沈穎

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵詞，在信息化時(shí)代中，涉及人們生活中的方方面面。在當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域，線上教學(xué)也逐步運(yùn)用到了幼兒的教學(xué)之中，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下完善幼兒的線上教學(xué)模式，進(jìn)而推動(dòng)幼兒的全方位發(fā)展，需要進(jìn)一步地思考及探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;幼兒;線上教學(xué)

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景與幼兒線上教學(xué)的關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。在當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)融入了教育界的各個(gè)領(lǐng)域之中。例如，在幼兒教育領(lǐng)域，線上教學(xué)開(kāi)展的范圍也正在逐步擴(kuò)大。“互聯(lián)網(wǎng)+”的新興背景與幼兒線上教學(xué)之間存在著多層的關(guān)系。

但是在幼兒教育領(lǐng)域，線上教學(xué)還沒(méi)有形成一套十分完備的體系，由于幼兒所處的年齡段的特殊性以及該年齡段對(duì)于今后整體發(fā)展的關(guān)鍵性，在幼兒線上教學(xué)這一模塊還需要更加深入地研究和更加深層次地思考。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒線上教學(xué)產(chǎn)生的背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”是幼兒線上教學(xué)誕生和開(kāi)展的一個(gè)背景和鋪墊，在信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)正在逐步融入幼兒教學(xué)領(lǐng)域中。在當(dāng)今的幼兒教學(xué)領(lǐng)域，主要教學(xué)的模式還是傳統(tǒng)的“線下教學(xué)”，教師和幼兒共處在幼兒園的環(huán)境中，進(jìn)行日常的知識(shí)學(xué)習(xí)和游戲開(kāi)展，雖然部分幼兒園都漸漸開(kāi)始融入一些信息時(shí)代下的新型教育方式和教學(xué)內(nèi)容。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景鼓勵(lì)和助推了部分幼兒教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、更新教學(xué)手段。

三、 幼兒線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及弊端

（一）幼兒線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 豐富活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)豐富的“信息樂(lè)園”，教育家洛克就主張手工操作活動(dòng)，通過(guò)線上教學(xué)的開(kāi)展，能夠?yàn)橛變簬?lái)豐富的教學(xué)內(nèi)容，例如，可以開(kāi)設(shè)“色彩搭配小竅門(mén)”“操作材料中低結(jié)構(gòu)材料的使用”等，進(jìn)而起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。傳統(tǒng)的線下課堂，如小班健康活動(dòng)《小袋鼠跳圈》，幼兒只能跟著教師事先安排活動(dòng)計(jì)劃，在幼兒園參與一個(gè)活動(dòng)。但是，2020年因?yàn)橐咔?，幼兒都無(wú)法到幼兒園，教師就積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)方式，開(kāi)展“停課不停學(xué)”活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”線上活動(dòng)，不僅讓爸爸媽媽有效介入，增進(jìn)了親子關(guān)系，更是激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如，教師充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)模式，通過(guò)線上教師同時(shí)發(fā)布多個(gè)活動(dòng)視頻或文字，讓爸爸、媽媽和寶貝一起來(lái)游戲。如小班《紙杯游戲》《小腳碰大腳》《動(dòng)起來(lái)》等健康游戲，大班科學(xué)探索游戲《硬幣滴水》《睡蓮花開(kāi)》《逃跑的胡椒粉》等，活動(dòng)前教師只要告知每個(gè)游戲活動(dòng)的目標(biāo)和注意事項(xiàng)，幼兒就可以根據(jù)自己的興趣從多個(gè)游戲活動(dòng)中選擇自己喜歡的內(nèi)容，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下還可以改變或增加游戲的玩法。因?yàn)殚_(kāi)展線上教學(xué)，選擇內(nèi)容更多、形式更加靈活，更有助于根據(jù)幼兒的興趣來(lái)選擇內(nèi)容，在活動(dòng)中幼兒既發(fā)展了能力，又培養(yǎng)了興趣。

2. 拓展教學(xué)形式，推動(dòng)幼兒思維開(kāi)發(fā)

線上教學(xué)形式相較于線下來(lái)說(shuō)也更加豐富和多樣化，教學(xué)形式也相較于線下教學(xué)更加豐富。線上教學(xué)由于教學(xué)設(shè)備的信息化，使得教學(xué)的形式不再是僅僅局限于“教師說(shuō)”“幼兒聽(tīng)講”等，而是融入了更多互聯(lián)網(wǎng)背景下的新興教學(xué)形式。例如，利用疫情幼兒宅家期間，大班年段通過(guò)線上“停課不停學(xué)”方式，開(kāi)展了“兒童配音大賽”“虛擬換裝比賽”等活動(dòng)，教師借助信息化手段讓幼兒在這樣的環(huán)境下不斷地熟悉和適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式。幼兒在這個(gè)年齡段對(duì)于新事物充滿著好奇，教學(xué)方法根據(jù)時(shí)代需求和特色進(jìn)行完善和更新，有助于推動(dòng)幼兒思維的開(kāi)發(fā)和拓展。

（二）現(xiàn)階段幼兒線上教學(xué)的不足之處

誠(chéng)然，幼兒線上教學(xué)也存在著許多的弊端和不足之處，由于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的整體情況，以及幼兒的年齡特點(diǎn)，都使得線上教學(xué)的開(kāi)展存在著弊端。

1. 缺少和教師、同伴的互動(dòng)及溝通

幼兒離開(kāi)父母，進(jìn)入新群體生活的獨(dú)特環(huán)境，對(duì)于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)、行為養(yǎng)成等，都起著至關(guān)重要的作用。但是，線上教學(xué)最大的問(wèn)題和瓶頸就是幼兒缺少了群體性活動(dòng)。

首先，幼兒和教師的接觸變少了?？梢哉f(shuō)，在幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境中，除了父母，起到?jīng)Q定作用的就是教師。幼兒教師作為引導(dǎo)者、支持者，他們對(duì)于幼兒的各方面習(xí)慣的養(yǎng)成、知識(shí)的積累都起著不可替代的作用。但是，線上教學(xué)的開(kāi)展，使得幼兒只能看得到、聽(tīng)得到教師，但是摸不到、接觸不到，哪怕是對(duì)于幼兒的一個(gè)擁抱、一個(gè)擊掌，在線上教學(xué)中，則被一個(gè)屏幕隔離開(kāi)來(lái)了，幼兒無(wú)法感受到教師的溫暖，這使得幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏了情感性。

其次，幼兒進(jìn)入一個(gè)除了家庭外的團(tuán)體，他們需要走進(jìn)班級(jí)和教師、小朋友進(jìn)行接觸。例如，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒之間可以共同協(xié)作，一起完成《三只小豬》等故事表演，共同開(kāi)展《我的家——美麗的碧桂園小區(qū)》建構(gòu)游戲等?；蛘咴谛@里找到自己的好伙伴，進(jìn)行體育鍛煉等，這不僅有利于培養(yǎng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也可以為幼兒結(jié)交朋友、豐富生活帶來(lái)便捷。有一次，和幼兒聊天時(shí)，問(wèn)他們：“你們每天來(lái)幼兒園最喜歡做什么，為什么？”，很多小朋友表示，最喜歡的事情就是每天來(lái)到幼兒園和好朋友一起做游戲、一起唱歌跳舞、一起吃飯和午睡等，因?yàn)榛氐郊?，有時(shí)爸爸媽媽工作忙不能陪他玩耍，只有一個(gè)人玩，所以覺(jué)得無(wú)聊。

由此可見(jiàn)，幼兒在線下活動(dòng)中與教師和同伴的接觸是幼兒培養(yǎng)社交能力、豐富童年生活不可缺少的環(huán)節(jié)。

2. 使得幼兒過(guò)分依賴電子產(chǎn)品

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，電子產(chǎn)品得到了大范圍的普及和運(yùn)用。線上教學(xué)必然是通過(guò)電子產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行開(kāi)展的，幼兒倘若始終在電子屏幕前進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)更加使得他們依賴和沉溺于電子設(shè)備。一提到上課，幼兒不是背上書(shū)包走進(jìn)幼兒園，而是坐到電腦前，很容易使幼兒走上“歪路”，這其實(shí)是不利于幼兒的全方位發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)的。