陳曉穎

【摘要】在小學(xué)生低年級時，教師就要有意識、有目標(biāo)、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本文主要分析了培養(yǎng)口語表達(dá)能力的意義和教學(xué)中有效的措施，以期找到提高學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的有效措施，以此“點亮”課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);語言表達(dá);能力培養(yǎng)

與簡單的生活語言和書面語言相比，數(shù)學(xué)語言更具精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。學(xué)生口語表達(dá)的重要成長期在小學(xué)?？谡Z表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生想象力;學(xué)生語言表達(dá)得準(zhǔn)確、連貫、清晰、流暢，還能有助于學(xué)生素養(yǎng)的提升。學(xué)生只有通過不斷地鍛煉來提高自身的語言表達(dá)能力以及通過口語表達(dá)出來，才會進(jìn)行更深入地思考，從而理解掌握知識要點;也只有表達(dá)了自己的思路，才能知道自身問題的所在從而改進(jìn)。同樣，表達(dá)出自己的解題思路，既有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、算理的學(xué)習(xí)，提高邏輯思維，又有助于教師把握學(xué)生對該知識點的掌握程度。

我們作為啟蒙教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生養(yǎng)成在課堂乃至生活上“敢說”“能說”的好習(xí)慣。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生“動口說”的培養(yǎng)訓(xùn)練，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多說，通過說增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者常會遇到的一個現(xiàn)象是：學(xué)生對于筆者提出的問題都能較快地回答或者列出一個正確的算式，但再深入讓學(xué)生說出他們的解題思路時，他們通常都難以簡潔明了地表達(dá)自己內(nèi)心的解題想法。大部分都要由筆者對學(xué)生進(jìn)行思想和語言上的引導(dǎo)?？梢?，大部分學(xué)生口頭語言表達(dá)能力薄弱，語言缺乏完整性、邏輯性。筆者認(rèn)為，這極大影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。那么，造成學(xué)生口語表達(dá)能力薄弱的原因有哪些？結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，造成以上現(xiàn)象的主要原因有：

1.教師擔(dān)心教學(xué)任務(wù)無法完成

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會受到數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性的影響，這也加大了學(xué)生表達(dá)的難度。于是，有些教師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)就“節(jié)約時間”“提高效率”，總是在潛意識深處想讓學(xué)生直接或簡潔地回答問題，問題大多數(shù)是選擇題或是判斷題。因此，學(xué)生無法真正參與體驗數(shù)學(xué)活動。長期下來，缺乏數(shù)學(xué)表達(dá)的鍛煉，學(xué)生的表達(dá)能力就逐漸下降了。

2.教師教學(xué)中缺乏鼓勵

大量數(shù)據(jù)證實，一個表達(dá)能力優(yōu)秀的班級，學(xué)生都會主動并樂于表達(dá)自己的想法，教師也會給予學(xué)生充分的肯定和及時的褒揚。對于表達(dá)得不夠完整的學(xué)生，教師對其也進(jìn)行了鼓勵并引導(dǎo)其自行重新思考更改表達(dá)。而大部分學(xué)生表達(dá)能力薄弱的班級，他們的教師是比較少進(jìn)行鼓勵和贊美的。大部分人對于賞識和鼓勵都充滿干勁，何況是小學(xué)生呢？鼓舞激勵對于學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)十分重要。

3.教師輕視學(xué)生的能力

很多時候，教師在面對學(xué)生回答不正確時，他們常常會打斷學(xué)生的話語，用自己主觀的口吻進(jìn)行評價，這會讓學(xué)生的自信心和積極性受到打擊。實際上，有時學(xué)生會有自己獨特的想法，在學(xué)生表達(dá)時，教師若強(qiáng)行介入打斷，且次數(shù)多了，就會扼殺學(xué)生表達(dá)的積極性，挫傷學(xué)生的自信心，學(xué)生將不愿開口說。

4.教師的帶頭示范作用不強(qiáng)

教師應(yīng)該具備基本的教學(xué)能力，其中一個是良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。這要求教師能規(guī)范自己的語言，并想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。筆者相信，教師的這些行為能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到提升和發(fā)展。

5.學(xué)生過于被動，不會表達(dá)

課堂上，教師若說得多，學(xué)生主體意識的確立和發(fā)展就會被抑制，學(xué)生不愿自己動腦思考，只想從教師的講解得到答案。不開口說、不開口練，就不善于和同學(xué)交流。有些學(xué)生也因?qū)W習(xí)的自信心不足，擔(dān)心表達(dá)會遭到他人的譏笑而不愿開口表達(dá)自己的想法。在課堂中，學(xué)生沒有得到適量的表達(dá)鍛煉機(jī)會且被動接受知識灌輸，就不會有想說的需求和欲望。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力呢？下面淺談筆者在教學(xué)中的一些做法。

一、創(chuàng)建輕松和諧的課堂氛圍

創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，學(xué)生沒有壓力才會“敢說、要說”。大部分小學(xué)生可能無法完整地進(jìn)行表達(dá)，有時還是不正確的。教師要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。有時，學(xué)生勇于表達(dá)，是為了得到大家的認(rèn)可，如果教師表露出不滿意甚至批評他們的表情。在這之后，他們會因為害怕丟臉而不愿意踴躍發(fā)言。因此，不論學(xué)生表達(dá)得怎樣，教師一定要給予肯定和鼓舞。一個和藹的微笑、一個贊許的目光、一句溫馨的提示，等等，小小的一個動作表情都可能對學(xué)生產(chǎn)生激勵的作用，他們也愈加積極回答問題表達(dá)自己的想法，從而讓課堂變得生動有趣。會說的前提是要會聽，認(rèn)真聆聽同學(xué)的發(fā)言，才可以思考判斷對錯，才能在原話上進(jìn)行補充表達(dá)，還能使膽小不愛說的學(xué)生以之作為榜樣讓自己也開口說。在這樣的過程中，學(xué)生不斷積累，提升自己的語言表達(dá)能力。

二、從模仿中進(jìn)行表達(dá)

不容小覷，教師在課堂上所扮演的角色，教師的表達(dá)示范對學(xué)生的邏輯思維發(fā)展也有著重要的作用。同時，數(shù)學(xué)教師在課堂上要教會學(xué)生把生活語言轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)語言。教師在課堂要鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言，善于傾聽，并從其他人的發(fā)言中，獲取信息、發(fā)現(xiàn)并提出問題，力圖讓學(xué)生通過教師的輔助和語言引導(dǎo)，獲得屬于自己較為完善的表達(dá)方法。例如，在人教版四年級上冊學(xué)《大數(shù)的認(rèn)識》時，筆者利用多媒體出示數(shù)位表，讓學(xué)生通過觀察讀數(shù)，總結(jié)讀數(shù)的方法，得出核心語言：這個數(shù)讀作……先讀萬級的數(shù)，按照個級的讀法，加上“萬”字;再讀個級。經(jīng)過相似的訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不斷提高。經(jīng)過不斷地練習(xí)，學(xué)生不但能讀萬以內(nèi)的數(shù)，還會把萬以內(nèi)的數(shù)與億以內(nèi)的數(shù)的相關(guān)知識進(jìn)行比較，找出它們的共同點和不同點，實現(xiàn)方法的遷移和歸納。這樣既培養(yǎng)了口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了比較思想的能力，得到事半功倍的效果。

三、讓學(xué)生借助圖進(jìn)行表達(dá)

數(shù)學(xué)書為我們提供了豐富且生動漂亮的情境圖。利用這些素材進(jìn)行教學(xué)，不僅能調(diào)動起學(xué)生的興趣，還能讓授課教師利用這些圖片對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。如，根據(jù)題目所給的圖表達(dá)出圖意、提出問題和列算式解答，使學(xué)生理解、掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。例如，在和倍問題中：在沒有余數(shù)的除法算式中，被除數(shù)、除數(shù)和商三個數(shù)的和是185，商是5，求被除數(shù)和除數(shù)各是多少？