胡榮堃 王輝

藝術(shù)課程是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，其質(zhì)量決定著學(xué)校美育實(shí)踐的有效性，影響著學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)校自建校以來(lái)，就一直探索構(gòu)建藝術(shù)課程體系。經(jīng)過(guò)三年的持續(xù)建設(shè)，學(xué)校初步形成了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)的小學(xué)藝術(shù)課程體系。

課程理念：全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)

學(xué)校堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程理念。一方面，堅(jiān)持全人教育理念，明確藝術(shù)課程對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，在課程設(shè)置、課時(shí)安排、實(shí)施方式等方面予以保障落實(shí)。另一方面，充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)課程的全面育人功能，發(fā)揮藝術(shù)在陶冶品格、提高素養(yǎng)、開發(fā)智力等方面的作用。

同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持個(gè)性化教育理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)為課程導(dǎo)向，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，允許學(xué)生存在發(fā)展上的差異。因此，課程設(shè)置上，既要提供豐富的課程內(nèi)容以滿足學(xué)生的需求，又要給學(xué)生自主選擇的空間;課程實(shí)施上，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注差異，采取針對(duì)性的教育教學(xué)方法;課程評(píng)價(jià)上，既有保底要求，又有彈性空間，鼓勵(lì)和支持學(xué)生的獨(dú)特表達(dá)。

基于此，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科課標(biāo)要求，小學(xué)藝術(shù)課程以“美育身心、靈動(dòng)成長(zhǎng)”為目標(biāo)，旨在通過(guò)多樣的藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)其身心健康、品格完善和心智發(fā)展。同時(shí)，幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)掘自身的天賦潛能，發(fā)展1-2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，成為一個(gè)素質(zhì)全面、特長(zhǎng)突出的靈動(dòng)個(gè)體。

課程設(shè)置：豐富體驗(yàn)、多元選擇

依據(jù)以上理念和目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家課程要求，學(xué)校形成了包括學(xué)科核心課程、體驗(yàn)拓展課程、課后延伸課程三類課程的小學(xué)藝術(shù)課程內(nèi)容體系。

學(xué)科核心課程是特定年級(jí)學(xué)生必修的藝術(shù)學(xué)科課程，是學(xué)校美育實(shí)踐的核心途徑，由造型藝術(shù)和表演藝術(shù)兩大類學(xué)科組成。造型藝術(shù)包括書畫、美術(shù)和工藝三個(gè)科目，表演藝術(shù)包括音樂、創(chuàng)意舞動(dòng)、戲劇和京劇四個(gè)科目。這些科目不僅涵蓋義務(wù)教育階段的國(guó)家課程內(nèi)容，更結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和地域特色，加入了豐富的校本課程內(nèi)容（如京劇），以及對(duì)藝術(shù)課程的校本化創(chuàng)新（如書畫、創(chuàng)意舞動(dòng)）。其中，京劇課程依托北京地域文化特色，通過(guò)學(xué)唱經(jīng)典京劇選段，引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)和弘揚(yáng)國(guó)粹藝術(shù)。書畫課程以“書畫同源”思想為指導(dǎo)，融合我國(guó)傳統(tǒng)書法、繪畫、篆刻等藝術(shù)形式，面向各年級(jí)學(xué)生開展傳統(tǒng)書畫教學(xué)。

體驗(yàn)拓展課程是校本化藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，是學(xué)生必修的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過(guò)專業(yè)藝術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)和熏陶，拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。主要包括校內(nèi)的“藝術(shù)時(shí)空”系列活動(dòng)和校外的“館園采風(fēng)”活動(dòng)?！八囆g(shù)時(shí)空”專為表演藝術(shù)設(shè)計(jì)，每學(xué)期定期舉行2次，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的專業(yè)藝術(shù)人員到校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演和教學(xué)?！梆^園采風(fēng)”活動(dòng)則針對(duì)造型藝術(shù)，每學(xué)期舉行1-2次，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，分別帶領(lǐng)他們前往校外藝術(shù)場(chǎng)館、園藝景觀等場(chǎng)所參觀、欣賞和寫生。

課后延伸課程是面向全體學(xué)生開設(shè)的課后藝術(shù)興趣小組、社團(tuán)，學(xué)生自主選擇參加，每周定期開展活動(dòng)，旨在鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生找到自己的興趣愛好，發(fā)展特長(zhǎng)。目前開設(shè)的科目主要分為造型藝術(shù)和表演藝術(shù)兩類。造型藝術(shù)類涉及書畫、美術(shù)、工藝三個(gè)領(lǐng)域，表演藝術(shù)類主要分為聲樂、器樂、舞蹈、京劇、其他表演五類。

以上三類藝術(shù)課程中，學(xué)科核心課程是所有學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)，體驗(yàn)拓展課程是對(duì)基礎(chǔ)的補(bǔ)充，課后延伸課程是學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展路徑。三者內(nèi)容豐富、緊密結(jié)合，既能讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得多樣的藝術(shù)體驗(yàn)和基礎(chǔ)素養(yǎng)，又為不同的學(xué)生提供了自主發(fā)展的空間，讓他們能夠找到所愛、發(fā)展所長(zhǎng)。

課程實(shí)施：“大課程”觀、“生本”課堂

1.倡導(dǎo)“大課程”觀

凸顯課程融合。一方面，加強(qiáng)不同藝術(shù)學(xué)科的融合，打通藝術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)結(jié)。比如，工藝與書畫、美術(shù)緊密結(jié)合，將學(xué)生在書畫課、美術(shù)課上學(xué)到的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化到工藝制作上;將音樂、創(chuàng)意舞動(dòng)、戲劇融合，形成歌舞劇表演藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，促進(jìn)跨領(lǐng)域融合，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。比如，三年級(jí)學(xué)生合作完成了科技與美術(shù)的跨領(lǐng)域項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品《太陽(yáng)系星空墻》，一、二年級(jí)語(yǔ)文與戲劇相結(jié)合形成課本劇編創(chuàng)和表演活動(dòng)。

注重環(huán)境育人。一方面，將校園看成是“大教具”，在校園中加入藝術(shù)要素，形成藝術(shù)熏陶的環(huán)境和氛圍。比如，樓道中隨處可見書法和篆刻作品，在專業(yè)教室和學(xué)校公共空間中布置和展示教師作品和學(xué)生作品，校園中的建筑、園區(qū)等成為學(xué)生觀察、寫生的場(chǎng)所。另一方面，充分利用“館園采風(fēng)”活動(dòng)和各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的藝術(shù)要素，帶領(lǐng)學(xué)生在自然風(fēng)光、園藝景觀中感受美、創(chuàng)造美。比如，組織學(xué)生在頤和園、陶然亭公園、北戴河阿那亞黃金海岸等地開展寫生活動(dòng)。

2.構(gòu)建“生本”課堂

學(xué)校堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，在藝術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)中尤為注重從以下五個(gè)方面構(gòu)建“生本”課堂。

重創(chuàng)造性培養(yǎng)。課堂教學(xué)要格外關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，堅(jiān)持“有創(chuàng)造、無(wú)統(tǒng)一”，即教學(xué)環(huán)節(jié)中必須設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的作品沒有固定的模板或標(biāo)準(zhǔn)化的要求，尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。

強(qiáng)調(diào)全員參與。學(xué)生的主體地位首先體現(xiàn)為廣泛的參與度。因此，在課堂教學(xué)中要通過(guò)小組活動(dòng)、同伴互動(dòng)、實(shí)踐操作等多種形式，確保100%的學(xué)生都參與到藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓每一個(gè)學(xué)生都能有體驗(yàn)、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

尊重個(gè)體差異?！耙陨鸀楸尽本鸵P(guān)注個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的天賦、潛能，最大化地促進(jìn)其發(fā)展。教師要注重個(gè)性化的課堂反饋評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠感受到藝術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的自信和愉悅，支持他們的獨(dú)特表達(dá)，并對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

注重作品展示?！吧尽闭n堂還體現(xiàn)在為學(xué)生提供“展臺(tái)”和“舞臺(tái)”。學(xué)校要求在藝術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)中，必須有學(xué)生作品展示、交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)期末也要進(jìn)行各種形式的展示活動(dòng)，用學(xué)生的作品、表演體現(xiàn)教學(xué)效果，確保藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成?！耙陨鸀楸尽本鸵冀K堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，所有教師都要關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，通過(guò)小組合作、用具整理、交流互動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)的形成與內(nèi)化，將學(xué)生德行品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。

課程評(píng)價(jià)：形成性、表現(xiàn)性、個(gè)性化

1.普遍采用形成性評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)上，學(xué)校堅(jiān)持保底標(biāo)準(zhǔn)和彈性達(dá)成，注重過(guò)程性，普遍采用形成性評(píng)價(jià)方式。藝術(shù)學(xué)科的形成性評(píng)價(jià)有兩項(xiàng)內(nèi)容：一項(xiàng)是學(xué)科專業(yè)技能掌握，另一項(xiàng)是綜合素質(zhì)提升，包括習(xí)慣養(yǎng)成、心智發(fā)展、品格培養(yǎng)等方面。比如，一年級(jí)書畫課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)具使用、書法、中國(guó)畫、造型表現(xiàn)、色彩感受六個(gè)方面，課程初期關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng)和基本技能，隨著課程的開展，學(xué)生完成規(guī)定類型和數(shù)量的作品可以有不同的完成速度和興趣傾向，教師通過(guò)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的作品對(duì)其專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.全面推行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

學(xué)校在藝術(shù)課程中全面推行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，即在期末進(jìn)行作品展示，真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展水平，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生在此過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。造型藝術(shù)類的科目主要是作品展覽的方式，表演藝術(shù)類的科目主要是現(xiàn)場(chǎng)表演的方式。這種方式不僅用于藝術(shù)學(xué)科核心課程的期末評(píng)價(jià)，也適用于課后延伸課程的評(píng)價(jià)。作品展示要求學(xué)生“百分百參與、個(gè)性化表達(dá)”，即每個(gè)學(xué)生都有作品或參與作品的完成，但學(xué)生可以自主選擇最佳的作品或最適合自己的任務(wù)。

3.注重個(gè)性化定性評(píng)價(jià)與反饋

藝術(shù)課程在評(píng)價(jià)中尤為注重個(gè)性化的定性評(píng)價(jià)與反饋，即對(duì)學(xué)生的作品及其呈現(xiàn)出的藝術(shù)素養(yǎng)，給出有針對(duì)性和指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)。主要包括過(guò)程性評(píng)語(yǔ)和總結(jié)性評(píng)語(yǔ)兩類。過(guò)程性評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生階段性作品或表現(xiàn)給出指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)，總結(jié)性評(píng)語(yǔ)是在期末對(duì)學(xué)生的學(xué)期表現(xiàn)給出總體評(píng)價(jià)。這兩類評(píng)語(yǔ)都要遵從評(píng)價(jià)“三原則”：語(yǔ)言有溫度、表述要專業(yè)、指導(dǎo)能落地，以真正落實(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。

學(xué)校初步形成的小學(xué)藝術(shù)課程體系，有效促進(jìn)了學(xué)生整體素養(yǎng)和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，推動(dòng)了育人目標(biāo)和理念的落實(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校將持續(xù)進(jìn)行藝術(shù)課程建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮九年一貫制的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建內(nèi)容更為豐富、方法更加多樣、必修與選修相結(jié)合的一貫制藝術(shù)課程體系，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2018 年度校本研究專項(xiàng)課題“全人教育理念下小學(xué)課程體系建設(shè)的行動(dòng)研究”（批準(zhǔn)號(hào)：CBDB18111）的階段性成果

編輯 _ 于萍