徐華輝

【摘 要】 數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的鑰匙，新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革將培養(yǎng)學(xué)生思維能力問題、解決實際問題的能力作為新課改的主要目標(biāo)，旨在解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性不高，創(chuàng)新能力不足等方面的問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 培養(yǎng)? 思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷提升思維的系統(tǒng)性、深刻性、敏銳性，而這既是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)、增強學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要源泉。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

（一）利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力在提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要作用，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、參與數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練、參加數(shù)學(xué)綜合實踐的過程當(dāng)中多發(fā)問、多質(zhì)疑、多探索，進而逐步提升自身的創(chuàng)新能力。

（二）利于落實課程目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有助于推動學(xué)生實現(xiàn)從“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在遇到具體的數(shù)學(xué)問題時擺脫被動思考的思維模式，充分利用已學(xué)知識分析具體問題，努力尋找解決問題的突破點，在解決每一個具體問題的過程中，不斷積累解決問題的經(jīng)驗，從而逐步提高問題解決的能力，這對于全面落實新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革具有重大意義。

（三）有利于提高小課堂教學(xué)效率學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度及能否形成解決實際問題的能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否取得實效的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為激發(fā)學(xué)生的主動探索、求知精神，創(chuàng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提供了必要的外部條件，可以有效解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)存在的“知其然，不知其所以然”的情況，從而不斷鞏固所學(xué)知識，贏得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體策略

對于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)充分認識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中疏于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，會帶來的學(xué)生創(chuàng)新精神不足、創(chuàng)新意識不強、解決實際問題能力不高等方面的問題，在認真領(lǐng)會新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革精神的前提下，積極培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具體而言，需要從以下幾個方面做起。

（一）創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境

生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境不僅可以幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)陌生知識而帶來的緊張情緒，而且能夠有效活躍課堂氣氛，充分激活學(xué)生的思維，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，堅持以生活為源泉、以問題為引子，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考，不斷提高學(xué)生運用已學(xué)知識解決實際問題的能力，從而達到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生解決實際問題能力的目的。

生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，需要從以下兩個方面發(fā)力：

教師要在對學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握程度進行客觀評估的基礎(chǔ)上，積極尋找數(shù)學(xué)知識與生活的連接點。一方面，讓學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，另一方面，可以讓學(xué)生在熟悉的生活情境當(dāng)中，深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動進行觀察、操作、推理，進而解決實際問題。教師要善于以游戲為載體，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。游戲作為學(xué)生認知世界的主要渠道，在促進學(xué)生智力發(fā)展、提高學(xué)生創(chuàng)造及實踐能力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。堅持以游戲為載體創(chuàng)設(shè)問題情境，有效契合了學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)的認知特點，可以以一種學(xué)生喜歡與接受的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，感受數(shù)學(xué)的魅力，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。例如，在講授《小數(shù)的加法和減法》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，以競賽的方式讓學(xué)生輕松參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，在參與競賽的的過程中，不斷提升運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

（二）構(gòu)建平等的師生關(guān)系

首先，要以互動式教學(xué)為載體，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)會在教學(xué)過程中就具體的數(shù)學(xué)問題與學(xué)生進行溝通、交流，以便可以及時、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能存在的諸如理解能力不足、解決實際問題能力不強、自主探索精神不夠等方面的突出問題。從而提出針對性強的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，達到既提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，又提升可持續(xù)發(fā)展能力的目的。

其次，教師要樹立正確的評價觀，不將學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要充分發(fā)揮過程評價在教學(xué)評價當(dāng)中的重要作用，讓不同學(xué)生意識到自身的優(yōu)勢、劣勢，以充分調(diào)動不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過揚長避短啟迪學(xué)生的智慧、激活學(xué)生的思維，讓每一個學(xué)生均能夠針對具體的問題，提出符合實際的解決方案，不斷提升解決問題的靈活性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既可以落實新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要目標(biāo)，又是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的務(wù)實之舉。堅持以努力創(chuàng)設(shè)生動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境、積極構(gòu)建平等的師生關(guān)系、持續(xù)開展互助合作式學(xué)習(xí)小組討論活動為切入點，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，切實營造有利于學(xué)生思維能力的課堂教學(xué)氛圍。

參考文獻

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