局部特征。醒目生動的形象而又帶神秘的色彩的教學(xué)情境，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心。知道本節(jié)課的主角是豬八戒之后，學(xué)生對課堂的興趣就更加高漲。對于帶調(diào)拼讀中的第一個拼讀音節(jié)b-ā—bā更加容易接受。

教學(xué)實踐證明，巧借交互式一體機的功能，能使陌生抽象的教學(xué)內(nèi)容清晰化、生動化。用交互式一體機創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到了增強教學(xué)效果的作用。

（二）借用蒙層效果，突破重點

學(xué)生看著拼音音節(jié)可以帶調(diào)拼讀是教師在拼音教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)，也是拼音教學(xué)的重點。教師在拼音教學(xué)中運用交互式一體機中白板里的蒙層功能，可以增加教學(xué)神秘感，使學(xué)生在課堂上保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

蒙層的“蒙”也就是遮住的意思，蒙層就是將這一層遮擋住。交互式一體機希沃白板5里面的蒙層功能相當(dāng)于給這一層的內(nèi)容穿上了一件隱身衣。這樣在教學(xué)時教師不至于一開始就公布答案，而是學(xué)生可以通過自己揭開蒙層，找到自己探究的一種樂趣。