金媛媛

【摘要】依據(jù)教育要求和教學(xué)計(jì)劃，目前農(nóng)村教學(xué)仍然存在很多問題.本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，并且發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在教學(xué)效果不佳、教學(xué)水平不高等問題.針對這些問題，本文提出四點(diǎn)基于學(xué)習(xí)單的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，即依據(jù)學(xué)習(xí)單中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)探究開展教學(xué)工作.教師在學(xué)習(xí)單支持下開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作，有利于提高教學(xué)水平和優(yōu)化教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)單;農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

一、引 言

隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平的提高和信息技術(shù)的交融，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件顯著改善，但是教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力與城市仍然存在很大差距.本文指出教師基于學(xué)習(xí)單開展教學(xué)工作有利于提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平.學(xué)習(xí)單是指由教師制定一個(gè)學(xué)習(xí)方案，學(xué)生通過學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí).教師依據(jù)學(xué)習(xí)單開展課程教學(xué)活動(dòng)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)效果.

二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，城鄉(xiāng)教學(xué)條件差距逐步縮小，但是農(nóng)村教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的變化還不明顯，主要表現(xiàn)在兩方面.一方面，教師資源階梯化分布.目前，就職地點(diǎn)成為教師選擇就職院校的主要標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下，城市化水平越高，優(yōu)質(zhì)教師資源越集中.教師資源基本呈現(xiàn)階梯化分布，教師資源分布情況是：一線城市>二線城市>三線城市>其他城市>縣>鎮(zhèn).教師資源是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此，教師資源的不平衡分布會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平無法有效提升.另一方面，教學(xué)質(zhì)量不高.教學(xué)質(zhì)量主要包含教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式等內(nèi)容.在農(nóng)村地區(qū)，由于信息傳達(dá)速度偏慢、師資力量不足和教學(xué)條件受限，教學(xué)理念更新速度慢，教學(xué)方式和教學(xué)模式比較陳舊.由于農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量長期得不到有效提升，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相對而言不高.

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)表現(xiàn)出的不足，不利于學(xué)生夯實(shí)學(xué)科知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)使得農(nóng)村學(xué)生在未來學(xué)業(yè)競爭中出現(xiàn)后勁不足、在社會(huì)競爭中表現(xiàn)出自信心不夠的現(xiàn)象，這會(huì)對學(xué)生長期心理發(fā)展和知識(shí)技術(shù)儲(chǔ)備產(chǎn)生不利影響.

（二）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量偏低的問題，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中也存在上述問題，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn).第一，數(shù)學(xué)教學(xué)理念陳舊.目前，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要以“以教師為主”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中，更多地強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃，而忽略學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行階段的表現(xiàn)和需求.第二，數(shù)學(xué)教學(xué)方式老套.教師主要采用“講授式”教學(xué)方式，即主要表現(xiàn)為“教師講，學(xué)生聽”，教師對信息技術(shù)的利用度不夠.第三，教學(xué)模式傳統(tǒng).目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式仍以集體授課為主，教師對小組合作學(xué)習(xí)方式的開發(fā)度明顯不夠.為了有效解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的上述問題，本文提出教師可以依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單進(jìn)行教學(xué).教師在學(xué)習(xí)單的支持下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)，對改善教學(xué)現(xiàn)狀就有積極作用.

三、學(xué)習(xí)單支持下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）以學(xué)習(xí)單中的學(xué)習(xí)目標(biāo)為根本開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

在學(xué)習(xí)單支持下開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的第一步是以學(xué)習(xí)單中的學(xué)習(xí)目標(biāo)為根本.學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)單的重要組成部分，它主要對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，是學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目的的綜合體現(xiàn).教師基于學(xué)習(xí)單中的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以準(zhǔn)確獲取課程教學(xué)目的，為教學(xué)活動(dòng)指明教學(xué)方向，使得教學(xué)效率和教學(xué)效果顯著提升.

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，首要一步是確定教學(xué)目標(biāo)，使得整個(gè)教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行.這里以小學(xué)五年級中小數(shù)乘法教學(xué)為例進(jìn)行說明.首先，教師依據(jù)學(xué)習(xí)單確定教學(xué)目標(biāo).本單元的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握小數(shù)與整數(shù)的乘法和小數(shù)與小數(shù)的乘法，并且能夠利用其解決實(shí)際問題.其次，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃.一是針對小數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與整數(shù)的乘法計(jì)算的教學(xué)計(jì)劃，教師可以采用由簡到難的方法進(jìn)行教學(xué)，即由單位數(shù)整數(shù)乘法、雙位數(shù)整數(shù)乘法再到單位數(shù)與小數(shù)乘法、多位數(shù)與小數(shù)的乘法、小數(shù)與小數(shù)的乘法進(jìn)行逐層教學(xué)，使學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).這樣不僅有利于學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還有利于學(xué)生接受和掌握課程內(nèi)容.二是針對小數(shù)乘法在實(shí)際問題中的應(yīng)用的教學(xué)計(jì)劃.數(shù)學(xué)最終是要服務(wù)于實(shí)際生活的，教師在教學(xué)過程中要注重聯(lián)系生活實(shí)際，如：小明去超市買零食，已知一包薯片3.6元，小明買了3包薯片，問小明花了多少錢？教師可以通過生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力.最后，教師要核實(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成情況.教學(xué)目標(biāo)的完成情況主要通過習(xí)題練習(xí)來核實(shí)，包含計(jì)算題和應(yīng)用題兩部分.教師還可以通過考試來檢查教學(xué)目標(biāo)的完成情況.

（二）以學(xué)習(xí)單中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為參考開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

在學(xué)習(xí)單支持下開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的第二步是以學(xué)習(xí)單中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為參考.學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)單的核心內(nèi)容，它主要是指出課程教學(xué)重點(diǎn)，并為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)提供思路.基于學(xué)習(xí)單中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，教師可以準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，通過直擊教學(xué)重點(diǎn)課程內(nèi)容的方式，實(shí)現(xiàn)有效利用教學(xué)資源和合理安排教學(xué)時(shí)間的目的.

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單中，最重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)重點(diǎn)的說明.教師明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要程度分配教學(xué)資源，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.這里以五年級第二單元“小數(shù)除法”為例進(jìn)行說明.首先，教師依據(jù)教材確定本課教學(xué)內(nèi)容.本課教學(xué)內(nèi)容主要包括小數(shù)與整數(shù)、小數(shù)與小數(shù)的除法、小數(shù)除法的應(yīng)用.其次，教師依據(jù)學(xué)習(xí)單確定課程重點(diǎn)內(nèi)容.課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)是小數(shù)與小數(shù)之間的除法和小數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用兩部分.最后，教師依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)分配教學(xué)資源并開展教學(xué)工作.一是針對小數(shù)與整數(shù)除法的教學(xué)，小數(shù)與整數(shù)的除法是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)與小數(shù)除法的基礎(chǔ)，因此教師需要運(yùn)用比較多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生入門，掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法.二是針對小數(shù)與小數(shù)除法的教學(xué)，這部分內(nèi)容屬于教學(xué)的重中之重，因此教師需要分配更多的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn).三是針對小數(shù)除法的應(yīng)用，教師可以組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生小組討論，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)表示形式，然后進(jìn)行小數(shù)除法的常規(guī)計(jì)算.教師使學(xué)生通過自主討論來開展教學(xué)工作，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng).