顧麗靜

摘 要：幼兒教育重在啟蒙與培育，旨在從德、智、體、美、勞及生活習(xí)慣等方面對幼兒進行系統(tǒng)化的啟發(fā)與培育，引導(dǎo)幼兒身心健康、全面、和諧發(fā)展。幼兒教師應(yīng)當(dāng)立足此目標，結(jié)合幼兒的身心特點和發(fā)展規(guī)律，自主研發(fā)和設(shè)計高效的游戲化課程，構(gòu)建寓教于樂的教育系統(tǒng)，讓幼兒在充滿知識與智慧的游戲中受到啟蒙。因此，本文從教師崗位培訓(xùn)、游戲化課程建設(shè)、游戲化教育氛圍營造、家園合作等方面提出了幼兒園課程游戲化的推進策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程游戲化;課程體系;育兒觀念;教學(xué)環(huán)境

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）26-0030-02

引 言

幼兒有著很強的塑造性和模仿力，但是對外界事物知之甚少，需接受系統(tǒng)的教育與培養(yǎng)。幼兒園是幼兒教育的主陣地，對幼兒開展教育要結(jié)合幼兒的身心特點和發(fā)展需求，恰當(dāng)合理地設(shè)置課程。在課程設(shè)置上，幼兒教師可以結(jié)合幼兒喜歡游戲的天性開發(fā)一些游戲化課程，把游戲和教育結(jié)合起來，借游戲增強課程內(nèi)容的趣味性，借課程增強游戲的智慧性，使幼兒在游戲中獲得學(xué)習(xí)體驗，自主構(gòu)建自身的認識框架，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

一、幼兒園課程游戲化的重要性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）全面實施的背景下，幼兒園課程游戲化建設(shè)有著重要作用[1]。第一，有利于適應(yīng)幼兒的天性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒活潑好動，喜歡各種有趣的游戲活動。幼兒園課程游戲化，可以降低課程內(nèi)容的枯燥無趣感，更適應(yīng)幼兒的天性，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二，有利于提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的課程內(nèi)容相比，幼兒更愿意參加游戲化課程，更愿意接受游戲化課程的內(nèi)容。此外，幼兒教師把知識融入游戲活動，以娛樂化的方式實施教學(xué)，不僅有利于幼兒理解知識內(nèi)容，還能挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和實踐力，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第三，有利于發(fā)揮幼兒的主體作用，提升幼兒教育效果。課程游戲化能使游戲和幼兒教育之間的關(guān)系更緊密，能使幼兒在活動中發(fā)揮自身的主體作用，更加自覺、自主地學(xué)習(xí)，進而有效發(fā)展幼兒的語言、社交、認知、實踐等能力。由此可見，幼兒園課程游戲化十分重要，符合《指南》的基本要求和育兒目的。

二、幼兒園課程游戲化的探索與實踐

（一）加強幼兒教師培訓(xùn)，提高幼兒教師的專業(yè)水平

幼兒教師在幼兒園課程游戲化中扮演著主導(dǎo)者、踐行者等多重角色[2]。為了推進課程游戲化，幼兒園應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平，使他們有能力做好游戲化課程的設(shè)置與實施工作。

幼兒教師培訓(xùn)可以從以下幾個方面入手。第一，宣傳教育。幼兒園要及時宣傳、講解教育部門的相關(guān)政策，如《指南》等，幫助幼兒教師理解課程游戲化的重要作用，使幼兒教師改變“游戲?qū)逃裏o用”的片面想法，進而端正其對課程游戲化的建設(shè)與實施態(tài)度。第二，育兒觀念。幼兒教師應(yīng)樹立以幼兒為主、以幼兒全面和諧發(fā)展為目標的育兒觀念。在此觀念的指導(dǎo)下，一方面，幼兒教師要把幼兒的身心特點和發(fā)展規(guī)律作為教學(xué)組織的出發(fā)點和立足點，以幼兒為中心來安排和設(shè)計游戲化課程內(nèi)容;另一方面，幼兒教師要轉(zhuǎn)變重管理、輕啟蒙教育的育兒觀念，注重幼兒的全面和諧發(fā)展。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)通過幼兒喜歡的游戲活動實施課程教學(xué)，發(fā)展幼兒德、智、體、美、勞等各方面能力，有效推進幼兒的綜合發(fā)展。第三，能力培養(yǎng)。幼兒園可以聘請知名幼教專家講授課程和游戲相結(jié)合的方式，培養(yǎng)幼兒教師的游戲設(shè)計和組織能力，使教師有能力實施課程游戲化教學(xué)。

（二）加強課程游戲化建設(shè)，總結(jié)有益經(jīng)驗

幼兒教育和游戲之間的聯(lián)系十分密切，幼兒教師可以把游戲融入幼兒園課程教學(xué)中，建立一套較為系統(tǒng)的游戲化課程體系，在此基礎(chǔ)上有計劃地展開教學(xué)活動，進而提高幼兒教育的實效性。

1.晨間活動

晨間活動是幼兒一日活動的開端，把游戲融入晨間活動中，可以提高幼兒參加晨間活動的積極性，使幼兒精神飽滿地投入幼兒園一日活動中。晨間活動的時間較短，教師可以設(shè)計一些輕松、簡單的游戲活動，在不過分增加幼兒的運動量，讓幼兒感到愉悅的同時，振奮幼兒的精神，使幼兒活躍起來。

例如，幼兒教師可以在晨間活動組織幼兒開展“打地鼠”“平衡木”“小兔子跳一跳”等游戲，以增強晨間活動的趣味性，讓幼兒在游戲中發(fā)展身體平衡能力、跳躍能力和協(xié)調(diào)能力。

2.區(qū)域活動

區(qū)域活動是一種幼兒自主進行的活動，有助于發(fā)展幼兒的自主、社交、探究、創(chuàng)新、思維、感知、思考等能力[3]。幼兒教師基于游戲組織區(qū)域活動，可以為幼兒提供自主選擇、思考創(chuàng)新、合作交流的平臺，使幼兒在活動中發(fā)展自身能力。

例如，教師可以在區(qū)域活動中組織幼兒開展“好玩的斜坡”游戲，并提前準備積木塊、紙張、小汽車等材料。該游戲以“摩擦力”為設(shè)計原型，要求幼兒根據(jù)現(xiàn)有材料猜測如何搭建斜坡，哪種斜坡最光滑，哪種物體在斜坡上的滑落速度最快，并讓幼兒通過實踐操作加以驗證。在這樣的游戲活動中，幼兒自主選擇材料，動手搭建斜坡，親自驗證猜想，很好地培養(yǎng)了各方面能力。

3.集體活動

集體活動是一種幼兒在同一地點、同一時間共同進行的活動，如藝術(shù)活動、制作活動等。教師組織游戲化的集體活動，可以讓幼兒在活動中相互協(xié)作、相互交流、相互啟發(fā)，提升認知、社交等能力，形成良好的情感態(tài)度等。

例如，在大班藝術(shù)活動中，教師可以組織幼兒開展“動物音樂會”等游戲化集體活動。首先，教師把教室布置成森林場景，播放音樂和各種動物的聲音，把幼兒帶入正在森林中舉辦音樂盛會的場景中。其次，幼兒跟著音樂節(jié)奏舞動身體，大膽想象，猜想什么動物參加了音樂會，并扮演該動物。這樣的活動既發(fā)展了幼兒的語言能力、表演能力、音樂能力、想象能力，又培育了幼兒的審美情趣。