蔡淑渝

摘 要：目前中國教育體系深入改革還在持續(xù)推進過程中，農村學前教育也越來越受到人們的關注。在中國教育改革發(fā)展過程中，教育資源分配不均衡一直是農村學前教育主要存在的問題，農村幼兒能否在未來的教育發(fā)展過程中接受優(yōu)質的學前教育，成為教育教學發(fā)展過程中應重點思考的主要問題。受到經(jīng)濟、環(huán)境等各種因素的制約，農村學前教育始終無法與城市教育資源相接軌，加快對農村學前教育的投入和創(chuàng)新，成為推動教育改革發(fā)展的關鍵。文章結合當前農村學前教育發(fā)展過程中存在的一些具體問題進行了分析，并提出了具體的應對策略，希望能夠推動中國農村學前教育獲得健康發(fā)展。

關鍵詞：農村;學前教育;發(fā)展問題;應對策略

一、 引言

學前教育是當前中國教育體系中非常重要的組成部分，通過這一環(huán)節(jié)的構建，能夠鞏固義務教育發(fā)展成果，對于提高國民素質具有非常重要的意義。當前教育事業(yè)在中國經(jīng)濟水平提升的推動下得到了有效的改觀，從幼兒階段就幫助幼兒獲得良好的啟蒙教育成為國家和人民關注的教育熱點，在基礎階段就幫助幼兒開展良好的學前教育能夠為他們未來的學習奠定良好的基礎，這也更加突出了學前教育的重要性。農村學前教育受到各種因素的制約，還不能完全與城市教育相接軌，需要農村學前教育工作者對幼兒給予必要的呵護與關注，推動農村學前教育質量的有效提升。

二、 學前教育的重要意義

開展學前教育最主要的目的是幫助幼兒獲得智慧的啟發(fā)，有效拓展幼兒的思維能力，使幼兒能夠順利過渡到小學階段的學習環(huán)境中。學前教育是具有復雜性和廣泛性的綜合科目，教師利用各種方式開展幼兒學前教育，不僅包括了知識方面的初步引導，幫助幼兒對這個世界有基本的認識，還包括了對幼兒幼小心靈的教導和良好習慣的培養(yǎng)。一個孩子能否在未來的發(fā)展過程中具備積極的心理因素，很大程度上取決于這個孩子在幼兒階段對這個世界產(chǎn)生的認知，學前教育在這一過程中發(fā)揮著不可替代的作用。學前教育不僅影響著幼兒個體的發(fā)展，也關系到整個教育體系的完善程度，學前教育水平的高低關乎到幼兒今后的身心發(fā)展情況。幼兒大多指不足六周歲的孩子，這一階段是孩子性格思維以及習慣形成的關鍵時期，影響到孩子的人生價值觀發(fā)展，這也更加突出了學前教育的重要性。目前中國已從多個領域進行學前教育的優(yōu)化和完善，鼓勵在教育過程中開發(fā)幼兒的智慧，教育工作應以培養(yǎng)學生的性格和思維習慣為主線，在傳統(tǒng)的幼兒教育基礎上削弱了對理論知識的教導，倡導在學前教育過程中，通過培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和鑒別是非的能力來奠定幼兒未來生活學習的基礎。

三、 農村學前教育發(fā)展過程中存在的問題

（一）農村幼師的師資力量相對薄弱

中國擁有非常龐大的農村人口基數(shù)，但中國經(jīng)濟發(fā)展主要以城市為主，部分農村幼兒教學環(huán)境較差，幼兒教師的薪資待遇也明顯不如城市，這讓一些從事學前教育專業(yè)的工作者不愿意進入農村開展教學活動，而是更加偏向于去一些大城市就業(yè)。同時，在一些學前園校中，部分幼兒教師專業(yè)教學素養(yǎng)有待提升，在農村學前教育過程中，存在一些非專業(yè)教師開展教育活動的現(xiàn)象，這在很大程度上拉低了農村學前教育的水平。目前農村大部分的學前教育園校都以民辦為主，由于這些園校無法為幼師提供優(yōu)質的薪資待遇，導致幼師在工作過程中缺乏教學熱情，他們在教學工作中呈現(xiàn)出的教學態(tài)度和創(chuàng)新思維都有很大差距，由于無法吸引優(yōu)秀的幼師進入農村工作，制約了農村學前教育的發(fā)展。

（二）部分農村家庭缺乏對學前教育重視

城市在發(fā)展過程中擁有大量的就業(yè)機會，部分幼兒家長為了工作離開家庭，這導致了農村留守兒童的出現(xiàn)，部分幼兒開始跟隨爺爺奶奶生活，隔代教育使得年歲較大的老人只能照顧孩子的飲食起居，不能對孩子的知識教育問題進行輔導，這非常容易導致農村幼兒出現(xiàn)教育和心靈方面的問題。再加上部分農村家庭資金困難，有些家長不愿意或者拿不出更多的資金來讓自己的孩子接受學前教育，這也讓部分農村幼兒園中出現(xiàn)生源不足的現(xiàn)象。雖然國家已經(jīng)開始宣傳普及幼兒學前教育的重要性，但農村家長還是比較關注孩子小學階段的教育，農村家庭的這種發(fā)展情況，導致孩子無法接受良好的思維引導，他們的學習態(tài)度、生活習慣、思維理解等方面都存在一些不足之處。

（三）農村學前教育的教學設備落后

由于中國教育體制受到地方經(jīng)濟因素的影響，很多地方的教育資金來源于地方經(jīng)濟，這使得農村學前教育在發(fā)展過程中面臨著資金不足的問題，導致農村幼兒園在硬件設施方面存在明顯的不足，這讓農村學前教育的基礎教育設施無法得到有效的保障。由于缺乏一些教學教具，很容易導致幼兒在學習過程中無法在實踐操作中獲得經(jīng)驗，這嚴重制約了課堂教學效率的提升。再加上部分農村學前教育機構不能承擔鄉(xiāng)村學前教育的費用，導致農村地區(qū)的學前教育只能通過非專業(yè)的任課教師進行代課，大大降低了農村學前教育的整體質量，阻礙了地區(qū)教學水平的提高。通過分析不難發(fā)現(xiàn)，教學資金不足和教學設備落后是影響農村學前教育的重要因素。

（四）農村學前教育呈小學化發(fā)展趨勢

目前農村學前教育的體制急需規(guī)范和優(yōu)化，幼兒教育與小學教育具有明顯的區(qū)別，幼兒教育是在小學教育的基礎上演變而來，主要目的是為了幫助幼兒提前適應小學的生活環(huán)境和學習方式，使他們能夠更好地過渡到小學階段的學習。由于農村學前教育機構有些為私立機構，他們在教育開展過程中主張傳授幼兒一定的文化知識，從而讓家長感覺到幼兒通過學前教育得到了有效的提升，但這種提升僅限于知識掌握方面，并沒有關注到學生的思維發(fā)展方面。幼兒學前教育更多的是培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和思維方式，使他們與伙伴之間建立一種良性的交往能力，而在教育過程中一味地迎合家長的口味，開展“投其所好”式的教育工作，沒有正確認識到農村幼兒學前教育的特殊性，沒有在教育工作中落實幼兒教師的特殊使命。小學化的學前教育發(fā)展模式嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展特點，不利于提高幼兒的學習興趣，無法為幼兒營造健康快樂的學前教育環(huán)境。