張金梅

摘 要：核心素養(yǎng)是當前教育領(lǐng)域的重要培養(yǎng)方向，其為教學(xué)改革指明了方向，也為人才培養(yǎng)提供了新的導(dǎo)向。小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、想象能力上具有很大的幫助，學(xué)好數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生今后的健康成長有很大的幫助。在實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分把握數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。基于此，文章以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目的，通過系統(tǒng)分析法、案例分析法，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行核心素養(yǎng)培育的策略進行了剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)實踐

一、 引言

核心素養(yǎng)是新課程標準對教育教學(xué)活動提出的新要求，也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人才提出的要求。在教育教學(xué)中，教師需要特別注重培育學(xué)生核心素養(yǎng)，強化學(xué)生綜合能力，以此更好地發(fā)揮人才的價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角入手，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)、觀念進行培養(yǎng)，促使學(xué)生可以成為優(yōu)秀、合格的人才。

二、 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必備的素質(zhì)、能力，其屬于知識、技能、情感態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要特別注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生今后良好發(fā)展提供保障。對小學(xué)生而言，他們正處于求知欲望強烈的階段，教師在教學(xué)過程中需要特別注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度對生活中的現(xiàn)象進行分析，并嘗試用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。同時教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，從而更加科學(xué)地用數(shù)學(xué)方式表達生活中的現(xiàn)象。新課標中對核心素養(yǎng)提出了明確的要求，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析六個方面，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會各界對人才的數(shù)學(xué)能力要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅直截了當?shù)卣宫F(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特色，同時也在外延、內(nèi)涵中滿足了學(xué)生的綜合發(fā)展要求。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)指明了數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值，為學(xué)生良好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題剖析

隨著教學(xué)改革的進一步推進，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，在日常教學(xué)中也逐漸加大了對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度。但是從當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際來看，依舊有所不足，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）部分教師觀念落后

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初始階段，其學(xué)習(xí)情況將會對學(xué)生的綜合發(fā)展帶來直接影響，而從當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際看，還有一部分教師存在教學(xué)思想觀念滯后的現(xiàn)象。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師會將更多的注意力放在學(xué)生考試成績上，對于學(xué)生其他能力培養(yǎng)不太看重，這必然會對學(xué)生的綜合發(fā)展帶來影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容局限

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有的教師會將教材當作是唯一的資料，在課堂上嚴格地按照教材進行知識講解，并沒有將學(xué)生日常生活中的材料，或者是網(wǎng)絡(luò)上的材料引入課堂上，導(dǎo)致學(xué)生知識面受限，不利于綜合發(fā)展。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于數(shù)學(xué)知識相較于其他學(xué)科的知識更加抽象，學(xué)生理解起來會比較困難，這導(dǎo)致有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺數(shù)學(xué)很難學(xué)，學(xué)習(xí)欲望不高。在課堂上，教師雖然采取了多樣化的教學(xué)手段，但是依舊有一部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)步伐，如果教師沒有及時地對這部分學(xué)生進行引導(dǎo)，很容易加劇其學(xué)習(xí)困難的情況。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育途徑

（一）增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，要注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活，很多學(xué)生面對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)欲望不強，但是對于生活中的有趣事物則充滿了興趣。對此，在實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識點和學(xué)生的生活現(xiàn)象結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識處理生活問題，用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解、應(yīng)用能力有很大提升，同時也能強化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維。如在《確定起跑線》教學(xué)中，教師就可以在課堂上利用多媒體，把奧運會上田徑運動員在比賽時準備起跑的畫面呈現(xiàn)到學(xué)生面前，同時教師還可以給出學(xué)生具體問題，同樣是400m跑，為什么有的運動員站得靠前，有的運動員站得靠后。教師借助這樣生活化問題引導(dǎo)學(xué)生思考，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，而學(xué)生也會在積極探索中意識到數(shù)學(xué)對于生活的影響，能強化學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。在實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)學(xué)生的生活，為其布置相應(yīng)的生活化探究任務(wù)，如在小數(shù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到超市開展調(diào)查活動，查看超市商品的價格有沒有小數(shù)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些數(shù)都有什么意義、是什么作用，以此最大限度提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展需求。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動

1. 開展實踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時，還應(yīng)該注重對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，并且在新課改中指出，教師要提高對實踐教學(xué)的重視度，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐的結(jié)合。對此在今后的課堂活動中，教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供實踐操作的環(huán)境，讓學(xué)生可以在實踐操作中真正地理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容時，在課堂上教師單方面地給學(xué)生講解知識，或者是簡單地告訴學(xué)生平行四邊形面積求解方法，然后給出學(xué)生習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，那么學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)很無聊，學(xué)習(xí)熱情不高。在課堂上教師可以讓學(xué)生拿出紙，自己動手做一個平行四邊形，并讓學(xué)生根據(jù)自己的制作方法來嘗試總結(jié)平行四邊形面積的計算方式。學(xué)生自己動手操作得出的結(jié)果遠遠比教師直接告訴學(xué)生要好很多，同時學(xué)生在操作課堂上也會表現(xiàn)得很主動，對于知識的理解比較深刻。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生開展實踐操作也能讓學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，這對于學(xué)生實踐操作水平的提升也有一定幫助。

2. 實施小組合作探究