季玲琳

摘 要：勞動(dòng)是一種美德，也是彰顯民族優(yōu)秀品質(zhì)的重要載體。在小學(xué)階段，為促使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，教師需要進(jìn)行勞動(dòng)教育規(guī)劃，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)加強(qiáng)班本課程的有效開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，從而保證學(xué)生在完善的課程體系支撐下，規(guī)范地參與勞動(dòng)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育;班本課程;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）26-0004-02

引 言

素質(zhì)理念對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)建設(shè)與發(fā)展提出全新的教學(xué)要求。在這一背景下，教師需要關(guān)注勞動(dòng)教育課程的合理開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)班本課程規(guī)劃設(shè)置，以保證所構(gòu)建的課程體系更加完整，讓學(xué)生在參與課程期間加深對(duì)勞動(dòng)的內(nèi)在含義的理解，并端正自身勞動(dòng)態(tài)度，進(jìn)而全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，讓其將勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品德有效傳承下去。因此，在全新的教育形勢(shì)下，教師需要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，并根據(jù)新課程改革的要求對(duì)班本課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為課程教學(xué)的順利實(shí)施奠定重要的素材基礎(chǔ)。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育的重要性分析

隨著新課程改革的逐漸深入，課程體系的規(guī)劃設(shè)計(jì)也面臨著全新的挑戰(zhàn)[1]。勞動(dòng)教育作為重要的育人內(nèi)容，在當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)中占據(jù)顯著地位。而小學(xué)是培養(yǎng)個(gè)體形成良好思想意識(shí)、進(jìn)一步規(guī)范勞動(dòng)行為習(xí)慣的重要階段，因此，在此時(shí)期做好勞動(dòng)教育十分關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)勞動(dòng)文化內(nèi)涵的滲透，重視學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，并在勞動(dòng)體驗(yàn)中逐漸形成勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。不僅如此，加強(qiáng)勞動(dòng)教育有效落實(shí)，也有助于學(xué)生積累生活常識(shí)，從而全面提高學(xué)生的獨(dú)立自主能力。所以，面對(duì)新的教育改革形勢(shì)，教師需要積極關(guān)注勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)班本課程的有效構(gòu)建，從而突出教育的特色。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育班本課程的構(gòu)建

（一）構(gòu)建特色校內(nèi)勞動(dòng)教育課程

勞動(dòng)教育在新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳承與弘揚(yáng)方面所具有的支撐作用是毋庸置疑的。而校園是小學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要環(huán)境載體，在勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)與構(gòu)建方面發(fā)揮著資源支撐作用[2]。因此，教師在明確勞動(dòng)教育目標(biāo)、具體開(kāi)發(fā)班組課程的過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到校園環(huán)境的獨(dú)特性，并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)課程進(jìn)行分類規(guī)劃，保證所開(kāi)展的勞動(dòng)教育課程覆蓋面更加廣泛。

1.勞動(dòng)理論知識(shí)課程

在勞動(dòng)教育領(lǐng)域加強(qiáng)理論知識(shí)的有效整合，對(duì)于豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)意識(shí)，具有十分重要的作用。因此，教師需要從多方面出發(fā)，搜集基礎(chǔ)的理論課程，發(fā)掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將貼近勞動(dòng)教育內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行整合，如“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”“田家少閑月，五月人倍忙”等，也可以收集與勞動(dòng)有關(guān)的基礎(chǔ)常識(shí)，如勞動(dòng)的方法和要領(lǐng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙，使其端正態(tài)度，并根據(jù)自身所掌握的知識(shí)和技能基礎(chǔ)規(guī)范處理和應(yīng)對(duì)相關(guān)的勞動(dòng)任務(wù)。

2.勞動(dòng)技能競(jìng)賽課程

在班本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)待勞動(dòng)課程所呈現(xiàn)的情感需求，并對(duì)具體的課程形式進(jìn)行有效創(chuàng)新。教師可以加強(qiáng)競(jìng)賽課程設(shè)置，針對(duì)生活中的勞動(dòng)要素和情景設(shè)置比賽課程，并對(duì)具體的勞動(dòng)體驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行合理優(yōu)化，讓學(xué)生在形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，能夠端正態(tài)度，正確對(duì)待具體的活動(dòng)任務(wù)。例如，在校園內(nèi)部，教師可以組織學(xué)生參與到“生活整理”的比賽中，為學(xué)生提供各種類型的生活用品和玩具，之后組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作對(duì)其進(jìn)行歸納、分類和整理，然后將表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的成果進(jìn)行展示。這樣，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)體驗(yàn)的積極性，還能夠有效發(fā)揮榜樣作用，讓其他學(xué)生也能夠規(guī)范自身在勞動(dòng)活動(dòng)中的表現(xiàn)。

3.勞動(dòng)體驗(yàn)微課程

利用校園時(shí)間和環(huán)境合理設(shè)置微課程，進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)十分關(guān)鍵。教師可以借助班級(jí)值日體制及晨間五分鐘的時(shí)間合理安排課程任務(wù)，讓學(xué)生自覺(jué)履行打掃班級(jí)衛(wèi)生的職責(zé)，通過(guò)分組或者輪班的方式讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到勞動(dòng)實(shí)踐中，并促使其在參與的過(guò)程中形成良好的責(zé)任意識(shí)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的自主性。

（二）打造貼近生活的家庭勞動(dòng)教育課程

在新時(shí)期的勞動(dòng)教育發(fā)展背景下，教師需要關(guān)注班本課程開(kāi)發(fā)的方向，積極踐行家校合作的育人理念，與家長(zhǎng)保持良好的溝通關(guān)系，通過(guò)深度合作對(duì)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行合理規(guī)劃。這樣能夠讓學(xué)生擁有更加廣泛的勞動(dòng)體驗(yàn)環(huán)境，并在課程的支撐下深入?yún)⑴c勞動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)能讓學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下對(duì)勞動(dòng)的內(nèi)在含義形成更深刻的認(rèn)識(shí)。

1.“家庭勞動(dòng)小崗位”體驗(yàn)課程

在家校共育思想導(dǎo)向下，教師應(yīng)將新時(shí)期的勞動(dòng)教育思想滲透給家長(zhǎng)，并有效規(guī)劃勞動(dòng)體驗(yàn)課程和活動(dòng)方案。比如，教師可以設(shè)置“家庭勞動(dòng)小崗位”的體驗(yàn)課程，讓學(xué)生在家庭中扮演媽媽的角色，每天完成家庭的衛(wèi)生清潔等常規(guī)勞動(dòng)任務(wù)。這樣不僅能讓學(xué)生積累一定的勞動(dòng)常識(shí)，還能夠讓其體會(huì)到媽媽的辛苦，從而培養(yǎng)其良好的感恩意識(shí)。

2.親子互動(dòng)合作創(chuàng)新課程

在勞動(dòng)教育目標(biāo)的正確引導(dǎo)下，教師需要關(guān)注親子互動(dòng)游戲課程的合理設(shè)置，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)生，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及在勞動(dòng)實(shí)踐領(lǐng)域的動(dòng)手操作能力。例如，教師可以設(shè)置“舊物改造”的課程任務(wù)，讓家長(zhǎng)與孩子對(duì)生活中的廢舊材料進(jìn)行改造，并拍攝照片進(jìn)行直觀展示。

（三）構(gòu)建社會(huì)勞動(dòng)教育課程

在班本勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)校和教師需要重視社會(huì)資源的整合與利用，積極發(fā)掘生活中的勞動(dòng)素材，對(duì)具體的勞動(dòng)體驗(yàn)空間進(jìn)行有效拓展，從而讓學(xué)生擁有更多機(jī)會(huì)參與到勞動(dòng)實(shí)踐中，并在參與體驗(yàn)的過(guò)程中逐漸加深對(duì)勞動(dòng)品德內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。比如，教師可以將勞動(dòng)教育和德育進(jìn)行有效的結(jié)合，構(gòu)建公益社會(huì)實(shí)踐課程體系，組織學(xué)生積極參與到愛(ài)護(hù)綠植、關(guān)愛(ài)老人等不同主題的勞動(dòng)活動(dòng)中，讓學(xué)生不僅能夠形成良好的勞動(dòng)觀念，也能夠進(jìn)一步提升品德素養(yǎng)。