錢兆坤

摘 要：學(xué)習(xí)力是人在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會必備的能力之一，主要涉及學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)毅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，無論對學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是今后的成長和發(fā)展，都有重要的作用和意義。提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，不僅是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，還是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必備條件。但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)力度普遍不夠，基于此，筆者認(rèn)為有必要采取有效策略加以改善。本文主要對此進(jìn)行了分析，以下為詳細(xì)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）30-0063-02

引 言

小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性的重要階段，在這一階段對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著社會對人才的要求不斷提高，教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)有知識、有智慧、會學(xué)習(xí)、會思考的學(xué)生，為學(xué)生順利步入社會打下堅實(shí)基礎(chǔ)[1]。因此，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力就顯得十分重要。然而，根據(jù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)仍然存在較大的問題，不僅導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳，還無法促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

一、利用生活事物，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，還應(yīng)遵循學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動融入學(xué)生的實(shí)際生活中，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中觀察、操作、實(shí)踐、探索。而要想做到這一點(diǎn)，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[2]。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生并非通過教師單純的傳授獲得知識，而是在一定的情境下，借助教師、同學(xué)等人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“認(rèn)識圖形”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中各種物體都是什么形狀的，如球類是球形的、橡皮擦是長方體、玻璃是正方形的、黑板是長方形的等。在這一過程中，學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，實(shí)際生活中充滿著數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

又如，在教學(xué)一年級上冊“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”一課時，教師如果僅依照教科書展開教學(xué)，必然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動力。基于此，教師可以在教學(xué)前讓學(xué)生從家里拿來自己喜歡的玩具，如汽車、火車、機(jī)器人、洋娃娃等。課上，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能否將這些玩具分類，然后數(shù)一數(shù)每一類總共有多少個？如洋娃娃有幾個？機(jī)器人有幾個？玩具車有幾輛？”這種基于學(xué)生興趣愛好的教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都興趣盎然，對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解也更為深刻。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅依托于枯燥的思維訓(xùn)練，而是落實(shí)到實(shí)際生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值所在，激發(fā)學(xué)習(xí)動力[3]。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力包括思考交流能力、合作反思能力、體驗(yàn)探究能力等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，設(shè)計有趣的教學(xué)活動，有針對性地鍛煉和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師如果僅開展傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，必然無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，在親身體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的魅力，自然也就無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識的過程中，通過各種活動促進(jìn)學(xué)生主動體驗(yàn)和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，幫助學(xué)生積累豐富的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能[4]。

例如，在教學(xué)一年級下冊“元、角、分”一課時，教師可以組織學(xué)生開展超市購物體驗(yàn)活動，讓學(xué)生扮演顧客、收銀員等角色，使學(xué)生對不同面值的人民幣的價值有更直觀的認(rèn)識，并學(xué)會使用不同面值的人民幣購買商品。這種教學(xué)活動可以使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

又如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)認(rèn)識的收集與整理（二）”一課時，教師如果僅通過對黑板上的一串?dāng)?shù)字的分析來開展教學(xué)，必然導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)字概念的理解停留在表層，也就無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師可以組織學(xué)生擺放木棒，引導(dǎo)學(xué)生思索：“如何才能夠使不同小組所擺放的木棒數(shù)量一樣呢？”這一問題能在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中運(yùn)用“移多補(bǔ)少”這一數(shù)學(xué)原理?？梢哉f，教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉實(shí)踐能力、思維能力，這對發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力十分有意義。

三、倡導(dǎo)積極關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力

小學(xué)生正處于從他律到自律的發(fā)展階段，受到這一認(rèn)知特點(diǎn)的影響，很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)注意力不集中、無法長時間學(xué)習(xí)的問題，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想?；诖耍P者認(rèn)為，教師要采取相應(yīng)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，制訂有針對性的、具體的教學(xué)計劃，因材施教[5]。例如，對數(shù)字運(yùn)算能力不同的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)他們的能力層次設(shè)計難度不同的運(yùn)算習(xí)題，帶領(lǐng)他們進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，基于學(xué)生的實(shí)際情況做到有的放矢。其次，教師要對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為和狀態(tài)進(jìn)行及時評價，及時激勵學(xué)生，并通過客觀評價使學(xué)生感受到自身發(fā)展的不足，并進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)。最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生將積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)常態(tài)化，從他律走向自律。