蔡乃吟

摘 要：文章首先從積累理論知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、塑造完整人格三個(gè)方面分析初中音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后從興趣、參與感、創(chuàng)新三個(gè)方面分析核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，最后從提高學(xué)生“玩”音樂(lè)的興趣、音樂(lè)與“動(dòng)”結(jié)合讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)、留白教學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)”能力和意識(shí)等方面闡述核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)教學(xué)主旋律，為初中音樂(lè)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：“玩”“動(dòng)”“創(chuàng)”;核心素養(yǎng);初中音樂(lè)教學(xué)

一、 引言

人們對(duì)知識(shí)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸從全面學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣吆诵乃仞B(yǎng)，知識(shí)的中心地位逐漸被核心素養(yǎng)所取代，從世界范圍來(lái)看核心素養(yǎng)成為大多數(shù)國(guó)家的教育教學(xué)方向。我國(guó)同樣將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入音樂(lè)教學(xué)體系中，音樂(lè)教師必須對(duì)教學(xué)主旋律進(jìn)行調(diào)整，保證通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的目的，其中“玩”“動(dòng)”“創(chuàng)”就是音樂(lè)教學(xué)的三個(gè)重要方向。

二、 初中音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）積累理論知識(shí)

初中音樂(lè)核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的要求就是積累理論知識(shí)。學(xué)習(xí)是音樂(lè)課程永恒不變的主題，學(xué)生必須掌握扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)才能夠不斷提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中必須了解音樂(lè)本身的價(jià)值，學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)和掌握歌唱技巧是理解音樂(lè)價(jià)值的前提，學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)想要得到提高則必須對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和歌唱技巧進(jìn)行提升和鞏固。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)音樂(lè)歌唱比較容易，無(wú)論學(xué)生是否喜歡音樂(lè)課程，在平時(shí)的生活中都經(jīng)常歌唱各種音樂(lè)曲目。學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱技巧時(shí)進(jìn)步較快，而樂(lè)理知識(shí)則必須一步一步從頭學(xué)起，因此學(xué)生樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)和歌唱技巧學(xué)習(xí)不均衡的情況非常常見(jiàn)。音樂(lè)教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累理論知識(shí)的情況進(jìn)行監(jiān)督，防止學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的掌握與歌唱技巧的提升情況不成正比。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中音樂(lè)教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)中創(chuàng)新能力的重要性。創(chuàng)新能力不只是音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)的目的，還是一切學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，可見(jiàn)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)體系中的重要地位。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是教育教學(xué)的目標(biāo)，也是國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的要求，國(guó)家發(fā)展的同時(shí)對(duì)人才的需求類(lèi)型也在不斷發(fā)生變化，當(dāng)前創(chuàng)新型人才是國(guó)家最迫切需要的人才類(lèi)型。初中階段學(xué)生能夠在音樂(lè)方面投入比較多的時(shí)間，學(xué)生在教師的教學(xué)下可以對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師有能力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生有時(shí)間去學(xué)習(xí)提升自己的音樂(lè)核心素養(yǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到音樂(lè)不一樣的色彩，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和音樂(lè)演唱技巧時(shí)會(huì)有一些新的感悟。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在教學(xué)考試階段對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)新，然后按照學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力為學(xué)生進(jìn)行打分，最后學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)會(huì)不斷得到提高，教師也能夠發(fā)現(xiàn)自己在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程中存在哪些教學(xué)問(wèn)題。

（三）塑造完整人格

初中音樂(lè)教師應(yīng)該將人格塑造作為教學(xué)內(nèi)容中的一部分，完整的人格需要具備對(duì)美和丑的辨別能力。學(xué)生需要具備一定的審美能力才能正確看待世界和一切事物，因此教師必須在音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，否則無(wú)法達(dá)成塑造學(xué)生完整人格的教學(xué)目標(biāo)。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，而音樂(lè)教學(xué)在樹(shù)立學(xué)生正確三觀中能夠起到非常重要的作用。有些音樂(lè)教學(xué)曲目中的背景具有強(qiáng)烈的情感，如果教師能夠?qū)⑦@些歌曲的背景向?qū)W生介紹，讓學(xué)生與歌曲產(chǎn)生情感共鳴，這將有利于學(xué)生完整人格的塑造。

三、 核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣不足

核心素養(yǎng)下教師需要對(duì)學(xué)生的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)、歌曲演唱技巧、審美價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，因此音樂(lè)課堂之上的內(nèi)容非常煩瑣，容易讓學(xué)生喪失對(duì)音樂(lè)的興趣。如果學(xué)生在音樂(lè)課堂中對(duì)音樂(lè)的興趣越來(lái)越低，則教師很難通過(guò)音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提高，最終無(wú)法讓學(xué)生成為國(guó)家和社會(huì)需要的人才。興趣問(wèn)題一直以來(lái)都是教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，有的學(xué)生天生對(duì)音樂(lè)不感興趣，而且部分同學(xué)因五音不全對(duì)音樂(lè)歌唱學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了抵觸心理，此時(shí)教師必須對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣進(jìn)行調(diào)整，否則學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力、人格塑造的完整程度都會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。教師可以利用多媒體教學(xué)工具或者教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，音頻和視頻的播放可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，教學(xué)方式的改進(jìn)也有機(jī)會(huì)讓學(xué)生改變對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的看法。

（二）學(xué)生音樂(lè)課程的參與感不足

核心素養(yǎng)下教師的音樂(lè)課堂教學(xué)涵蓋多個(gè)方面的內(nèi)容，教學(xué)難度相比過(guò)去有所增加，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵比較豐富，教師必須從多個(gè)方向開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)才能全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中必須分別按照理論知識(shí)、創(chuàng)新能力、人格塑造三個(gè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向制訂教學(xué)內(nèi)容：理論教學(xué)范圍比較枯燥，學(xué)生參與感天生不足;創(chuàng)新能力需要學(xué)生自身的感悟，教師的教學(xué)方法不夠有趣則很難讓學(xué)生參與其中;人格塑造需要教師對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，審美培養(yǎng)的過(guò)程中教師必須讓學(xué)生的價(jià)值觀向正確的方向轉(zhuǎn)變，因此學(xué)生人格塑造的初始階段存在音樂(lè)課程參與感不足的問(wèn)題。音樂(lè)教師想要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，則必須從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面通過(guò)教學(xué)方法的優(yōu)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)、提高學(xué)生歌曲演唱技巧、創(chuàng)新音樂(lè)作品，這樣學(xué)生才能夠在音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中提高音樂(lè)課程的參與感。

（三）學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)和能力不足

核心素養(yǎng)下教師雖然意識(shí)到音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻沒(méi)有取得有效效果，學(xué)生的思維受到限制和教師的教學(xué)水平不足是其中兩個(gè)方面的原因。學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始接受義務(wù)教育，學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生生活中的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)以及掌握知識(shí)的運(yùn)用是自己的主要事情，應(yīng)試教育模式?jīng)Q定了學(xué)生只能將學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容。因此音樂(lè)教師雖然想要通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，但是學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂不夠重視，學(xué)習(xí)好的學(xué)生需要用大量的時(shí)間提升鞏固自己的成績(jī)，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生需要用額外的時(shí)間去追趕其他優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)留給自己的教學(xué)時(shí)間非常有限，教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)和能力。