摘 要：小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性勞動(dòng)與技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的一門(mén)重要課程，是素質(zhì)教育的重要組成部分之一。在中國(guó)深化教育教學(xué)改革的背景下，在長(zhǎng)期堅(jiān)持“德智體美勞，全面發(fā)展”的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育“班級(jí)場(chǎng)”的建設(shè)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)農(nóng)村學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)教育，整合校內(nèi)、校外豐富資源，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐過(guò)程，親歷實(shí)踐體驗(yàn)，展示實(shí)踐成果，將勞動(dòng)教育滲透于學(xué)生的意識(shí)、行為中。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;班級(jí)場(chǎng)展示;檔案資料

勞動(dòng)教育缺乏成為中國(guó)當(dāng)前教育的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村中小學(xué)生勞動(dòng)教育更是嚴(yán)重缺失。農(nóng)村小學(xué)生往往因?yàn)楦改傅哪鐞?ài)和太重視學(xué)習(xí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)生缺少勞動(dòng)機(jī)會(huì)，從而出現(xiàn)很多不重視勞動(dòng)，不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。學(xué)校、家庭、社會(huì)方面如果給予的勞動(dòng)教育少，不利于學(xué)生培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念，不利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育有不可替代的責(zé)任和使命，應(yīng)該有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)教育和考核建檔。文章將從勞動(dòng)與技術(shù)教育滲透于日常教學(xué)、勞動(dòng)與技術(shù)教育與家庭、社會(huì)的結(jié)合以及建立學(xué)校勞動(dòng)教育“班級(jí)場(chǎng)”成果的展示平臺(tái)和科學(xué)建檔管理等方面來(lái)論述勞動(dòng)教育“班級(jí)場(chǎng)”的實(shí)施策略。

一、 滲透于日常教學(xué)，提高“班級(jí)場(chǎng)”勞動(dòng)與技術(shù)教育的有效性

勞動(dòng)與技術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)，除了勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該進(jìn)行，結(jié)合班主任的日常管理，抓好勞動(dòng)教育。形成教育合力，使勞動(dòng)教育經(jīng)?；?、日?；?。

（一）基于課堂，提高“班級(jí)場(chǎng)”勞技課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)勞技課是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)小學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力都有一定的要求。因此教師應(yīng)該重視勞技課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)與技術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，教師通過(guò)教學(xué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、操作方法、要領(lǐng)等內(nèi)容，親自示范或者以多媒體幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。比如，在教學(xué)《立體賀卡》這一課，學(xué)生很難通過(guò)自學(xué)理解賀卡“站立”的原因，掌握了也很難動(dòng)手實(shí)踐做出來(lái)。在課堂上，筆者先讓學(xué)生探究，明白賀卡“站立”的物理原理之后，通過(guò)投影儀示范，讓學(xué)生嘗試實(shí)踐操作。在這樣的高效課堂里，他們最終學(xué)會(huì)了制作各種各樣的賀卡，輕松突破了課堂重難點(diǎn)。

（二）與班主任工作相結(jié)合，抓好勞動(dòng)與技術(shù)教育

班主任在日常管理工作中，很多事情都可以放手交給學(xué)生去做，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。班主任管理起來(lái)也輕松，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的能力，磨煉了學(xué)生的意志。低年級(jí)班主任可以讓學(xué)生每天完成作業(yè)后自己收拾書(shū)包、準(zhǔn)備好第二天上學(xué)的物品、整理自己的房間等力所能及的家務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高自理能力，讓他們養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的情感。班主任還可以開(kāi)展豐富的勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的班級(jí)文化，通過(guò)簡(jiǎn)單的技術(shù)來(lái)裝飾教室，讓學(xué)生耳濡目染，理解勞動(dòng)與技術(shù)的重要性，熱愛(ài)勞動(dòng)。

二、 立足課外實(shí)踐，豐富“班級(jí)場(chǎng)”課外勞動(dòng)與技術(shù)教育的趣味性

勞動(dòng)與技術(shù)教育的實(shí)施不僅僅局限于學(xué)校，也需要家庭、社會(huì)的共同合作，在全社會(huì)普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍中，學(xué)生更能在生活中崇尚勞動(dòng)，愿意參與勞動(dòng)，鍛煉勞動(dòng)能力，收獲技能。課外勞動(dòng)教育實(shí)踐應(yīng)該基于學(xué)生的興趣，在真實(shí)的生活情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容向校外、家庭、社會(huì)延伸。還可以成立一些興趣小組進(jìn)行等，培養(yǎng)勞動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。

（一）在家庭生活中培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，明確實(shí)施勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。在家庭生活中讓學(xué)生參與勞動(dòng)能很好地提高生活基本技能以及養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。這些能力的培養(yǎng)單單在課堂上是不夠的，要靠家庭的實(shí)踐和延伸。

在勞動(dòng)與技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)的《洗衣物》一課，筆者在課堂上教學(xué)完相應(yīng)的理論知識(shí)后，講清楚知識(shí)要點(diǎn)，做完示范后，布置學(xué)生回家實(shí)踐。以讓學(xué)生拍照片視頻記錄、撰寫(xiě)活動(dòng)心得等方式獲得反饋。學(xué)生對(duì)于這些家務(wù)勞動(dòng)都是父母做習(xí)以為常，但卻認(rèn)為很簡(jiǎn)單，一開(kāi)始為了完成任務(wù)都積極參與其中，給筆者反饋了很多洗衣物的照片、視頻等。隨后筆者做了一張調(diào)查表，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是走馬觀花，完成得并不細(xì)致，對(duì)于“洗衣物”過(guò)程中到底應(yīng)該如何對(duì)衣物進(jìn)行分類洗滌，洗衣液應(yīng)該放多少并沒(méi)有概念，離開(kāi)了帶有刻度的量杯就很難操作，對(duì)洗衣機(jī)的操作和衣物的護(hù)理更是一竅不通，全班幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠真正擔(dān)任洗衣物這個(gè)家庭重?fù)?dān)。對(duì)此，筆者進(jìn)行了思考，學(xué)生如果只是為了完成教師布置的任務(wù)而去做，在家庭生活中并沒(méi)有真正去實(shí)施，并沒(méi)有真正養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，是無(wú)法真正獲得這項(xiàng)技能的，也就是說(shuō)，勞動(dòng)與技術(shù)教育就沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。

（二）在社會(huì)實(shí)踐中提高勞動(dòng)實(shí)踐能力

勞動(dòng)實(shí)踐能力的提高往往離不開(kāi)社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力、實(shí)踐能力，需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，參加必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中親自去探索、去體驗(yàn)，在實(shí)踐中理解和學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，獲得勞動(dòng)技能。可以充分利用現(xiàn)有中小學(xué)綜合實(shí)踐基地作為勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，也可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行延伸。

比如，在學(xué)習(xí)自編教材《五彩的石頭》一課時(shí)，讓學(xué)生以“石頭”為主題開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)。筆者讓學(xué)生不要局限于書(shū)本知識(shí)，而是走進(jìn)社會(huì)，參加實(shí)踐活動(dòng)，利用身邊資源，在廣闊天地里去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去探究、去感悟、去創(chuàng)造。學(xué)生先探究出了感興趣的子課題，再根據(jù)興趣進(jìn)行了分組，有的小組研究“石頭城”南京的歷史;有的小組探究石頭的種類;有的小組研究石頭的工藝。小組成員合作默契，分工明確，有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集材料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)在活動(dòng)中進(jìn)行攝影記錄，還有學(xué)生專門(mén)負(fù)責(zé)撰寫(xiě)報(bào)告，學(xué)生都興致勃勃，最后以多種形式匯報(bào)了關(guān)于研究的成果，十分精彩，他們也收獲滿滿。他們超越了課堂，走進(jìn)自然和社會(huì)，獲得了親身體驗(yàn)，提高了勞動(dòng)素養(yǎng)。

三、 豐富展示平臺(tái)，在“班級(jí)場(chǎng)”展示勞動(dòng)與技術(shù)教育成果

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)該逐步朝著規(guī)范化、日?；?、科學(xué)化方向發(fā)展。在班級(jí)、校園提供豐富的平臺(tái)，展示學(xué)生勞動(dòng)教育成果，并予以恰當(dāng)評(píng)價(jià)，可以很大程度鼓勵(lì)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)并積極主動(dòng)參與勞動(dòng)。

（一）班級(jí)文化的創(chuàng)意展示

板報(bào)是一個(gè)班級(jí)文化的體現(xiàn)，板報(bào)利用好了，就是大學(xué)問(wèn)。通常板報(bào)都是以書(shū)法、繪畫(huà)、寫(xiě)作等形式展現(xiàn)，如果能指導(dǎo)學(xué)生將板報(bào)的設(shè)計(jì)與勞動(dòng)與技術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，這樣板報(bào)布置就有立體感、層次感，美觀又有知識(shí)內(nèi)涵。在大的布局上，可以用勞技作品為框架，運(yùn)用學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)課所學(xué)的剪紙、折紙、布藝等方法做成各種需要的圖樣形狀，比如筆者運(yùn)用《拉花彩練》一課學(xué)生制作的漂亮彩練來(lái)做掛飾。內(nèi)容是各個(gè)學(xué)科知識(shí)，也可以與勞技結(jié)合，比如設(shè)計(jì)以“節(jié)約糧食”為主題的板報(bào)。學(xué)生可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)中搜集的相關(guān)資料整理成卡片，可以參與到社會(huì)采訪、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)節(jié)約糧食的情況，可以和父母一起嘗試下地體驗(yàn)勞作的辛苦，和父母一起買(mǎi)菜做飯，進(jìn)行光盤(pán)行動(dòng)等，將這些經(jīng)歷拍成照片，配上感悟和心得，做成手抄報(bào)。

在教室墻壁空白的地方，筆者開(kāi)辟出來(lái)作為學(xué)生作品展示臺(tái)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)展示角、圖書(shū)角等板塊，把勞技課中紙藝、手工等勞動(dòng)技能運(yùn)用融入設(shè)計(jì)中去。在節(jié)日的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)校要求制訂相應(yīng)主題。如“兒童節(jié)”，筆者讓學(xué)生用《滌綸彩球》一課中學(xué)習(xí)的制作方法制作五顏六色的小彩球掛在教室，教室里瞬間有了歡快的節(jié)日氛圍，學(xué)生還紛紛發(fā)揮了紙工技術(shù)，通過(guò)折紙、剪紙做了很多可愛(ài)的窗花。整個(gè)教室都被學(xué)生親手制作的作品裝飾得絢麗多彩，簡(jiǎn)直就是一個(gè)作品展示大舞臺(tái)，激勵(lì)了學(xué)生的動(dòng)手熱情，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，創(chuàng)造了一個(gè)交流、展示勞技活動(dòng)成果的平臺(tái)，學(xué)生也深刻感受到自己的勞動(dòng)所帶來(lái)的成就感和價(jià)值感。

（二）校園文化的開(kāi)發(fā)建設(shè)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所。有很多草地、花壇、書(shū)櫥等資源適合教師進(jìn)行勞動(dòng)教育，將其劃分成不同區(qū)域，讓學(xué)生去清理、布置與維護(hù)，使學(xué)生獲得勞動(dòng)的實(shí)踐與體驗(yàn)。比如筆者所在班級(jí)劃分的前樓竹韻林，筆者讓學(xué)生對(duì)這片竹林進(jìn)行精心觀察、照料、研究，學(xué)生總是給筆者意外的驚喜，他們竟然利用掉落的枯竹葉進(jìn)行了創(chuàng)作，制作成一個(gè)個(gè)漂亮的書(shū)簽和貼畫(huà)，在教師節(jié)的時(shí)候讓班里其他教師都喜出望外，不禁表?yè)P(yáng)他們愛(ài)動(dòng)手愛(ài)動(dòng)腦。還有一群學(xué)生對(duì)于竹林里雨后冒出的春筍特別感興趣，特地每天對(duì)春筍進(jìn)行細(xì)致觀察，他們連續(xù)寫(xiě)了一個(gè)月的觀察日記，這些觀察日記對(duì)研究春筍的學(xué)生提供了很好的資料。這片竹韻林給學(xué)生提供了勞動(dòng)實(shí)踐與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在勞動(dòng)參與中獲得學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，體會(huì)勞動(dòng)人民的意義，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的成就感，從而熱愛(ài)勞動(dòng)。

四、 科學(xué)建立檔案，反映“班級(jí)場(chǎng)”勞動(dòng)教育的全過(guò)程

建立農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育檔案可以完整、準(zhǔn)確、真實(shí)地反映學(xué)校勞動(dòng)教育的發(fā)展?fàn)顩r，有助于保存勞動(dòng)教育成果的完整性，積累勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，為長(zhǎng)期勞動(dòng)教育服務(wù)。隨著勞動(dòng)教育改革的不斷發(fā)展，勞動(dòng)教育檔案的內(nèi)涵也將不斷地豐富，必將發(fā)揮不可替代的作用。

建立勞動(dòng)技術(shù)教育的檔案，對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育成果進(jìn)行搜集，對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的資料進(jìn)行整理，可以為后面勞動(dòng)與技術(shù)教育提供很好的資源和方法。比如勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中制作的木工作品，將制作材料多、制作步驟繁瑣、有創(chuàng)意的或者比賽獲獎(jiǎng)的作品等進(jìn)行保存展示?？梢赃x擇制作工藝優(yōu)秀的，也要有制作工藝一般的，主要是給學(xué)生有啟示的作品，最好有標(biāo)簽對(duì)此作品進(jìn)行說(shuō)明。

在學(xué)校展示平臺(tái)對(duì)這些文字檔案、實(shí)物檔案、電子檔案面向?qū)W生開(kāi)放展示，學(xué)生能在觀察實(shí)物檔案中受到啟發(fā)，尋找創(chuàng)新靈感，設(shè)計(jì)制作發(fā)明，通過(guò)在查閱檔案的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)新的探究項(xiàng)目，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力以及分析問(wèn)題的能力。

農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)與技教育“班級(jí)場(chǎng)”是學(xué)生接受勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)的重要場(chǎng)所，是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)教育的體驗(yàn)場(chǎng)和展示場(chǎng)，注重勞動(dòng)教育氛圍的營(yíng)造。通過(guò)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育“班級(jí)場(chǎng)”的建設(shè)，系統(tǒng)、全面、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)教育，將勞動(dòng)教育滲透于學(xué)生的意識(shí)中，體現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐的行為中。

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作者簡(jiǎn)介：吳艷，江蘇省南京市，江蘇省南京市六合區(qū)馬鞍中心小學(xué)。