王芳婷

摘 要：在新高考的綜合改革中，英語一般都以書面表達為最終題目，這也是對學(xué)生英語綜合水平的考驗，對學(xué)生的閱讀和寫作能力是一個很大的挑戰(zhàn)。文章首先分析當(dāng)前高考改革和新問題的需求類型，然后列出這一領(lǐng)域的相關(guān)研究，并指出當(dāng)前高中英語閱讀和寫作教學(xué)現(xiàn)狀以及閱讀和寫作的考試與評價標(biāo)準(zhǔn)，最后提出了有效教學(xué)策略來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：英語;讀后續(xù)寫;教學(xué)策略

一、 關(guān)于英語讀后續(xù)寫的基本概念

如今，我國開始更多地關(guān)注教育，這使得教師教育質(zhì)量和方法發(fā)生了巨大的變化，在英語教學(xué)中尤為突出。在學(xué)習(xí)英語時教師應(yīng)該讓學(xué)生從詞匯開始。學(xué)生懂得了詞匯，就能理解文章的意思，而且英語作為國際交流的第一語言，在日后學(xué)生的發(fā)展中有著重要的作用。因此，它也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一種語言。高中英語教學(xué)中寫作是一項重點教學(xué)內(nèi)容，其中讀后續(xù)寫是重要的組成部分。文章所提出的教學(xué)方法，能幫助學(xué)生續(xù)寫基于閱讀和閱讀理解的文章，以提高他們的寫作技巧。從高考的角度來看，閱讀和寫作對學(xué)生和教師來說是一項艱巨的挑戰(zhàn)。對于讀后續(xù)寫來說其主要目的在于測試學(xué)生的閱讀能力、講述故事的能力和語言能力。學(xué)生必須做的是，大膽發(fā)揮想象力，預(yù)測故事中缺失的部分。它不僅考查了英文字詞的積累，還考查了學(xué)生的推理能力。

二、 目前高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中所存在的問題

高中英語課文教學(xué)方式是比較單一、枯燥的，側(cè)重對詞匯和知識點的講解，忽略培養(yǎng)學(xué)生提取文本關(guān)鍵信息以及領(lǐng)悟篇章深層意思的能力，沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀文本能力弱，那么在讀后續(xù)寫環(huán)節(jié)就會面臨很大的困境。長此以往，學(xué)生無法快速正確理解文章的關(guān)鍵信息，從而也就無法對文章展開推理和想象，學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力也無法培養(yǎng)。學(xué)生根本沒有讀懂文章的內(nèi)容，也就無法對文章的本質(zhì)和內(nèi)涵有所理解，讀后續(xù)寫教學(xué)也就無法展開，因為學(xué)生頭腦中根本沒有思路，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法既不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也不能有效地提升他們的閱讀和寫作技能。

閱讀和寫作相結(jié)合的考查模式較以往的考查模式而言，難度更大，對學(xué)生綜合能力的要求更高，這會給高中學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)壓力。面對新來臨的壓力，有些學(xué)生不知如何抵御負面情緒，而教師也難以與學(xué)生溝通。這在某種程度上也阻礙了高中英語教育的有效發(fā)展。

學(xué)生使用英語詞匯和語法的方式對英語寫作的質(zhì)量有一定的直接影響。就學(xué)生目前的寫作情況來說，有些學(xué)生很容易受中國漢語式思維的書寫方式的影響，而在寫作過程中出現(xiàn)嚴重的口頭語。造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的基本知識還不夠扎實，限制了學(xué)生表達的能力，并影響了學(xué)生英語寫作質(zhì)量的提高。

三、 英語閱讀和寫作的現(xiàn)狀

在高中英語教學(xué)過程中還是存在很多問題的，尤其是閱讀和寫作。不少高中學(xué)生不重視積累豐富詞匯和提高閱讀能力，進而導(dǎo)致閱讀困難和書寫困難。由于書寫用詞很少，而且輸入效率低，因此寫作過程中出現(xiàn)許多沒有意義的字句。字詞用不好，文章的結(jié)構(gòu)也相對簡單。然而事實上，英語寫作中對于語言及其規(guī)范性看得是比較重的，如果學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)不行，那么英語寫作水平也就無法提高。與此同時，有些教師還會忽視有關(guān)英語寫作的教學(xué)，進而導(dǎo)致學(xué)生也會忽略提高自身的英語寫作能力。

四、 在高中英語教學(xué)中加強學(xué)生的寫作基礎(chǔ)的策略

高中英語教師必須給學(xué)生提供一個獨立的個性化的課堂，讓他們能夠更好地寫作，不局限于時間、地點、方法。讀書是一種學(xué)習(xí)英語的方式。不管主題和風(fēng)格如何，這都可以激發(fā)學(xué)生的想象力。只有這樣，學(xué)生才能為未來的寫作打下更扎實的基礎(chǔ)。因此，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)造多種與讀寫相關(guān)的趣味活動，來提升學(xué)生的讀寫能力。

（一）教師可以通過電影和電視幫助學(xué)生寫作

從高考考試所集合的英語閱讀材料中可以看出，英語閱讀材料的寫作通常是記敘文。在讀后續(xù)寫一開始的教學(xué)中，高中英語教師選取歐美短篇小說讓學(xué)生進行續(xù)寫。但是這些歐美小說都是有結(jié)局的，大部分學(xué)生很難擺脫原有小說結(jié)局的桎梏，寫出新穎的結(jié)局，進行開放式的后續(xù)寫作。但是影視文學(xué)作品就不同了。首先，學(xué)生對影視作品有更大的興趣。而且在進行觀看之后都會有自己的想法和自己對于結(jié)局的一些感慨。老師可盡量選擇一些結(jié)局爭議性比較大的影視文學(xué)作品，這樣可以給學(xué)生進行后續(xù)寫作更大的發(fā)展空間，為結(jié)局進行合理規(guī)劃。這樣做不僅更容易達成教學(xué)目標(biāo)，也不失其趣味性。對影視文學(xué)作品進行后續(xù)寫作，提高了學(xué)生對于英語后續(xù)寫作的積極性，也豐富了他們的思想。

（二）對當(dāng)今社會熱點話題進行猜測性續(xù)寫

在今天的社會里，激烈的辯論話題是個充滿爭議的話題，每個學(xué)生都有自己的想法，而將這種想法運用到英語教學(xué)的讀后續(xù)寫中最好不過。高中英語教師可以將時下社會的熱點話題編成閱讀材料，這樣學(xué)生可以自由地閱讀，依據(jù)自己的認知以及對未來的美好暢想進行后續(xù)寫作。其結(jié)局是公開且獨立的。這樣做更能激發(fā)學(xué)生讀后續(xù)寫的積極性，也對學(xué)生的想象力有著促進作用。

（三）加強學(xué)生的詞匯

在讀后續(xù)寫作中材料的選取很重要，正如上文所述，續(xù)寫的方式可以多樣性。但是最重要的是，提升學(xué)生的英語詞匯量。學(xué)生閱讀文章時，有許多與眾不同的創(chuàng)意。但若詞匯量不達標(biāo)也不能很好地進行描述。因此為了讓學(xué)生們在讀后續(xù)寫中更好地發(fā)表自己的看法，高中英語教師一定要加強學(xué)生詞匯積累量。堅持在平時的課堂教學(xué)中進行單詞、短語、句型的測試和聽寫，這樣才能夠讓文章的后續(xù)寫作更連貫，詞匯句型更順暢，保證拿到高分。

五、 閱讀和寫作的教學(xué)策略

（一）選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料

閱讀材料的選擇必須符合學(xué)生的實際生活。如果閱讀與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生就能更好地表達他們的想法。同時也要注意閱讀材料的難易程度，要適合學(xué)生，最好略高于學(xué)生的英語水平。其次要考慮體裁。新高考讀后續(xù)寫通常選擇記敘文，因為有故事情節(jié)的敘述，更易進行開放性結(jié)局的續(xù)寫。