吳軍

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)教育質(zhì)量受到社會的廣泛關(guān)注。小學(xué)作為學(xué)生步入學(xué)習(xí)的初級時期，在學(xué)生整個學(xué)業(yè)生涯具有基礎(chǔ)作用。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，教學(xué)實際過程中存在著諸多問題。學(xué)生在語文作文中學(xué)習(xí)存在很大的問題，會影響學(xué)生語文成績。那么，如何在個性化角度下進行小學(xué)語文作文的教學(xué)呢？文章進行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：個性化角度;小學(xué)語文作文;教學(xué)策略

一、 引言

個性化教學(xué)是尊重學(xué)生個性的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個性、興趣、特長、需要進行施教。春秋時期的教育家孔子曾提出“因材施教”的教學(xué)方法，這個教學(xué)方法就是個性化教學(xué)的雛形。在語文作文教學(xué)中注意個性化，是提高作文水平的重要方法，也是提高學(xué)生文化素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率的有效途徑。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，語文作文教學(xué)方法較為陳舊。文章將針對此問題，進行語文作文教學(xué)探究。

二、 個性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)探究的重要性

進行個性化角度下語文作文教學(xué)是很重要的，它可以突破很多作文教學(xué)中的困境。學(xué)生被傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了思想，不能很好地發(fā)散思維，只會對作文模板生搬硬套，沒有自己的想法。學(xué)生缺乏生活實踐性，會對寫作文失去興趣，學(xué)生平時積累較少，在寫論文的過程中，不能很好地運用名言名句和優(yōu)美的詞語，使文章看上去平淡乏味，沒有亮點。教師也不能抓住學(xué)生寫作中的關(guān)鍵問題，也不能找到正確的方法來解決這些問題。所以，進行個性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)，可以有效地解決教學(xué)困境，也可以在很大程度上解決作文教學(xué)中的問題，打破傳統(tǒng)教學(xué)的思想禁錮，促進學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)散學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，推進教育改革的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、 個性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)策略

（一）進行個性化主題教學(xué)

主題是作文的中心思想，整篇文章是圍繞著主題展開的。如果一篇文章沒有主題，那么這篇文章就沒有靈魂，主題是文章的線索，主題的好壞影響文章的好壞。每篇文章都有相應(yīng)的主題，都有作者想表達(dá)的特定情感。在小學(xué)作文寫作當(dāng)中，如果沒有一個很好的、具有個性化的主題，那么文章將會變得單調(diào)無趣，沒有新鮮感。小學(xué)生的作文寫作是處于初級階段的，所以要從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生運用個性化的作文主題，這樣可以讓小學(xué)生在考試中得到更高的分?jǐn)?shù)，也可以豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生對寫作文充滿興趣。

例如，在學(xué)習(xí)完六年級《少年閏土》這篇文章時，教師可以概括出這篇文章的主題。這篇文章是魯迅描寫身邊的小人物—閏土。

作用通過描寫閏土捕鳥來突顯他的聰明能干，通過寫閏土在月光下刺猹來凸顯閏土的勇敢機敏。這篇文章就是魯迅描寫身邊的小人物，來刻畫小人物身上的性格特點，來表現(xiàn)出他對故鄉(xiāng)以及故鄉(xiāng)的人的熱愛與想念。學(xué)習(xí)完這篇文章以后，教師可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，就是讓學(xué)生觀察身邊的小人物，來寫一篇文章突顯這些小人物身上的特點，以及表達(dá)對這些小人物的敬佩和贊美。比如，可以在環(huán)衛(wèi)工人身上看出來勤勞樸實、善良的品質(zhì);可以從公交車司機身上看出負(fù)責(zé)勤勞的性格特點;可以在服務(wù)員的身上看出熱情恭敬的品質(zhì);可以從教師身上看出鞠躬盡瘁，勤懇認(rèn)真的品質(zhì)。然后教師讓學(xué)生將他們觀察到的小人物寫成一篇文章，并且寫出這些小人物身上的性格特點，以及對這些小人物的贊美。之后寫出自己在生活和學(xué)習(xí)中，如何向這些小人物學(xué)習(xí)他們身上的

品質(zhì)，怎樣以他們?yōu)榘駱?，并且讓學(xué)生寫出長大以后想要成為什么樣的人。這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生善于觀察身邊的人物，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的特點，更有利于學(xué)生形成正確的三觀，利于他們的成長以及個性化作文水平的提高。

（二）進行個性寫作方法教學(xué)

作文的寫作方法有很多種，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師擅長讓學(xué)生利用順敘這類寫作方法進行寫作，但是，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也不利個性化教學(xué)。如果在學(xué)生考試當(dāng)中，所有的學(xué)生都用順敘方法寫的作文，作文會沒有高潮也沒有重點。如果突然出現(xiàn)新的作文形式，會給判卷教師眼前一亮的感覺，這樣更有利于提高作文的分?jǐn)?shù)。

例如，教師可以利用《阿甘正傳》這部電影讓學(xué)生更清楚地了解倒敘的寫作方法。并且在看完這部電影以后，教師讓學(xué)生用倒敘的方法來進行作文寫作練習(xí)，把事情的結(jié)尾先交代清楚，激發(fā)讀者的閱讀興趣。然后，再交代故事的發(fā)生過程，這樣可以更清楚地

表現(xiàn)這件事情的來龍去脈，使這篇文章更加個性化和具有創(chuàng)新性，增加這篇文章的趣味性。那么在教師考試判卷當(dāng)中，就會使這篇文章更加吸引人眼球。像插敘、倒敘這種寫作方法是寫作個性化的體現(xiàn)，學(xué)生不妨在作文練習(xí)時，大膽地運用這些寫作手法。

（三）進行多樣化寫作形式教學(xué)

作文有很多的寫作形式。比如，有演講稿形式、留言條形式、書信形式等等。當(dāng)前的教育模式下，教師不善于讓學(xué)生嘗試多種

寫作形式，只是讓學(xué)生寫記敘文，議論文這類文章，這樣不利于學(xué)生認(rèn)識與了解更多的作文寫作形式，會禁錮學(xué)生的思想，在學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果遇到特殊情況，學(xué)生不會寫相應(yīng)文章來應(yīng)對。因此，個性化教學(xué)需要進行多樣化寫作形式的教學(xué)。

例如，教師可以讓學(xué)生寫一篇演講稿，讓學(xué)生進行其他作文形式的練習(xí)。給學(xué)生一個《向共和國勛章英雄學(xué)習(xí)》的主題，讓學(xué)生寫出獲得共和國勛章的英雄事跡，以及這些人物給他們帶來了哪些思考，今后怎樣來約束自己的行為。然后，讓學(xué)生列舉出他們身邊發(fā)生的與這些英雄事跡恰好相反的一些事跡，將這些事跡進行對比，突顯出對共和國勛章英雄的敬畏。之后，讓學(xué)生做出呼吁，

讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)這些英雄，爭做時代新青年，為祖國以后的建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)?；蛘?，可以讓學(xué)生寫一封信給獲得共和國勛章的英雄，讓學(xué)生向這些英雄表達(dá)佩服之心。這樣可以更好地讓學(xué)生把英雄的事跡作為自己行為的標(biāo)桿，更好約束自己的行為。

（四）培養(yǎng)個性化的寫作風(fēng)格