陳永寒

摘?要：在最近幾年，互聯(lián)網(wǎng)之風(fēng)快速興起，在各個領(lǐng)域都享有重要地位，可以說是推動整個時代實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的重要載體。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的功能優(yōu)勢也逐漸得到彰顯，給教育事業(yè)營造了一種全新的環(huán)境。在這樣的背景下，身為高中生物教師需要順應(yīng)教改潮流，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)載體的有效開發(fā)與科學(xué)運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)建新穎、高效的生物課教學(xué)體系，打造富有活力的生物課堂。文章主要圍繞互聯(lián)網(wǎng)支撐下高中生物在教學(xué)實(shí)施方面所面臨的發(fā)展機(jī)遇進(jìn)行有效分析，并積極探索全新的授課模式，以及做好今后的發(fā)展展望。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中生物;課堂教學(xué)

一、 引言

在高中學(xué)段全面組織生物課育人活動的過程中，教師需要認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的特性，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)載體的有效開發(fā)與合理運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上探索全新的授課模式。讓高中生能夠在新時代擁有全新的生物課學(xué)習(xí)環(huán)境，并在自主探究的過程中完成對基礎(chǔ)生物知識的有效內(nèi)化和吸收，全面提高學(xué)生整體在生物課上的綜合能力。在今后具體落實(shí)生物教學(xué)活動期間，教師需要以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，積極探索科學(xué)、有效的教學(xué)手段，讓生物課堂呈現(xiàn)出全新的發(fā)展面貌。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”給高中生物教學(xué)帶來的發(fā)展新機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種全新的技術(shù)體系，其所包含的學(xué)科以及技術(shù)具有多元性特征，隨著時代的不斷進(jìn)步與深入發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)逐漸呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、智能化的特征，并在教育事業(yè)中受到廣泛性推廣和應(yīng)用，尤其是在高中階段的生物教育領(lǐng)域，呈現(xiàn)出顯著的功能優(yōu)勢，給課程教學(xué)帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)支撐的教育環(huán)境下，生物教師可以在素質(zhì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上有針對性地發(fā)掘和提煉重要的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程資源有效整合，從而保證學(xué)生所構(gòu)建的知識體系更加全面，貼近素質(zhì)型人才培育的實(shí)際需求。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”在信息整合形式方面具有多樣化的特征，將其有效地運(yùn)用到生物課教學(xué)當(dāng)中，能夠讓課堂環(huán)境和氛圍呈現(xiàn)出全新的發(fā)展面貌，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，讓其在整個課程學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)更加自主，更加活躍，最重要的是能夠讓學(xué)生在先進(jìn)載體的助力下高效完成對課程基礎(chǔ)內(nèi)容的探索與實(shí)踐，真正提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在確定新時期的學(xué)科教育發(fā)展機(jī)遇之后，生物教師在組織授課的過程中，需要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)載體的有效開發(fā)，并在此基礎(chǔ)上積極探索有效的授課模式。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中生物教學(xué)模式探索

（一）依托網(wǎng)絡(luò)，搜集生物文化

對于高中生來講，生物課中所包含的知識是復(fù)雜且抽象的。為了讓學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識，并形成良好的文化觀和生命觀，教師在進(jìn)行教學(xué)組織與規(guī)劃的過程中，需要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)載體的有效開發(fā)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)手段有效地應(yīng)用到教學(xué)組織當(dāng)中，借助網(wǎng)絡(luò)搜集與課程內(nèi)容比較貼近和相關(guān)的重要資料，介紹生物文化，研究進(jìn)程以及一些著名科學(xué)家的研究成果等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物概念的過程中，能夠在文化儲備的支撐下加深對其生命內(nèi)涵的認(rèn)知，也能夠讓其在文化拓展的過程中，積極學(xué)習(xí)著名生物學(xué)家身上所具有的優(yōu)秀科學(xué)品質(zhì)，以便在今后的學(xué)習(xí)中，能夠進(jìn)一步端正自身對待課程學(xué)習(xí)和探索的態(tài)度。

以“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”這一章節(jié)為例，為了讓學(xué)生對所學(xué)的生物知識形成更加全面與深刻的認(rèn)識，可以在網(wǎng)絡(luò)的助力下有針對性地搜集文化資源，將孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的相關(guān)科學(xué)素材在課堂上進(jìn)行展示，并列舉生活中的應(yīng)用案例，讓學(xué)生能夠在科學(xué)與文化的支撐下，進(jìn)一步明確接下來需要探究的課程內(nèi)容，樹立精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）借助多媒體，構(gòu)建直觀情景

多媒體是當(dāng)前教育領(lǐng)域一種應(yīng)用范圍十分廣泛，并且功能突出的現(xiàn)代化教育載體，所呈現(xiàn)的聯(lián)網(wǎng)功能也比較顯著，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的重要技術(shù)產(chǎn)物。在生物課上，教師為了轉(zhuǎn)變以往比較生硬和枯燥的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境并積極地參與到課程探索當(dāng)中，需要重點(diǎn)加強(qiáng)對多媒體所具有的輔助功能進(jìn)行有效開發(fā)，也借助其所具有的信息整合、模型構(gòu)建以及情境創(chuàng)設(shè)等功能，對課程的知識呈現(xiàn)方式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變。并改善和優(yōu)化課堂氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生較強(qiáng)的積極性。

以“生物膜的流動鑲嵌模型”為例，在教學(xué)期間如果單純針對基礎(chǔ)生物概念進(jìn)行灌輸，則很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維邏輯有效啟發(fā)，也不利于學(xué)生理解基礎(chǔ)概念與核心內(nèi)涵。因此，為轉(zhuǎn)變和優(yōu)化生物課教學(xué)效果，教師可以加強(qiáng)多媒體的科學(xué)運(yùn)用，合理構(gòu)建模型，并在課上進(jìn)行直觀展示，模擬流動鑲嵌模型的作用機(jī)理，讓學(xué)生在觀察的過程中就具體的生物學(xué)特征和規(guī)律進(jìn)行有效總結(jié)與分析。

（三）基于白板，進(jìn)行重難點(diǎn)解析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的育人大環(huán)境下，教育領(lǐng)域衍生出許多先進(jìn)的教育軟件和載體，其中白板所占據(jù)的地位比較突出，并在當(dāng)前的教育環(huán)境中呈現(xiàn)出不可替代的功能，既包含了傳統(tǒng)板書教學(xué)的功能，也包含了現(xiàn)代化載體情境創(chuàng)設(shè)的功能，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。因此，在生物課教學(xué)期間，教師需要針對白板技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用。并在此基礎(chǔ)上針對重難點(diǎn)的生物知識進(jìn)行有效剖析，讓學(xué)生在直觀觀察與邏輯梳理的過程中，有效地內(nèi)化基礎(chǔ)生物知識。

以“能量之源——光與光合作用”為例，在授課期間，教師可以借助電子白板只管展示光合作用的反應(yīng)機(jī)理以及具體的生物學(xué)流程，讓學(xué)生能夠形成清晰的學(xué)習(xí)思路，也可以在白板的助力下將其與呼吸作用進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)記憶基礎(chǔ)知識，避免出現(xiàn)理解歧義和偏差。

（四）基于信息化載體，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)

對于高中生來講，在生物課學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)驗(yàn)部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對于學(xué)生來講具有一定挑戰(zhàn)性。在實(shí)驗(yàn)教育領(lǐng)域，有部分實(shí)驗(yàn)對師生來講因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件等多種因素限制，在操作方面具有一定的局限性。為了讓學(xué)生能夠有效地掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面所具有的知識面更加全面，并培養(yǎng)其形成良好的實(shí)驗(yàn)思維，教師需要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，重點(diǎn)加強(qiáng)教育載體的有效開發(fā)。針對重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)合理開發(fā)信息化技術(shù)載體，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)。以視頻的方式直觀展示實(shí)驗(yàn)的材料、設(shè)備以及具體的實(shí)驗(yàn)步驟和流程，讓學(xué)生在視頻觀看的過程中了解具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)所學(xué)的生物知識進(jìn)行深入總結(jié)與探索，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)原理以及其中所蘊(yùn)含的生物特征加深理解。