蔡清 蒲靜 劉海龍 趙蘭婷 田文 文莉

摘 要：家庭是青少年成長的第一主要場所，學(xué)校教育中大多問題都能夠追溯到家庭教育。因此，學(xué)校教育必須重視與家庭之間開展的一系列必要的共育活動，要求教師必須強(qiáng)化與家長的聯(lián)系與溝通，形成家校教育合力，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。經(jīng)多年教育實踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守中學(xué)生由于缺失正常的家庭成長環(huán)境及農(nóng)村學(xué)校教育條件較差，易出現(xiàn)自我認(rèn)同感較低、不良個性、成績不理想和人際交往能力較差等心理和行為問題?；诖耍狙芯渴紫韧ㄟ^問卷、訪談等形式對本校留守中學(xué)生、家長、教師等進(jìn)行了調(diào)查，旨在收集我校留守中學(xué)生的家庭基本情況、學(xué)習(xí)情況和心理健康情況，然后基于互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生情況進(jìn)行分類建模，精準(zhǔn)選取家校共育策略并實施，最后就實踐結(jié)果提出總結(jié)和展望。

關(guān)鍵詞：留守中學(xué)生;家校共育;分類建模

一、 引言

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上明確指出：“我國教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

?！背袚?dān)這一根本任務(wù)的，不單是學(xué)校教育，還需要整個社會的共同努力，尤其是家庭教育。當(dāng)前學(xué)校與家長之間缺乏長效的溝通平臺，家長只能通過與子女交流知曉相關(guān)情況，這導(dǎo)致家長和學(xué)校之間溝通無法連貫，極大地削弱了協(xié)同教育的實際效能。部分家長認(rèn)識不到自己在孩子的成長中承擔(dān)著不可替代的責(zé)任，也沒有認(rèn)識到參與學(xué)校教育是自己的權(quán)利和義務(wù)。他們忽視了家庭教育在孩子成長和教育中的重要性，致使家庭在教育中責(zé)任的缺失及家庭教育力量在教育空間中的背離。

上述問題主要是由于學(xué)?；悠脚_尚不健全、教師家校溝通內(nèi)容狹窄化、家庭教育跟進(jìn)不夠、學(xué)生自身存在心理和行為問題等?；诖?，互聯(lián)網(wǎng)背景下的留守中學(xué)生家校共育成為必然趨勢，如何基于現(xiàn)實精準(zhǔn)選取共育策略，是本研究主要解決的問題。

二、 研究對象與方法

（一）研究對象

我校位于四川省南充市高坪區(qū)龍門街道，學(xué)生大多來自龍門街道和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)。由于學(xué)校位置較偏和當(dāng)?shù)鼐用駥?jīng)濟(jì)增收的需求，每年都有大量勞動力外出務(wù)工，缺乏和孩子的溝通交流，對留守中學(xué)生家校教育問題的探索和研究具備客觀條件，這使得調(diào)查的現(xiàn)狀和數(shù)據(jù)具有一定的代表性。

本研究選取我校初高中學(xué)生為調(diào)查對象，在各班班主任的幫助下篩選出留守中學(xué)生。確定樣本中包括留守中學(xué)生2540人，其中，男生共1253人（49.3%）、女生1287人（50.7%），并向留守中學(xué)生家長、留守中學(xué)生、教師等發(fā)放調(diào)查問卷和訪談表。

（二）研究方法

研究初期采用問卷和訪談?wù){(diào)查的方法，對我校留守中學(xué)生家校共育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。問卷對研究對象的家庭教養(yǎng)情況、家庭社會經(jīng)濟(jì)地位（Socioeconomic Status，SES）、家庭關(guān)系、一般人口學(xué)特征、父母外出務(wù)工情況、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行了調(diào)查，同時還包括青少年心理彈性量表和青少年社會支持評價量表。

為了更好地了解和研究我校家校共育的合作情況，文章在研究了以往的家校共育調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，再根據(jù)自己研究的需要制定了本課題的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷共設(shè)計三份，分為家長卷、學(xué)生卷和教師卷。

家長卷通過問卷星發(fā)放，學(xué)生卷和教師卷以紙質(zhì)檔形式發(fā)放。家長卷主要涉及家庭結(jié)構(gòu)、家長受教育情況、子女?dāng)?shù)量、家庭教育情況等信息。教師卷中的第一部分主要涉及教師的性別、年齡、工作年限、任教情況、職務(wù)等信息;第二部分涉及教師隊伍質(zhì)量、教師家校共育意識，頻率及方式、對家校共育的期望等方面的問題，還包含了教師教學(xué)及管理特點量表。學(xué)生卷中主要涉及學(xué)生性別、年級等基本信息，還包括留守中學(xué)生父母外出情況、父母文化程度、在家生活狀況和思想品德狀況等。

（三）質(zhì)量控制

調(diào)查時由班主任與課題組成員主持，進(jìn)行團(tuán)體施測。基于質(zhì)量和倫理控制要求，對學(xué)校的所有留守中學(xué)生都進(jìn)行了調(diào)查，在統(tǒng)一時間各班學(xué)生同時填寫。施測時由課題成員解釋量表指導(dǎo)語，并對個別學(xué)生提問作中性解釋。調(diào)查前，對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，調(diào)查進(jìn)行時隨機(jī)對調(diào)查問卷進(jìn)行檢查。最后數(shù)據(jù)整理與錄入時，剔除不合格的調(diào)查問卷，并對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行雙輸入、邏輯查錯。

（四）數(shù)據(jù)處理及分析

問卷調(diào)查結(jié)果主要從留守中學(xué)生的生活狀況、學(xué)習(xí)狀況、自身的思想品德發(fā)展?fàn)顩r三個維度進(jìn)行分析。問卷數(shù)據(jù)信度采用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件克朗巴赫系數(shù)（Cronbachs Alpha）進(jìn)行分析，效度分析采用驗證性因子分析，心理彈性影響因素分析采用結(jié)構(gòu)方程模型。

三、 調(diào)查結(jié)果

（一）一般情況

學(xué)生問卷采用紙質(zhì)檔，當(dāng)場收回，共2540份，回收率100%，合格率為99.6%，因信息不完整剔除了9份。教師問卷和訪談表均采用紙質(zhì)檔，共897份，回收率100%，合格率為99.8%。家長問卷通過問卷星發(fā)布，回收有效問卷338份。為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)的實用性，運用SPSS 19.0對問卷進(jìn)行了分析，得到問卷的克朗巴赫系數(shù)（Cronbachs Alpha）為0.930，故問卷的可靠性較高。

（二）調(diào)查結(jié)果

1. 留守中學(xué)生生活狀況

包括留守中學(xué)生男女占比、家庭基本情況、監(jiān)護(hù)人情況、與父母聯(lián)系情況和在家的行為表現(xiàn)等問題。其中所選研究對象學(xué)生基本信息如表1：

我校學(xué)生共計2897人，其中留守中學(xué)生數(shù)量達(dá)2540人，除去無效問卷，統(tǒng)計到留守中學(xué)生男生共1248人（49.3%），女生1283人（50.6%）。其中50%的留守中學(xué)生居住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，30%居住在農(nóng)村，大部分父母因生活原因不得不背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工。

調(diào)查顯示，留守中學(xué)生父母雙出率高達(dá)40.3%，父親一方外出務(wù)工占35.7%，母親一方外出務(wù)工占5.5%，其他原因留守占18.5%。且58%的留守中學(xué)生由（外）祖父母監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人年事已高，身體狀況欠佳，對留守中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活幫助不大，但有助于鍛煉學(xué)生的自理能力和責(zé)任感。