何季澤

摘 要：疫情期間，線上教學(xué)和居家學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。對(duì)于農(nóng)村的初中學(xué)生而言，居家閱讀也成為其語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主要途徑。但是教師、學(xué)生方面存在諸多問(wèn)題，這影響了居家閱讀的成效。因此，教師需要從學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成以及創(chuàng)新教學(xué)方式等方面著手，從而使學(xué)生獲得高質(zhì)量的居家閱讀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;居家閱讀;初中教學(xué)

一、 引言

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是初中階段學(xué)校教育的重點(diǎn)。但是在疫情期間，閱讀教學(xué)受到了一定的影響。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的初中教師而言，如何開(kāi)展有效的居家閱讀成為探究重點(diǎn)內(nèi)容。

二、 農(nóng)村初中學(xué)生疫情期間閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

疫情期間，線上教學(xué)成為主要的教學(xué)方式。

在這樣的整體教學(xué)狀況之下，為了降低這種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，各方都開(kāi)始了線上教育的相關(guān)研究。尤其是教師群體，更是

積極尋求線上教育的有效方式，探究網(wǎng)絡(luò)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。而教師在探究的過(guò)程中，受到了多方面的影響，尤其是農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，更是存在著諸多影響教學(xué)效果的因素。農(nóng)村初中學(xué)生居家閱讀的過(guò)程中，最突出的問(wèn)題就是學(xué)生個(gè)人的閱讀習(xí)慣不好以及閱讀興趣不強(qiáng)烈。由于長(zhǎng)期以來(lái)教師課堂教學(xué)模式以及應(yīng)試教學(xué)理念的影響，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)以及課外閱讀習(xí)慣的形成往往被教師忽略。但是，在目前的環(huán)境下，學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣是影響課堂以及閱讀效果關(guān)鍵的因素。所以學(xué)生這一問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了居家閱讀教學(xué)的高效進(jìn)行。教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不了解以及教學(xué)方法上的不足也會(huì)對(duì)教學(xué)造成影響。對(duì)于部分教師而言，是第一次全面深入接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種方式。而對(duì)于部分對(duì)網(wǎng)絡(luò)不熟悉的教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)課堂就限制了其教學(xué)開(kāi)展。再加上傳統(tǒng)課堂上很多的教學(xué)方法和手段，在線上教學(xué)中都不能加以應(yīng)用，需要教師重新適應(yīng)與探究，所以也對(duì)閱讀教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生了不利

影響。最后則是外界設(shè)備和條件的不足。居家閱讀教學(xué)的開(kāi)展是需要一定的電子設(shè)備支持的，不論是對(duì)于學(xué)生還是教師，設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)信號(hào)都是影響農(nóng)村地區(qū)線上閱讀教學(xué)課堂開(kāi)展的因素。正是這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展居家閱讀

教學(xué)成為了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；诖?，教師開(kāi)始了進(jìn)一步的深入探究和討論，以尋求更好的教學(xué)方法，從而使閱讀教學(xué)順利展開(kāi)，盡可能減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響。

三、 農(nóng)村初中學(xué)生居家閱讀的策略

（一）創(chuàng)新閱讀教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

居家閱讀最主要的是保證學(xué)生閱讀自主性，這也是影響閱讀效果以及閱讀課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。但是對(duì)于部分農(nóng)村初中學(xué)生而言，一方面，他們沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，另一方面，教師在過(guò)去的閱讀教學(xué)中，忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，以至于學(xué)生普遍存在自主閱讀興趣不高的問(wèn)題。再加上缺少家長(zhǎng)的有效配合，使得學(xué)生居家期間的閱讀質(zhì)量和效率無(wú)法得到保證。因此，教師要對(duì)居家閱讀教學(xué)方式進(jìn)行改變，確保居家隔離期間的閱讀教學(xué)能夠順利進(jìn)行，最關(guān)鍵的還是要提升學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，從而提高學(xué)生自主閱讀的積極性。只有在學(xué)生主動(dòng)參與、自主完成閱讀任務(wù)的情況下，閱讀教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率才能夠得到保證。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)新閱讀活動(dòng)的內(nèi)容、豐富活動(dòng)的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。而線上教學(xué)的形式以及互聯(lián)網(wǎng)多媒體的優(yōu)勢(shì)，則為這一環(huán)節(jié)提供了新的思路和方法。具體來(lái)說(shuō)，教師首先可以從閱讀活動(dòng)的導(dǎo)入出發(fā)。實(shí)際上對(duì)于文章閱讀，尤其是課外的大篇幅文章的閱讀，如果學(xué)生閱讀興趣較低，一般無(wú)法使直接進(jìn)入文字的閱讀情境中，所以學(xué)生在閱讀中很容易出現(xiàn)走神、讀不進(jìn)去等問(wèn)題。所以教師需要做的，就是采用其他的方式來(lái)進(jìn)行閱讀的導(dǎo)入，為這些學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)過(guò)渡的環(huán)節(jié)。而基于線上教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)為學(xué)生播放與文章內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫視頻，或者是音樂(lè)等作為閱讀的導(dǎo)入，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，幫助學(xué)生初步體會(huì)文章的情感和內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)始閱讀。而在完成閱讀導(dǎo)入的環(huán)節(jié)之后，教師還可以先組織學(xué)生進(jìn)行趣味問(wèn)題競(jìng)答的活動(dòng)。教師根據(jù)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格等知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生則在初步閱讀文章之后在線上進(jìn)行問(wèn)題的搶答。通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完成文章的初步學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。而競(jìng)賽的方式則能促使學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀的態(tài)度，在主動(dòng)的心態(tài)下參與閱讀活動(dòng)，從而獲得更好的效果。而在閱讀的課堂上，教師則可以借助學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的深入閱讀。這種方式既能夠幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，也能夠進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)閱讀和高效閱讀。通過(guò)形式豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師能夠不斷促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀態(tài)度的轉(zhuǎn)變，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠在居家期間，自覺(jué)地參與并且完成閱讀的任務(wù)，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

（二）利用數(shù)字閱讀資源，開(kāi)展線下閱讀拓展

對(duì)于特殊時(shí)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，線上的教學(xué)與數(shù)字化資源的利用為居家閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了條件，使居家正常閱讀成為可能。尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，課外閱讀資源的缺乏一直以來(lái)都是限制學(xué)生閱讀量增長(zhǎng)的主要因素。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的缺乏，以及家長(zhǎng)不在身邊，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法利用手機(jī)等設(shè)備，農(nóng)村學(xué)生利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行自主課外閱讀的整體數(shù)量也較少。部分學(xué)生的閱讀仍然以課堂閱讀以及教師提供的閱讀材料為主，這使得學(xué)生的閱讀范圍受到了一定的限制。但是在疫情期間，部分農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)留在家中，在一定程度上解決了設(shè)備缺乏的問(wèn)題。因此，利用數(shù)字化資源開(kāi)展閱讀教學(xué)，并且配合線下閱讀拓展活動(dòng)就成為了初中語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的主要方式。具體來(lái)說(shuō)，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)完成教材文章的分析和學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師主要以教材中的文章作為案例重點(diǎn)，講解閱讀技巧以及文章的基礎(chǔ)性知識(shí)，主要目的是增加學(xué)生閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及

閱讀能力。在完成課堂的學(xué)習(xí)之后，教師則可以設(shè)置安排課后的閱讀拓展，這一部分是居家閱讀的重點(diǎn)。結(jié)合課堂上涉及的閱讀文章，按照文章的體裁或者是內(nèi)容，確定閱讀材料選擇的主要方向以及主題，然后完成課后閱讀材料的選擇。在確定閱讀文章之后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找數(shù)字化的文章資源，發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備完成文章的閱讀和學(xué)習(xí)。基于課內(nèi)外銜接的理念，教師可以按照課上所講的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，學(xué)生在課下的自主閱讀過(guò)程中完成這些任務(wù)，并且通過(guò)微信等社交軟件進(jìn)行成果展示。通過(guò)這種課上講解，課下拓展的方式，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)文章閱讀能力的切實(shí)提高，而且能夠借此拓寬自己的課外閱讀，增加課外閱讀量，同時(shí)也能夠借此養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更大的幫助。