楊明

【摘 要】 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“在小學(xué)階段注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗到樂趣和成功”。那么，在體育教學(xué)中，教師如何讓學(xué)生體驗到樂趣和成功呢？開展體育游戲，是最常見、最有效的途徑之一。在本文中，筆者以農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)為例，探討如何通過開展足球游戲來彰顯足球魅力，使學(xué)生在游戲氛圍中體驗到足球運(yùn)動的成功與樂趣。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村? 小學(xué)? 足球教學(xué)? 足球游戲

在本文中，筆者結(jié)合農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的實際條件和農(nóng)村小學(xué)學(xué)生運(yùn)動的興趣特征，從“開發(fā)本土資源”“創(chuàng)設(shè)生活情境”“促進(jìn)學(xué)科融合”“營造競賽氛圍”幾個方面，針對基于游戲的農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)展開研究與實踐，力求以增加足球教學(xué)的趣味性為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生足球運(yùn)動的興趣、增強(qiáng)學(xué)生足球運(yùn)動的能力，使學(xué)生踢快樂足球，享運(yùn)動樂趣。

一、開發(fā)本土資源，開展足球游戲

場地受限、設(shè)施短缺，是很多農(nóng)村小學(xué)在開展足球游戲的時候面臨的共同窘境。然而，如果教師能夠充分開發(fā)本土資源，并依托本土資源巧妙設(shè)計足球游戲，就能夠打破這一窘境，促進(jìn)足球游戲的順利開展。因此，筆者建議教師能夠放眼周邊，合理利用生活中常見的物品來充當(dāng)游戲的道具，滿足學(xué)生快樂踢足球、輕松做運(yùn)動的需求。

例如，為了提高學(xué)生射門的命中率，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行射門訓(xùn)練。然而，足球場上的球門只有兩個，學(xué)生排隊進(jìn)行逐個練習(xí)不僅浪費(fèi)時間，也毫無樂趣。針對這種情況，教師可以設(shè)計一個“足球場上的保齡球”的游戲：教師可以將廢棄礦泉水瓶灌上沙土，變成“保齡球”。學(xué)生分成若干小組，采用射門動作把足球踢出去，用足球撞擊“保齡球”，按照擊倒“保齡球”的個數(shù)來計算分?jǐn)?shù)，累計分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。在這個游戲中，教師通過開展本土資源，巧妙化解了農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中場地受限和設(shè)施短缺的窘境，促進(jìn)了足球游戲的順利開展。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，開展足球游戲

在傳統(tǒng)足球教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生掌握一個基本動作或一項基本技能，會要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生運(yùn)動的熱情就會被消耗，不利于他們運(yùn)動興趣的養(yǎng)成。因此，在新時期的足球教學(xué)中，教師可以依托生活情境來開展足球游戲，使學(xué)生在熟悉的生活情境中開展游戲，在生動的游戲情節(jié)中訓(xùn)練技能。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球能力，教師可以組織學(xué)生開展“運(yùn)南瓜”的足球游戲，具體游戲情境如下：秋天到了，南瓜大豐收，足球隊的同學(xué)們來到田間幫農(nóng)民伯伯收南瓜。但是南瓜太重了，同學(xué)們搬不動。于是，聰明的同學(xué)們想到了用腳運(yùn)南瓜的方法。不過，我們可都是足球隊的同學(xué)，一定要運(yùn)出“專業(yè)范”?，F(xiàn)在，就請大家一起來繞過地上的坑坑洼洼，溝溝坎坎，采用標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)球動作，將南瓜運(yùn)到目的地吧！教師通過創(chuàng)設(shè)這個生活中熟悉的情境，將枯燥的運(yùn)球訓(xùn)練變成了有趣的豐收游戲?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)生活情境是開展足球游戲的有效途徑。

三、促進(jìn)學(xué)科融合，開展足球游戲

足球，不僅是體力游戲，更是腦力游戲。因此，在足球教學(xué)中，教師不應(yīng)該單純滿足于體能訓(xùn)練，還應(yīng)該通過足球運(yùn)動與其他學(xué)科教學(xué)的融合，設(shè)計手腦并用、身心協(xié)調(diào)的足球游戲，使足球教學(xué)的內(nèi)容更豐富、形式更靈活。

例如，為了訓(xùn)練學(xué)生傳球的基本技能，以及學(xué)生在傳球中敏銳的觀察力與決斷力，教師可以將足球教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，設(shè)計一個“湊十傳球”的小游戲。在游戲中，每個學(xué)生身上都有一個數(shù)字，學(xué)生們互相防守的同時，要盡快發(fā)現(xiàn)能跟自己身上的數(shù)字湊成十的同伴，并將球成功傳給自己的同伴。在這個游戲中，教師通過學(xué)科融合，不僅鍛煉了學(xué)生的體育技能，也激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動興趣，可謂一舉兩得。

四、營造競賽氛圍，開展足球游戲

足球運(yùn)動本身就是一項競技體育項目，賽場上的你爭我搶在所難免。而小學(xué)生又正處于爭強(qiáng)好勝的心理時期。因此，考慮到足球運(yùn)動的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，教師可以通過營造競賽氛圍來開展足球游戲，使學(xué)生在競賽氛圍中積極參與足球訓(xùn)練，同時，也培養(yǎng)合作意識和體育精神。

例如，在投擲界外球的訓(xùn)練中，教師可以設(shè)計一個“穿越火線”的對抗性游戲。游戲的規(guī)則是：學(xué)生分成攻和守兩個陣營。攻方拿硬紙板充當(dāng)盾牌，遮擋自己的上半身，采取半蹲姿勢穿越“火線”，而守方手執(zhí)足球，按照投擲界外球的方式向攻方學(xué)生發(fā)起“攻擊”，命中者得一分，而被擊中的學(xué)生被罰下場。在游戲過程中，攻防雙方內(nèi)部需要相互掩護(hù)和相互配合，共同爭取游戲的勝利。在整個游戲中，因為充滿了競賽和對抗的“火藥味”，學(xué)生的熱情更加高漲，彼此間的配合也更加密切。顯然，這是開展足球游戲的絕佳方式。

綜上所述，教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的?！痹谵r(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)揮游戲的作用，尊重學(xué)生好動的天性，激發(fā)學(xué)生好動的熱情，使他們產(chǎn)生運(yùn)動的興趣，養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣。因此，在足球教學(xué)中，筆者建議教師能夠通過“開發(fā)本土資源”“創(chuàng)設(shè)生活情境”“促進(jìn)學(xué)科融合”“營造競賽氛圍”等途徑，積極開展足球游戲，使學(xué)生在游戲中體會足球運(yùn)動的樂趣，感知足球運(yùn)動的魅力，形成足球運(yùn)動的能力，讓學(xué)生做到快樂踢足球，開心做運(yùn)動。

參考文獻(xiàn)

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