周暉

【摘 要】 學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，是高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)，在此過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師扮演著重要角色，學(xué)生是培養(yǎng)的主體。那么，如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神呢？通過(guò)本文進(jìn)行粗淺的探討。在探討該問(wèn)題之前，我們要知道高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透的現(xiàn)狀，從而探尋高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的策略。利用微課、改進(jìn)教學(xué)方式加強(qiáng)人文精神滲透，有效運(yùn)用散文、挖掘豐富情感來(lái)更好地滲透人文精神，充分利用詩(shī)詞、加深人生感悟更好地滲透人文精神。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 ?人文精神? 滲透

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，弘揚(yáng)和培育學(xué)生的民族意識(shí)是一項(xiàng)主要的內(nèi)容，這就使得在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師需要將語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文的魅力，從而不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德，這就需要在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候有效滲透人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透的現(xiàn)狀

在高中階段，教師更多的是重視學(xué)生是不是掌握了語(yǔ)文的必考知識(shí)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，使得對(duì)學(xué)生人文精神的培育缺乏重視，影響學(xué)生品格的發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師主要安排的是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講解，這樣使語(yǔ)文學(xué)科的工具性得到彰顯，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中缺乏對(duì)實(shí)踐部分的安排，難以更好地將人文思想傳遞給學(xué)生，這樣使得語(yǔ)文教學(xué)缺乏人文精神的滲透，不利于學(xué)生綜合能力的提高，沒(méi)有充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，高中語(yǔ)文教育教學(xué)中，存在著比較單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，也就是以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣不合理的評(píng)價(jià)體系，使得教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的講解，缺乏滲透人文精神。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的策略

（一）更新教學(xué)觀念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在新課改的背景下，為了更好地滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)的需求，教師要樹(shù)立“以生為本”的理念，更新教學(xué)觀念，多方面從語(yǔ)文教學(xué)的角度構(gòu)建價(jià)值體系來(lái)更好地滲透人文精神，同時(shí)，教師還要注重對(duì)自身人文素養(yǎng)的提高，不斷增強(qiáng)教師運(yùn)用人文精神育人的能力。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中理念的更新，有助于突出學(xué)生的主體性，在良好的氛圍下，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。

（二）利用微課，改進(jìn)教學(xué)方式加強(qiáng)人文精神滲透

在教學(xué)當(dāng)中，微課已經(jīng)得到了廣泛的使用，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠革新教學(xué)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。為了深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)讀。微課最為重要的特點(diǎn)就是短小精悍，短主要體現(xiàn)在微課的時(shí)間大概在8分鐘，精主要體現(xiàn)在其有著突出的內(nèi)容，有著生動(dòng)直觀的畫(huà)面，同時(shí)，能夠讓學(xué)生更靈活地掌握學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)微課能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的品質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師在課堂上可以利用微課進(jìn)行導(dǎo)讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，仿佛置身于赤壁，感受大江、大浪的氛圍，再加上教師人文精神的滲透，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的聯(lián)想，有助于形成畫(huà)面感，幫助學(xué)生更好地理解這首詞的意境以及作者的思想。利用微課進(jìn)行導(dǎo)讀，有助于更有地滲透人文精神，加深學(xué)生對(duì)作者思想情感的理解。

（三）有效運(yùn)用散文，挖掘豐富情感來(lái)更好地滲透人文精神

在高中語(yǔ)文教材當(dāng)中，有著很多優(yōu)美的散文，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文，能夠更多角度地審視生活，同時(shí)，散文當(dāng)中優(yōu)美的語(yǔ)言，細(xì)膩而獨(dú)特的情感，有助于學(xué)生對(duì)生活有更深的體驗(yàn)，更多的感悟，有效增強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》時(shí)，教師在上課之前，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用智能手機(jī)將自己的生活進(jìn)行錄制，可以錄制自己的所見(jiàn)，也可以錄制自己的所行，甚至是所感。在課堂上，當(dāng)教師對(duì)這篇文章有一定分析之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己錄制的視頻分享給大家。對(duì)于日常生活當(dāng)中的這些小事，學(xué)生往往都沒(méi)有足夠的關(guān)注，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生從中意識(shí)到自己對(duì)生活細(xì)節(jié)的忽視，比如一棵樹(shù)、一種小動(dòng)物，甚至是天空等，學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的記錄，有助于學(xué)生對(duì)生活有更多的感悟，同時(shí)，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活不是一成不變的、枯燥乏味的，需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，從而能夠加深學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。在這個(gè)分享的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)@篇問(wèn)題當(dāng)中細(xì)膩的情感有更多的思考，讓學(xué)生從中感受到正常人的幸運(yùn)和幸福，在此基礎(chǔ)上，教師可以提出這樣的問(wèn)題，假如你們會(huì)在三天后失去光明，你們最想做什么呢？在品味文章和思考人生的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生懂得珍惜生活，珍愛(ài)生命，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（四）充分利用詩(shī)詞，加深人生感悟更好地滲透人文精神

詩(shī)詞歌賦是中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中十分璀璨的一部分，包含著非常厚重的人文精神，在高中語(yǔ)文課堂上，利用鑒賞詩(shī)詞，學(xué)生能夠?qū)ξ娜四偷乃枷牒透星橛懈嗟牧私?，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，增強(qiáng)人文關(guān)懷。比如，在學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中，教師先引導(dǎo)學(xué)生通讀這首詞，并對(duì)寫(xiě)作背景進(jìn)行全面的了解，之后利用該詞當(dāng)中用典、用事的手法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞人情感的理解和感悟，在此基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生對(duì)該詞呈現(xiàn)的豪壯悲涼、深情義重、愛(ài)國(guó)思想有更深的體會(huì)。在運(yùn)用這種方法的時(shí)候，教師先引導(dǎo)學(xué)生找出用典的地方，找出詞里的典故后，教師將典故之中進(jìn)行有效的拓展，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討，詞人為什么要引用這些典故？作用是什么？體現(xiàn)詞人怎么的思想感情？在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要做適當(dāng)?shù)膯l(fā)，之后讓各小組進(jìn)行發(fā)言，通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠?qū)υ撛~更好地進(jìn)行分析和探究，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（五）多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，彰顯人文精神

由于高考的影響，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，這樣對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)產(chǎn)生重大的影響，在語(yǔ)文課堂上，人文精神的滲透缺乏有力的推動(dòng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要能更好地滲透人文精神，就需要對(duì)單一的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變，納入人文精神的評(píng)價(jià)內(nèi)容，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評(píng)估，教師要充分體現(xiàn)出人文精神。教師的評(píng)價(jià)不能只依賴(lài)分?jǐn)?shù)的高低，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力多向性進(jìn)行全面考慮，對(duì)學(xué)習(xí)差異性有清晰的認(rèn)識(shí)，要注重評(píng)價(jià)的層次性。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)行為的考慮，需要從評(píng)價(jià)方式上著手，突出評(píng)價(jià)的科學(xué)性合理性。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)信心來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)和肯定是十分重要的，教師要在評(píng)價(jià)之后，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)學(xué)生思維能力的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的思路和思維規(guī)律進(jìn)行考查，只有更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力，才能更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深度思考教學(xué)方法，這樣有助于對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化。另外，對(duì)于組織的各種人文精神類(lèi)競(jìng)賽，要注意對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，還有助于提升學(xué)生的能力。在組織弘揚(yáng)中華文化、滲透人文精神的作文競(jìng)賽當(dāng)中，教師可以利用暗中調(diào)查和公開(kāi)表?yè)P(yáng)的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透人文精神，這樣能夠使人文精神得到潛移默化的提高，也能與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況更貼近，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意評(píng)價(jià)方式的多元化，彰顯人文精神。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著新課改的深入，高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透人文精神，需要教師堅(jiān)持以生為本，突出學(xué)生的主體性，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)當(dāng)中注重人文精神的有效滲透，使學(xué)生能夠在潛移默化當(dāng)中具有良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的“三觀”，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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