湯高攀

摘 要：本文對國內外工匠精神的情況進行闡述，然后對工匠精神融入高校新能源汽車技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程的必要性進行多層面分析，最后指出了將工匠精神融入到新能源汽車技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的具體實施路徑，為培養(yǎng)新能源汽車技術專業(yè)學生的工匠精神提供指導思路。

關鍵詞：工匠精神 新能源汽車技術 人才培養(yǎng)

Research on Integrating the Spirit of Craftsmanship into the Training Process of New Energy Automobile Technology Professionals

Tang Gaopan

Abstract：This article explains the situation of craftsmanship at home and abroad， and then makes a multi-level analysis of the necessity of integrating craftsmanship into the training process of new energy automobile technology professionals in colleges and universities. Finally， it points out that the spirit of craftsmanship is integrated into the training of new energy automobile technology professionals. The specific implementation path in the process provides guiding ideas for cultivating the craftsmanship spirit of students majoring in new energy vehicle technology.

Key words：craftsman spirit， new energy vehicle technology， talent training

1 引言

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會變革越發(fā)明顯，為適應經(jīng)濟的發(fā)展，應大力弘揚工匠精神，李克強總理在《政府工作報告》中提出要培育精益求精的工匠精神，用人企業(yè)也在力推精益求精的工作態(tài)度。通常所說的工匠精神是一種工作態(tài)度， 是職業(yè)精神的體現(xiàn)。

2 國內外對工匠精神的認識

工匠精神是一種全球性推崇的工作精神，只是不同的國家叫法不一。

2.1 國外工匠精神的情況

在德國，工匠精神被稱為“勞動精神”;在日本，其被稱為“匠人精神”;在韓國，其被稱為“達人精神[1]。對于德國人來說，德國的工匠非常注重精工出細活，他們最注重的是質量，其次才是速度。因此，才會打造出完美的哥特式教堂;才會出現(xiàn)螺絲大王武爾特，他的工廠產(chǎn)品單一，員工僅有5萬名，卻擁有著全球銷量970億人民幣的輝煌業(yè)績。在日本有秋山木工社的工匠研修制度。秋山學校免收學費，用八年的時間八年育成匠人的獨立，培養(yǎng)一流技術的同時培養(yǎng)工匠一流的心性[2]。

2.2 國內工匠精神的情況

在我國古代就已經(jīng)對工匠精神有著豐富的理解，它不僅包括堅持不懈、一絲不茍的制造精神，追求產(chǎn)品品質、精益求精的態(tài)度，還包括尊師重道的文化傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新的精神。比如被尊為中華民族始祖的黃帝、炎帝發(fā)明了用泥蓋房、用草治病，比如魯班、庖丁、畢異、黃道婆、蔡倫等曾制造了輝煌燦爛的成果，推動著我國古代文明的發(fā)展。

進入工業(yè)化社會以后，我國在一窮二白的基礎上制造出了紅旗牌轎車、南京長江大橋、人造地球衛(wèi)星等，以及近年來，走出國門的高鐵、潛入水底的“蛟龍?zhí)枴鄙詈］d人探測器、走向太空的天宮一號等等，這無不體現(xiàn)出我國在“工匠精神”帶領下制造出的驕人成績！

但是近年來，由于自主研發(fā)能力薄弱、核心技術缺失等原因造成的我國部分制造業(yè)競爭日益激烈，由互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術帶來的全球市場上的科技革命也使得全球經(jīng)濟格局悄然發(fā)生著變化。要想能在這種背景下在國際較量中占一席之地，我國制造業(yè)必須進行產(chǎn)業(yè)升級轉型，這需要由中國制造到中國智造、中國創(chuàng)造的轉變。在制造行業(yè)轉型的過程中，只有大力弘揚精益求精的工匠精神，培養(yǎng)一批知識型、技術型、創(chuàng)新型的人才，才能配合結構性改革，在新一輪的經(jīng)濟全球化中體現(xiàn)強大的競爭力[3]。黨的十九大報告也明確提出，在全國范圍內大力弘揚勞模精神和工匠精神，鼓勵年經(jīng)人追求精益求精，勇于創(chuàng)新的精神。

3 工匠精神融入高校新能源汽車技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程的必要性分析

新能源汽車是我國汽車行業(yè)發(fā)展的一個新方向。我國的新能源汽車行業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了兩個階段，第一個階段是享受國家補貼發(fā)展階段，第二個階段是利用出租車，公共汽車發(fā)展新能源技術階段，目前正向第三個階段發(fā)展即將步入創(chuàng)新驅動、加快發(fā)展的新階段[4]。新能源汽車的核心技術主要是指“三電（電池、電機和電控）”技術，我國的新能源汽車在這些關鍵技術方面還存在很多不足之處，只有本著精益求精的態(tài)度才能夠攻克這些技術難關，使我國的新能源汽車技術得到突破性發(fā)展。

大家都知道汽車是一種由上萬個零部件組成的結構復雜的機器，每一個零部件的生產(chǎn)質量都關乎整車的質量，因此，一輛合格的汽車制造出來需要生產(chǎn)零部件的制造廠商擁有大量認真負責、精益求精工作態(tài)度的工人。因此，需要發(fā)揮工匠精神培養(yǎng)高技能人才促進我國新能源汽車技術穩(wěn)步向前發(fā)展。

此外，教育部部長陳寶生曾公開表示：工匠精神的培育離不開職業(yè)教育，我們既要培養(yǎng)愛因斯坦，也需要培養(yǎng)愛迪生，也需要培養(yǎng)魯班。這就說明要轉變職業(yè)院校弱勢的地位，大力培養(yǎng)新能源汽車技術專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，提高社會對職業(yè)院校的認可度。對高校來講，要實現(xiàn)“雙高”院校的建設以高水平高質量的標準培養(yǎng)學生，要能夠培養(yǎng)出企業(yè)需求的學生，在這個標準的引導下，結合學生的自身特性，制定合理的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高職類新能源汽車專業(yè)學生精益求精的工作態(tài)度，為中國的制造業(yè)走向“高、精、尖”提供技能人才基礎。

但是，據(jù)調查，現(xiàn)階段我國職業(yè)院校的學生多為95后、00后，他們多為獨生子女，成長環(huán)境物質豐富，追求生活品質，相對來說缺乏吃苦精神[5]。此外，現(xiàn)在的職業(yè)院校學生對基層工作，特別是制造企業(yè)一線工作的認識有所偏差，特別是對汽車制造企業(yè)的工作認識，認為這類工作每天和汽油機油打交道，又累又苦，不僅工作時間長而且收入低，對這類工作具有排斥心理。

因此，高校要將“工匠精神”引入人才培養(yǎng)體系中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將“工匠精神”滲透到人才培養(yǎng)過程中[6]。不僅要傳授汽車專業(yè)技能，還要提高學生對行業(yè)的認同感，加強工匠精神的認知和實踐教育，使工匠精神能夠與新能源汽車專業(yè)技能的培養(yǎng)有機結合[3]。

4 工匠精神融入高校新能源汽車技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程的具體實施路徑

4.1 營造校園工匠精神氛圍，提升學生個人素質

工匠精神是一種追求極致的匠心精神，屬于職業(yè)文化范疇，因此，需要校園進行文化建設，提升學生對工匠精神的認同度。

學?？梢酝ㄟ^多種途徑營造工匠精神的校園氛圍。新生入學后，學?？梢越M織以工匠精神為主題的講座，讓其在剛進入大學校園時就對工匠精神有基礎的認識;學校各社團還可以組織以工匠精神為主題的演講比賽、辯論賽、手抄報比賽等，以賽促學，讓學生更進一步了解工匠精神的內涵;班主任、輔導員可以定期開展相關主題的班會，大家可以對工匠精神進行充分討論;新能源汽車技術專業(yè)的學社讓上課教室或者實訓室可以懸掛工匠精神的宣傳材料，實訓室可以按照豐田7S管理規(guī)范進行工具的擺放和整理等。通過校園文化的建設，讓工匠精神充盈在學生身邊，將其融入到學生的學習和生活中，使學生將工匠精神帶到日后的工作中[7]。

4.2 加強師資隊伍建設，提升教師隊伍綜合素養(yǎng)

教師不僅要教書，還要重視育人。學生會以老師為模仿對象，因此，教師在課堂中要嚴于律己，時刻出體現(xiàn)嚴謹治學，精益求精，創(chuàng)新改革的工作風格，使學生在課堂中處于“工匠精神”的氛圍中，潛移默化的培養(yǎng)學生的工匠精神和對新能源汽車專業(yè)的興趣[8]。因此，需要對教師加強教育，提升教師隊伍的整體素養(yǎng)，這不僅要提升教師的知識水平，還要先培養(yǎng)教師的“匠人精神”。

4.3 轉變教學理念，改善教學模式

相比較傳統(tǒng)汽車，新能源汽車比較“新”，讓學生對這個“新”事物充滿興趣需要轉變傳統(tǒng)的教學理念，在教學過程滲透“工匠精神”。比如，情境教學法，教學情境的創(chuàng)建對學生在平時學習的過程中的情緒感染十分強烈，創(chuàng)建相關的“工匠精神”的教學情境開展教學，比如，以一位客戶駕駛自己純電動車到店維修，這樣有利于對新能源汽車技術專業(yè)的學生進行熏陶，提高學生的興趣。再比如，任務教學法，在實踐教學當中，拋給學生一個實踐問題，如高壓電不能上電的故障，讓其進行解決，在解決的過程中注重鍛煉學生的鉆研精神和敬業(yè)精神，從而提高教學質量，培養(yǎng)學生的工匠精神。

與時俱進，對教學手段進行創(chuàng)新，充分利用信息化技術輔助教學。目前新能源汽車主要指電動汽車，而電動車中高壓電存在一定的危險性，因此，對新能源汽車技術專業(yè)實踐教學中的安全性要求更高。在教師進行新能源汽車診斷維修的示范過程中，嚴格細致地按要求進行操作，展示自己的“工匠精神”、“敬業(yè)精神”，從而感染自己的學生;同時可以錄制操作視頻，利用視頻處理軟件制作成短視頻，上傳至教學平臺，學生可以利用課余時間進行多次回放學習，讓學生真正做到學習的精益求精。

4.4 加強校企合作，增強與外界溝通與交流

學校要以質量管理理念進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，可以借鑒大眾、奧迪、豐田等優(yōu)秀企業(yè)的培養(yǎng)模式，將企業(yè)用人標準融入教學標準中，加強與企業(yè)的聯(lián)系和溝通，多讓學生進企業(yè)參觀學習，觀察企業(yè)的實際工作情況中工匠精神的應用，認識到其在實際工作中的重要性;根據(jù)新能源汽車企業(yè)，比如，北汽新能源汽車、比亞迪汽車、吉利汽車等的人才需求情況，制定新能源汽車技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓畢業(yè)生與企業(yè)之間可以“零縫隙”對接，提高學生在實際工作中精益求精、愛崗敬業(yè)的工匠精神。

5 總結

新能源汽車是國家的發(fā)展戰(zhàn)略之一，需要借助工匠精神對其發(fā)展起到助力作用，高校可以從營造校園工匠精神氛圍、加強師資隊伍建設、轉變教學理念、加強校企合作等方面開展工作，從校園內開始對新能源汽車技術專業(yè)學生進行工匠精神的培養(yǎng)，這樣才能與時俱進為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的新能源汽車相關人才。

本文系福建省教育廳中青年教師教育科研項目（科技類）（項目編號JAT191192）研究成果之一。

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