吳志強 柯世添
【摘 要】 數(shù)學(xué)實際上也是一種語言,需要具備一定的閱讀能力。不過,部分數(shù)學(xué)老師對此缺乏足夠的重視,直接制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以,本文在回顧過往的相關(guān)研究基礎(chǔ)上,對數(shù)學(xué)閱讀等問題進行實踐,從多方面探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效措施。
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)閱讀? 能力培養(yǎng)? 實踐探索
在過去的教學(xué)實踐中,閱讀是諸如語文及外語等語言類學(xué)科的專利;對于數(shù)學(xué)及其他科學(xué),普遍認為因為用語相對簡單,對閱讀能力的要求較低,可以忽略不計。所以,在包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科教學(xué)中,普遍強調(diào)基礎(chǔ)知識和解題技巧,但沒有認識到閱讀能力培養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵意義。
一、數(shù)學(xué)閱讀研究綜述
最近幾年,因為素質(zhì)教育的相關(guān)要求,各方面對數(shù)學(xué)閱讀能力的關(guān)注度日漸提高,對數(shù)學(xué)閱讀能力地研究也越來越多,主要有兩方面:其一是分析數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀,對此多是比較籠統(tǒng)地說明或者列舉了幾方面的缺陷問題,基本上沒有研究并關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生在閱讀能力的真實現(xiàn)狀。其二是思考提高學(xué)生閱讀能力的建議,因為研究現(xiàn)狀方面的內(nèi)容不夠全面,所以在提出意見等方面的研究相對籠統(tǒng),缺乏結(jié)合實踐應(yīng)用等方面的研究。
二、數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀分析
(一)數(shù)學(xué)閱讀的成效逐漸顯現(xiàn)
在過去很長時間內(nèi),“數(shù)學(xué)需要閱讀并能夠閱讀”在大多數(shù)教育界人士眼中均屬于偽命題。不過,最近幾年,在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,數(shù)學(xué)閱讀能力作為一個概念逐漸被更多的人接納。部分一線數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具備一定的積極作用。越來越多的學(xué)生也開始意識到這一點,他們在自主學(xué)習(xí)過程中慢慢尋找提升自身的數(shù)學(xué)閱讀能力的方法。
(二)數(shù)學(xué)閱讀的動機比較明確
數(shù)學(xué)閱讀能力之所以在短短幾年內(nèi)贏得普遍認同,關(guān)鍵原因在于其背后有比較明確的動機。具體而言有二,其一是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,很多老師期待著通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,克服他們在解答數(shù)學(xué)題方面的困難,提高他們的解題能力及效率,進而能在各類考試中獲得更好的成績。其二是提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),在素質(zhì)教育理念下,隱含在各學(xué)科背后的核心素養(yǎng)成為時代發(fā)展的需要,也是新課標對教育及教學(xué)學(xué)科的要求,更是各級學(xué)校教育應(yīng)該擔(dān)負的責(zé)任。
(三)數(shù)學(xué)閱讀的方法運用有效
面對解答數(shù)學(xué)題出現(xiàn)的困難,部分數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生死記硬背基礎(chǔ)知識及相關(guān)公式,這是比較僵化而死板的要求,教學(xué)效果事倍功半。面對這種情況,部分比較聰明睿智的學(xué)生更希望通過探索尋找科學(xué)有效的路徑來優(yōu)化數(shù)學(xué)閱讀方法、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在探索數(shù)學(xué)閱讀方法、提高數(shù)學(xué)閱讀能力方面,部分學(xué)生有一定積極性,在他們身上形成了不容忽視的內(nèi)在推動力。
三、數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實踐舉措
(一)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣和習(xí)慣
心理學(xué)揭示,興趣是心理層面的活動傾向,對于學(xué)習(xí)而言可打造形成內(nèi)在動力,在益智方面可起到非常重要的作用。一般而言,學(xué)生一旦萌發(fā)形成了發(fā)自內(nèi)心的興趣,就會產(chǎn)生非常強烈的求知欲,會催動形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)勢。在指導(dǎo)學(xué)生開始閱讀的時候,老師可先設(shè)置相關(guān)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀。在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候,一要確保有一定新意,避免陳舊呆板;二要難度適度,既能起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用,還應(yīng)避免因過難致使學(xué)生索然無趣;三應(yīng)內(nèi)含懸念或矛盾,以激發(fā)學(xué)生的好奇心。
(二)重視數(shù)學(xué)教材的閱讀引導(dǎo)
教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依托,數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的基石。科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材,能讓他們學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識,能夠鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維,也為他們探索并感知數(shù)學(xué)規(guī)律及數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在魅力提供良好條件。所以,數(shù)學(xué)老師在具體的教學(xué)過程中,應(yīng)該注意以教材內(nèi)容為載體,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。對此,可考慮創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,組織并推動學(xué)生進行高效的自主閱讀,老師跟進點撥和指導(dǎo)。在自主閱讀達到一定程度的時候,可考慮采用分組討論、合作學(xué)習(xí)等方法,引導(dǎo)學(xué)生將他們自主閱讀形成的感知及收獲和同學(xué)們一起交流。
(三)加強數(shù)學(xué)語言的閱讀訓(xùn)練
數(shù)學(xué)和語文及外語學(xué)科類似,實際上也是一種語言。不過,和語文等學(xué)科的語言不同,數(shù)學(xué)學(xué)科的語言有其獨有的特質(zhì),存在于數(shù)學(xué)知識中的法則、公式、定理、推論等要素與語文等語言學(xué)科內(nèi)容相比有著非常明顯的區(qū)別。所以,在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及課外相關(guān)資料的過程中,應(yīng)該重點指導(dǎo)他們進行科學(xué)解讀,引導(dǎo)他們咬文嚼字強化數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。在安排學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材及其他內(nèi)容的過程中,應(yīng)該要求學(xué)生逐個分析所有句子、術(shù)語、名詞及表格,對任何數(shù)字定義及定理等均不能粗心地一概而過,均應(yīng)該精益求精,仔細分析。
(四)改進數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)方法
雖然,相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)認識到了提高數(shù)學(xué)閱讀能力的必要性,并自覺進行了一定程度的探索。不過,部分學(xué)生的閱讀方法不夠科學(xué),導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)閱讀時難以快速把握重點,效果事倍功半,甚至最終無功而返,探索提高數(shù)學(xué)閱讀能力的努力也因此半途而廢。對此,數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,優(yōu)化教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生掌握更為科學(xué)有效的閱讀方法,以提高他們的閱讀效果。對此,數(shù)學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中,可借助圖畫方式,在閱讀的過程中同步摘取關(guān)鍵信息,將其轉(zhuǎn)化為邏輯分明的圖畫,為學(xué)生更好地梳理及理解相關(guān)內(nèi)容提供幫助,進而為他們提高做題效率提供良好條件。
四、結(jié)束語
總之,數(shù)學(xué)閱讀能力已經(jīng)得到了部分老師和學(xué)生的認同,很多老師已經(jīng)開始探索學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。不過,因為數(shù)學(xué)語言的特殊性 ,目前依舊存在著諸多障礙,需要數(shù)學(xué)老師重視數(shù)學(xué)教材的閱讀,改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣和習(xí)慣,強化數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練,有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻
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