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        農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的問題及其應(yīng)對(duì)策略探究

        2021-08-26 08:33:11蔡淑渝
        考試周刊 2021年58期
        關(guān)鍵詞:發(fā)展問題應(yīng)對(duì)策略學(xué)前教育

        蔡淑渝

        摘 要:目前中國教育體系深入改革還在持續(xù)推進(jìn)過程中,農(nóng)村學(xué)前教育也越來越受到人們的關(guān)注。在中國教育改革發(fā)展過程中,教育資源分配不均衡一直是農(nóng)村學(xué)前教育主要存在的問題,農(nóng)村幼兒能否在未來的教育發(fā)展過程中接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育,成為教育教學(xué)發(fā)展過程中應(yīng)重點(diǎn)思考的主要問題。受到經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各種因素的制約,農(nóng)村學(xué)前教育始終無法與城市教育資源相接軌,加快對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入和創(chuàng)新,成為推動(dòng)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。文章結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過程中存在的一些具體問題進(jìn)行了分析,并提出了具體的應(yīng)對(duì)策略,希望能夠推動(dòng)中國農(nóng)村學(xué)前教育獲得健康發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;學(xué)前教育;發(fā)展問題;應(yīng)對(duì)策略

        一、 引言

        學(xué)前教育是當(dāng)前中國教育體系中非常重要的組成部分,通過這一環(huán)節(jié)的構(gòu)建,能夠鞏固義務(wù)教育發(fā)展成果,對(duì)于提高國民素質(zhì)具有非常重要的意義。當(dāng)前教育事業(yè)在中國經(jīng)濟(jì)水平提升的推動(dòng)下得到了有效的改觀,從幼兒階段就幫助幼兒獲得良好的啟蒙教育成為國家和人民關(guān)注的教育熱點(diǎn),在基礎(chǔ)階段就幫助幼兒開展良好的學(xué)前教育能夠?yàn)樗麄兾磥淼膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),這也更加突出了學(xué)前教育的重要性。農(nóng)村學(xué)前教育受到各種因素的制約,還不能完全與城市教育相接軌,需要農(nóng)村學(xué)前教育工作者對(duì)幼兒給予必要的呵護(hù)與關(guān)注,推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的有效提升。

        二、 學(xué)前教育的重要意義

        開展學(xué)前教育最主要的目的是幫助幼兒獲得智慧的啟發(fā),有效拓展幼兒的思維能力,使幼兒能夠順利過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)前教育是具有復(fù)雜性和廣泛性的綜合科目,教師利用各種方式開展幼兒學(xué)前教育,不僅包括了知識(shí)方面的初步引導(dǎo),幫助幼兒對(duì)這個(gè)世界有基本的認(rèn)識(shí),還包括了對(duì)幼兒幼小心靈的教導(dǎo)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)孩子能否在未來的發(fā)展過程中具備積極的心理因素,很大程度上取決于這個(gè)孩子在幼兒階段對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生的認(rèn)知,學(xué)前教育在這一過程中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)前教育不僅影響著幼兒個(gè)體的發(fā)展,也關(guān)系到整個(gè)教育體系的完善程度,學(xué)前教育水平的高低關(guān)乎到幼兒今后的身心發(fā)展情況。幼兒大多指不足六周歲的孩子,這一階段是孩子性格思維以及習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期,影響到孩子的人生價(jià)值觀發(fā)展,這也更加突出了學(xué)前教育的重要性。目前中國已從多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)前教育的優(yōu)化和完善,鼓勵(lì)在教育過程中開發(fā)幼兒的智慧,教育工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的性格和思維習(xí)慣為主線,在傳統(tǒng)的幼兒教育基礎(chǔ)上削弱了對(duì)理論知識(shí)的教導(dǎo),倡導(dǎo)在學(xué)前教育過程中,通過培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和鑒別是非的能力來奠定幼兒未來生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

        三、 農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過程中存在的問題

        (一)農(nóng)村幼師的師資力量相對(duì)薄弱

        中國擁有非常龐大的農(nóng)村人口基數(shù),但中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要以城市為主,部分農(nóng)村幼兒教學(xué)環(huán)境較差,幼兒教師的薪資待遇也明顯不如城市,這讓一些從事學(xué)前教育專業(yè)的工作者不愿意進(jìn)入農(nóng)村開展教學(xué)活動(dòng),而是更加偏向于去一些大城市就業(yè)。同時(shí),在一些學(xué)前園校中,部分幼兒教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)有待提升,在農(nóng)村學(xué)前教育過程中,存在一些非專業(yè)教師開展教育活動(dòng)的現(xiàn)象,這在很大程度上拉低了農(nóng)村學(xué)前教育的水平。目前農(nóng)村大部分的學(xué)前教育園校都以民辦為主,由于這些園校無法為幼師提供優(yōu)質(zhì)的薪資待遇,導(dǎo)致幼師在工作過程中缺乏教學(xué)熱情,他們?cè)诮虒W(xué)工作中呈現(xiàn)出的教學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維都有很大差距,由于無法吸引優(yōu)秀的幼師進(jìn)入農(nóng)村工作,制約了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

        (二)部分農(nóng)村家庭缺乏對(duì)學(xué)前教育重視

        城市在發(fā)展過程中擁有大量的就業(yè)機(jī)會(huì),部分幼兒家長(zhǎng)為了工作離開家庭,這導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn),部分幼兒開始跟隨爺爺奶奶生活,隔代教育使得年歲較大的老人只能照顧孩子的飲食起居,不能對(duì)孩子的知識(shí)教育問題進(jìn)行輔導(dǎo),這非常容易導(dǎo)致農(nóng)村幼兒出現(xiàn)教育和心靈方面的問題。再加上部分農(nóng)村家庭資金困難,有些家長(zhǎng)不愿意或者拿不出更多的資金來讓自己的孩子接受學(xué)前教育,這也讓部分農(nóng)村幼兒園中出現(xiàn)生源不足的現(xiàn)象。雖然國家已經(jīng)開始宣傳普及幼兒學(xué)前教育的重要性,但農(nóng)村家長(zhǎng)還是比較關(guān)注孩子小學(xué)階段的教育,農(nóng)村家庭的這種發(fā)展情況,導(dǎo)致孩子無法接受良好的思維引導(dǎo),他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣、思維理解等方面都存在一些不足之處。

        (三)農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)設(shè)備落后

        由于中國教育體制受到地方經(jīng)濟(jì)因素的影響,很多地方的教育資金來源于地方經(jīng)濟(jì),這使得農(nóng)村學(xué)前教育在發(fā)展過程中面臨著資金不足的問題,導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園在硬件設(shè)施方面存在明顯的不足,這讓農(nóng)村學(xué)前教育的基礎(chǔ)教育設(shè)施無法得到有效的保障。由于缺乏一些教學(xué)教具,很容易導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中無法在實(shí)踐操作中獲得經(jīng)驗(yàn),這嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)效率的提升。再加上部分農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不能承擔(dān)鄉(xiāng)村學(xué)前教育的費(fèi)用,導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育只能通過非專業(yè)的任課教師進(jìn)行代課,大大降低了農(nóng)村學(xué)前教育的整體質(zhì)量,阻礙了地區(qū)教學(xué)水平的提高。通過分析不難發(fā)現(xiàn),教學(xué)資金不足和教學(xué)設(shè)備落后是影響農(nóng)村學(xué)前教育的重要因素。

        (四)農(nóng)村學(xué)前教育呈小學(xué)化發(fā)展趨勢(shì)

        目前農(nóng)村學(xué)前教育的體制急需規(guī)范和優(yōu)化,幼兒教育與小學(xué)教育具有明顯的區(qū)別,幼兒教育是在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上演變而來,主要目的是為了幫助幼兒提前適應(yīng)小學(xué)的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,使他們能夠更好地過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有些為私立機(jī)構(gòu),他們?cè)诮逃_展過程中主張傳授幼兒一定的文化知識(shí),從而讓家長(zhǎng)感覺到幼兒通過學(xué)前教育得到了有效的提升,但這種提升僅限于知識(shí)掌握方面,并沒有關(guān)注到學(xué)生的思維發(fā)展方面。幼兒學(xué)前教育更多的是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,使他們與伙伴之間建立一種良性的交往能力,而在教育過程中一味地迎合家長(zhǎng)的口味,開展“投其所好”式的教育工作,沒有正確認(rèn)識(shí)到農(nóng)村幼兒學(xué)前教育的特殊性,沒有在教育工作中落實(shí)幼兒教師的特殊使命。小學(xué)化的學(xué)前教育發(fā)展模式嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),不利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,無法為幼兒營造健康快樂的學(xué)前教育環(huán)境。

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