楊嵐

關(guān)鍵詞：注音讀物 兒童讀物 編校質(zhì)量

注音讀物，簡言之就是為文本注上拼音的讀物。在兒童讀物中，主要針對6—8歲的讀者，進行全文注音或重難點字注音，方便他們學(xué)拼音、認(rèn)漢字，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。之所以會產(chǎn)生注音讀物這樣的閱讀門類，是因為6—8歲的孩子正處在一個特殊的閱讀階段。他們即將成為小學(xué)生，或者處于小學(xué)低年級，在閱讀上，他們面臨著學(xué)習(xí)拼音、大量識字、積累詞句的客觀需求，正經(jīng)歷著從親子共讀到自主閱讀，從有聲閱讀到文字閱讀過渡的關(guān)鍵期。在這種背景下注音讀物是有客觀需求的，而為什么還有那么多質(zhì)疑的聲音呢？大概有以下幾個方面的原因。

一、注音讀物市場的主要問題分析

（一）注音標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范

通常認(rèn)為，注音讀物應(yīng)該按照《漢語拼音方案》、《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》（以下稱《基本規(guī)則》）、《普通話水平測試大綱》和最新版的《現(xiàn)代漢語詞典》來進行標(biāo)注。但在具體實施過程中，又有以下幾個原因，對這些標(biāo)準(zhǔn)大打折扣。

1.相關(guān)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)不夠

注音圖書的拼音一般都采用注音軟件自動生成，出版社的編輯和校對人員再進行勘校訛誤的工作。但是平時在對人員的培訓(xùn)中，沒有強調(diào)對拼音規(guī)范的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大多數(shù)從業(yè)人員在拼音規(guī)范方面，專業(yè)性不夠，不能敏銳地發(fā)現(xiàn)拼讀的錯誤。比如易錯詞，巷道的巷讀音為hàng，噱頭的噱讀音為xué;比如需要讀輕聲的詞語，玫瑰拼寫為méi gui，朋友的友，應(yīng)該讀輕聲，而小朋友的友又需要讀重音;再比如一些多音字，?。╞áo）餅、?。╞ó）弱。這些詞語與我們平時的拼讀習(xí)慣、地域方言存在著不同程度的差異，如果沒有充足的經(jīng)驗，或許發(fā)現(xiàn)不了書稿中的錯誤。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，大致歸納出以下幾種常見的拼音標(biāo)注錯誤。第一，易錯詞誤讀;第二，輕重音錯誤;第三，“一”和“不”變調(diào)混亂;第四，固定詞組搭配標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范等。

2.具體用法界定模糊

之前提到了拼音參照標(biāo)準(zhǔn)較多，而且相互之間也存在標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的地方。即使在一本書中也有矛盾模糊之處?！痘疽?guī)則》中提出：“為照顧某些領(lǐng)域的特殊需要，增加變通規(guī)則：根據(jù)識字需要（如小學(xué)低年級和幼兒漢語識字讀物），可按字注音?！盵1]這一說明與正詞法最核心、最具主導(dǎo)性的規(guī)則——以詞為書寫單位存在著矛盾，雖然增加了注音讀物的靈活性，但是也產(chǎn)生了混亂的使用情況，有的地方按字注音，有的地方按詞注音，再如變調(diào)、輕重音、是否需要語法注音等，情況復(fù)雜，沒有確切的界定和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，通用的教材中也出現(xiàn)了注音不規(guī)范的現(xiàn)象，全國各地的出版機構(gòu)就更加難以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

（二）注音讀物質(zhì)量參差不齊

注音讀物因為其客觀需要，形成了較大的市場空間。很多出版機構(gòu)就采用低成本、低定價，薄利多銷的方式來獲取利潤，從而拉低了整個注音圖書的品質(zhì)。特別是受一些小學(xué)必讀書單的影響，小學(xué)生需要讀經(jīng)典名著等大量課外書籍，市場上就涌現(xiàn)出一大批經(jīng)典名著的注音版，如《西游記》等，在有限的篇幅里，要對原著進行縮寫、改寫，損害了原文的藝術(shù)價值，是非常不可取的做法。同時在全書的插圖、裝幀制作上也非常粗糙，毫無審美性，對孩子來說這樣的圖書是弊大于利的。同時還有許多圖書選用的紙張很差，印刷不清晰、油墨有異味等，都給讀者帶來了很不好的閱讀體驗。所以大量的這種低定價的注音讀物充斥著市場，擾亂了讀者的判斷，讓注音讀物成為了劣質(zhì)讀物的代名詞，嚴(yán)重?fù)p害了讀者的身心健康。

其實，針對注音讀物的特殊讀者群，更應(yīng)充分滿足他們的閱讀需要，在字詞方面，要逐步加量;在語句方面，要有短句和長句的結(jié)合;在審美趣味上，要有更吸引人的故事和情節(jié)，搭配藝術(shù)水平較高的插圖。這樣的注音讀物才能真正激發(fā)孩子們的閱讀興趣，幫助他們很好地走上獨立閱讀。

二、對注音讀物的認(rèn)識存在誤區(qū)

對注音讀物的閱讀不是要看每個字的注音，而是在閱讀的過程中，遇到不認(rèn)識、不熟悉的字詞時，借助拼音來幫助閱讀。同時在閱讀的過程中，幫助學(xué)習(xí)拼音，學(xué)會熟練運用。學(xué)漢字和認(rèn)拼音都是輔助的，快樂輕松的閱讀才是讀者應(yīng)該追求的。有的觀念認(rèn)為，拼音讀物不符合孩子的認(rèn)字規(guī)律，這顯然把注音讀物當(dāng)成了識字卡片，本末倒置。拼音只能標(biāo)出這個字的讀音，會讀并不表示學(xué)生掌握了這個漢字。對字形、字義的掌握還需要孩子在閱讀與實際運用的過程中學(xué)習(xí)。但是拼音的學(xué)習(xí)也是一年級、二年級學(xué)生的重點，自2019年開始，全國統(tǒng)一使用教育部統(tǒng)編版的語文教材，在一年級上冊的語文課本里，有拼音學(xué)習(xí)的教學(xué)要求，學(xué)生需要在一個單元里，學(xué)完23個聲母，24個韻母，16個整體認(rèn)讀的全部內(nèi)容。學(xué)生不光要認(rèn)識這些拼音，而且還需要掌握聲調(diào)和拼讀規(guī)則，能夠熟練運用。如果不去大量閱讀注音讀物，去實踐運用，僅僅通過課堂的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，那么注音讀物就是很好的練習(xí)文本。孩子通過拼音能夠獨立閱讀，在閱讀的過程中能夠運用所學(xué)漢字和拼音，汲取文本中的精神養(yǎng)料，這樣才是高質(zhì)量的閱讀。

三、對注音讀物發(fā)展的建議對策

（一）完善分級閱讀體系

分級閱讀這個概念最先來源于西方國家，進入20世紀(jì)后才在我國逐漸推廣開來，引起了各個出版機構(gòu)的重視。但是中文分級閱讀與英文分級閱讀有本質(zhì)的區(qū)別，不能生搬硬套。我國中文分級閱讀，一直沒有一個指導(dǎo)性的建議，按什么標(biāo)準(zhǔn)來分級，不同的出版機構(gòu)和專家都有自己的說法。小到一套單獨的套系書，就有獨立的分級體系;大到一些知名的閱讀推廣機構(gòu)，有自己完整的分級體系，如“親近母語”的分級閱讀書目。這些現(xiàn)象又加劇了圖書類別的混亂。我們最常見的分級閱讀是按照年級來劃分的，這個標(biāo)準(zhǔn)是適合我國的教學(xué)體系的。但是每個年級究竟應(yīng)該讀什么內(nèi)容的書，一年級、二年級的閱讀究竟需不需要有注音讀物，這個也很不明確。所以要規(guī)范注音讀物，首先還是要進一步完善國內(nèi)分級閱讀體系，為注音圖書提出一個指導(dǎo)性的閱讀建議，讓讀者根據(jù)需求去接納去選擇，讓注音讀物和適讀人群能夠合理匹配，提高閱讀的效率。

（二）細化注音讀物標(biāo)準(zhǔn)

如上文所說，關(guān)于漢語拼音的使用規(guī)范我國有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是涉及具體的兒童讀物并沒有進一步說明。規(guī)范不細化、不深入就會造成使用中的混亂。“眾所周知，漢語沒有完整、周密的形態(tài)標(biāo)志，其語素（多用單個漢字表示）、詞、詞組之間，雖然在理論上具有明確的界定，但是面對紛繁復(fù)雜的實際語言材料（語料），常常存在難以截然劃界的情況。”[2]拼音標(biāo)準(zhǔn)的界定確實存在難度，但也要具體問題具體分析，比如在給孩子的注音讀物中，應(yīng)該給一個大致的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如主要參考哪本資料，是否按照語法注音，是否標(biāo)注變調(diào)等等，這些都是可以進一步規(guī)范的。

（三）提升相關(guān)出版人員的拼音水平

編輯注音讀物的編輯雖然有著較高的學(xué)歷背景和出版專業(yè)水平，但并不一定有過硬的拼音水平。因為大多數(shù)人的拼音學(xué)習(xí)都在小學(xué)低年級階段完成了，后來在使用的過程中并沒有進一步精進和提升。其實注音圖書并不是通常認(rèn)為的，內(nèi)容簡單的圖書，它對于注音、語言形態(tài)、圖片、排版都是有要求的，需要編輯從專業(yè)的角度進行編排。特別是在注音方面，需要做到準(zhǔn)備無誤，為學(xué)拼音學(xué)漢字的孩子提供一個良好的參考。編輯人員如何提升注音水平呢？首先要以最新版的現(xiàn)代漢語詞典為基礎(chǔ)，多查多記，遇到經(jīng)常用錯的字詞整理記錄下來，制作出易錯表，這樣熟練運用過程中就會逐步提升拼音水平。其次，對相關(guān)的專業(yè)參考圖書反復(fù)研讀，牢記于心。再次，在平時的工作中，多參考質(zhì)量高的注音讀物，如教材教輔、權(quán)威出版社的注音讀物等，參考其他的圖書的注音案例，不斷學(xué)習(xí)和提高。

參考文獻：

[1]教育部語言文字信息管理司.《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》解讀[M].北京：語文出版社，2013.

（作者單位系長江文藝出版社）