江濤

【摘 要】 在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)的作用是指導(dǎo)學(xué)生參與實驗，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、驗證理論，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。對此，本文對初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的開展策略進行探究分析，以期促進創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的重要作用。

【關(guān)鍵詞】 初中? 化學(xué)? 實驗教學(xué)

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育理念逐漸深化，在初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理念、教學(xué)方式不斷創(chuàng)新。在初中化學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)教材內(nèi)容融入趣味性實驗，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能和自主探究能力，在實驗過程中獲得更多啟發(fā)，提高化學(xué)學(xué)習興趣，幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識。因此，對初中化學(xué)實驗教學(xué)要點進行深入研究意義重大。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲

化學(xué)為自然學(xué)科，在教學(xué)過程中可以實驗作為基礎(chǔ)，在化學(xué)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展中，所有化學(xué)原理、化學(xué)結(jié)論和公式均是在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上所形成的，因此化學(xué)學(xué)科實驗性比較強。但是在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，部分教師對于實驗教學(xué)的重視度比較低，而部分化學(xué)知識抽象難懂，比如部分學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)原理的想象力不足，理解難度較大，無法準確記憶實驗公理和結(jié)論，在日常習題和考試過程中不能靈活應(yīng)用化學(xué)知識，教學(xué)效果不理想。對此，在初中化學(xué)教師中，教師應(yīng)明確意識到，化學(xué)教學(xué)是由理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個部分所組成的，二者相輔相成，在為學(xué)生介紹各類化學(xué)理論知識后，可開展化學(xué)實驗，使得化學(xué)理論縱深推進。為學(xué)生介紹化學(xué)實驗的重視度，提高化學(xué)實驗探究意識，鼓勵學(xué)生積極參與化學(xué)實驗中，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)。在實驗教學(xué)中，應(yīng)堅持循序漸進的原則，為學(xué)生介紹實驗教學(xué)的目的、內(nèi)容、實驗方法等，以達到良好的實驗教學(xué)效果。通過提高學(xué)生的實驗意識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，積極主動地參與實驗教學(xué)中。初中階段學(xué)生的思維活躍，心智發(fā)育趨于成熟，自尊心比較強，同時對于各類新鮮事物和新知識點的好奇心強烈。對此，化學(xué)教師應(yīng)充分利用學(xué)生的精神特征，鼓勵學(xué)生參與化學(xué)實驗探究學(xué)習中，加強學(xué)生核心素養(yǎng)建設(shè)，使其在實驗操作中提高學(xué)習積極性。

比如，在滬教版九年級下冊化學(xué)第八章《能源的綜合利用》教學(xué)中，可為學(xué)生詳細介紹化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿脑?，可為學(xué)生設(shè)計“水果電池”實驗。在實驗前，準備實驗所需應(yīng)用的各類器材和材料，包括蘋果、橙子、西紅柿和土豆、同時還有小燈泡、導(dǎo)線、鐵釘、銅釘。在實驗過程中，為學(xué)生介紹：“今天老師將帶領(lǐng)學(xué)生制作水果電池，在各類水果蔬菜中，只有一個能夠制作水果電池。”然后為學(xué)生演示實驗過程，將兩個釘子插入至不同的水果蔬菜中中，在將釘子插入至橙子中石，小燈泡發(fā)亮。學(xué)生聚精會神的觀察實驗過程，對本次實驗充滿好奇心，在實驗完成后，對學(xué)生提問：“為什么用橙子可以制作水果電池，燈泡亮了，請問電能是哪兒來的？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，再為學(xué)生講解教材知識，能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng)建高效課堂。

二、設(shè)計化學(xué)實驗的過程，提升學(xué)生們核心素養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)詳細了解所有學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，根據(jù)因材施教的原則組織學(xué)生開展化學(xué)實驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和自主探究意識，為學(xué)生提供充足的學(xué)習機會，在實驗過程中拓展學(xué)生的化學(xué)思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。比如，在滬教版九年級下冊化學(xué)第六章《物質(zhì)的溶解性》教學(xué)中，為了能夠指導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)的溶解性這一知識點，可讓學(xué)生準備一碗醋以及一個雞蛋。在實驗過程中，將雞蛋放在碗里，靜置一段時間，觀察雞蛋的反應(yīng)。對于該實驗，可指導(dǎo)學(xué)生課后在家中開展實驗，能夠有效縮短化學(xué)實驗教學(xué)周期，學(xué)生獨立在家中完成實驗，詳細記錄雞蛋的變化過程。在第二天課堂教學(xué)中，在為學(xué)生講解《物質(zhì)的溶解性》時，對學(xué)生提問，詢問學(xué)生實驗的完成情況以及在實驗過程中所觀察到的變化過程。學(xué)生們在完成本次實驗后，均能夠積極踴躍的舉手發(fā)言，根據(jù)學(xué)生回答，當雞蛋浸泡在醋中一段時間后，雞蛋殼子逐漸消失，最后僅剩下一層軟皮。通過指導(dǎo)學(xué)生獨立的完成上述小實驗，學(xué)生的學(xué)習性質(zhì)比較高，教師可在學(xué)生介紹《物質(zhì)的溶解性》相關(guān)知識，提高教學(xué)效率。

三、借助現(xiàn)代信息化技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展迅速，并逐漸被應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中。對此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，幫助學(xué)生拓展視野，提高對于化學(xué)實驗的興趣。比如，部分化學(xué)實驗操作過程中有危險性，如果知道學(xué)生自行參與實驗，則管理難度比較大，存在一定的風險因素。另外，課堂教學(xué)空間有限，如果實驗過程比較復(fù)雜，則實驗過程所占用的時間比較長，教師沒有充裕時間為學(xué)生介紹相關(guān)理論知識。對此，可根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容和要求準備課件，并利用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放化學(xué)實驗的操作方法、操作過程以及實驗結(jié)果，鼓勵學(xué)生觀看，營造輕松的教學(xué)氛圍。

四、進行課外實驗，增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習體驗

趣味性化學(xué)實驗的應(yīng)用優(yōu)勢明顯，學(xué)生的參與度較高。對于教師和學(xué)生而言，在課堂教學(xué)中開展化學(xué)實驗遠遠不足，比如，部分實驗難度比較大，實驗操作過程復(fù)雜，需占用大量課堂時間。另外，對于有些小實驗，教師可為學(xué)生介紹實驗方法，然后課后利用課余時間完成，比如，上文所述《物質(zhì)的溶解性》探究小實驗。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間開展實驗，在實驗中自主探究，對于實驗現(xiàn)象進行仔細觀察，并做好詳細記錄，在課堂教學(xué)中準確把握教學(xué)重點。

總結(jié)：

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，教師和學(xué)生均應(yīng)提高對于化學(xué)實驗教學(xué)的重視度，教師需發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生介紹實驗教學(xué)的目的、實驗方法等，鼓勵學(xué)生在實驗過程中自主探究化學(xué)知識，對實驗中的問題進行深入探索，提高課堂教學(xué)效果。