摘 要：在新時(shí)期教育改革背景下，初中階段教育教學(xué)愈加重視素質(zhì)教育。生物學(xué)科是初中教學(xué)重要組成部分，也是引導(dǎo)初中學(xué)生掌握大自然的關(guān)鍵課程，我們知道生物的生殖是其生命基本特征，無(wú)論是動(dòng)物、人還是植物，新個(gè)體的產(chǎn)生都是通過(guò)生殖實(shí)現(xiàn)的。生殖過(guò)程中遺傳物質(zhì)會(huì)向子代傳遞，繁衍的不同階段均涉及生殖的概念，如植物開(kāi)花結(jié)果、人生殖發(fā)育以及生物遺傳變異過(guò)程，都不同程度包含與拓展了生殖概念。因此，初中生物課程開(kāi)展期間，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生分析動(dòng)植物個(gè)體的由來(lái)，這也是初中生物學(xué)課程核心問(wèn)題之一。如果初中生能夠基本掌握問(wèn)題的關(guān)鍵，那么將進(jìn)而掌握生殖基本知識(shí)，為后續(xù)人的生殖課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)以及個(gè)體的誕生產(chǎn)生新的感悟，并且積極主動(dòng)參與生物學(xué)相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)生視角;初中生;生物學(xué);關(guān)鍵問(wèn)題;人的生殖

初中生物學(xué)科教學(xué)期間，涉及人的生殖部分知識(shí)，也是學(xué)生了解人的生殖與發(fā)育初期階段。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查可以了解到，在初中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，人的生殖部分教學(xué)一直作為難點(diǎn)存在，為了了解分析現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，針對(duì)性制定解決措施，我們必須開(kāi)展教研組對(duì)其進(jìn)行深入探究，并且實(shí)踐過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠加強(qiáng)自身對(duì)生殖過(guò)程神奇的感受，進(jìn)而體會(huì)新個(gè)體的美好與來(lái)之不易，從而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)，如多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備等輔助完成教學(xué)，以圖片、影音、視頻等多種形式向?qū)W生展現(xiàn)人的生殖部分教學(xué)知識(shí)，這樣可以將晦澀難懂的生物學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的形式傳遞給學(xué)生，矯正以往學(xué)生對(duì)“性”的某些認(rèn)知偏差。

一、 實(shí)踐探索與效果分析

（一）課前階段

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式帶入到初中生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效幫助學(xué)生解決新生動(dòng)物個(gè)體從何而來(lái)這一關(guān)鍵問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)概念的理解。與此同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成是重要前提，因此任課教師在備課階段應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。首先，利用問(wèn)卷調(diào)查或訪(fǎng)談的方式掌握學(xué)生對(duì)生殖部分的認(rèn)知與需求，如可以向?qū)W生提出問(wèn)題“當(dāng)你看到人的生殖與發(fā)育這一課題的時(shí)候，能夠聯(lián)想到什么關(guān)鍵詞語(yǔ)”。這也屬于一項(xiàng)課前調(diào)查工作，之后教師可以利用多媒體資源適當(dāng)選擇教學(xué)軟件，以文字、圖片、視頻相結(jié)合的方式將人的生殖和發(fā)育知識(shí)貫徹到其中，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用云平臺(tái)向?qū)W生推送學(xué)習(xí)軟件及相應(yīng)學(xué)習(xí)課件。

在這樣的前提下，學(xué)生能夠通過(guò)iPad或手機(jī)終端查看學(xué)習(xí)資料，如學(xué)生可以利用一課時(shí)完成以下三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，第一是利用學(xué)習(xí)軟件對(duì)男女內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部形態(tài)進(jìn)行觀(guān)察，查詢(xún)資料自主歸納男女性?xún)?nèi)部結(jié)構(gòu)與外形上的特點(diǎn)與差異。第二在教材上對(duì)男女生殖系統(tǒng)主要器官進(jìn)行辨別，并且基本了解各器官功能，這樣學(xué)生能夠依據(jù)課件資料，將男性與女性的生殖器官與各器官名稱(chēng)對(duì)號(hào)入座。第三觀(guān)看與觀(guān)察受精過(guò)程視頻，簡(jiǎn)單描述精卵結(jié)合與受精卵形成過(guò)程。上述課前階段的準(zhǔn)備工作，能夠?yàn)楹罄m(xù)生物學(xué)人的生殖部分教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）課程進(jìn)行階段

上面我們提到，任課教師以小調(diào)查的方式為出發(fā)點(diǎn)，將人的生殖科技知識(shí)導(dǎo)入到課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生看到課節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可能會(huì)產(chǎn)生淡定、好奇、陌生、接受等心理，甚至有部分學(xué)生在看到敏感字眼的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，這個(gè)時(shí)候任課教師應(yīng)積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，掌握學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容真實(shí)的感受。首先，任課教師可以分別向?qū)W生展示女性與男性的生殖系統(tǒng)圖片，并且讓學(xué)生判斷其性別，學(xué)生可以通過(guò)圖片上男女不同生殖器官做出判斷。接著任課教師可以對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出男性與女性的其他差異，在課堂上學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)軟件與自身生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，歸納出一系列男性與女性在骨骼、體型、聲音等方面存在的不同之處。其次，任課教師應(yīng)向?qū)W生講解第一性征與第二性征的概念，之后學(xué)生會(huì)更加容易抓住關(guān)鍵點(diǎn)，分析出男女性第一性征差異是生殖器官上的差異，而除去生殖器官外的其他差異，則屬于第二性征差異，進(jìn)而順利掌握兩個(gè)概念。

我們知道本章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能，使學(xué)生對(duì)人的生殖結(jié)構(gòu)有功能產(chǎn)生初步了解，如生殖系統(tǒng)包含主要器官及相應(yīng)器官功能等，因此任課教師首先可以向?qū)W生展示人的結(jié)構(gòu)圖，之后學(xué)生會(huì)對(duì)其進(jìn)行反饋，這樣任課教師就可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一些主要問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入探討，將人的生殖結(jié)構(gòu)知識(shí)深入到生殖細(xì)胞層面上，例如學(xué)習(xí)到男性生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的時(shí)候，課堂探討問(wèn)題集中在精子上，其中包括精子是什么？精液由哪些物質(zhì)組成？精子的大小以及精子里除遺傳物質(zhì)還有什么？男性多少歲開(kāi)始遺精？等。這些問(wèn)題是課程教學(xué)的切入點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極大膽發(fā)表意見(jiàn)，幫助學(xué)生歸納與理解精子的概念，分析精子概念與其他概念之間的關(guān)系。教師可以指引學(xué)生從形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、產(chǎn)生部位等角度去探析，打開(kāi)學(xué)生對(duì)人的生殖章節(jié)認(rèn)知道路。在教材中也提到，精子由睪丸產(chǎn)生，它屬于細(xì)胞形態(tài)、可游動(dòng)、很小、像蝌蚪一樣，但是學(xué)習(xí)初期學(xué)生能夠掌握的特點(diǎn)比較零散，需要與教師加強(qiáng)溝通，進(jìn)一步提煉與歸納，之后教師繼續(xù)提問(wèn)精子屬于細(xì)胞那么除了遺傳物質(zhì)還有什么？學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步了解細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞膜等，這樣人的生殖章節(jié)知識(shí)將能夠與學(xué)生以往所學(xué)細(xì)胞概念聯(lián)系在一起。與此同時(shí)，女性生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生將掌握卵細(xì)胞的產(chǎn)生于生殖過(guò)程，為后續(xù)受精作用概念學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 受精作用概念的構(gòu)建

要想使學(xué)生自主解決新生動(dòng)物個(gè)體從何而來(lái)這一關(guān)鍵問(wèn)題，首先學(xué)生必須了解受精作用的概念，這樣才得以明確動(dòng)物新個(gè)體如何產(chǎn)生。上一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們已經(jīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生殖系統(tǒng)各結(jié)構(gòu)與功能的概念，并且課前觀(guān)看受精過(guò)程視頻，使學(xué)生對(duì)精卵結(jié)合過(guò)程產(chǎn)生微觀(guān)層面上的感知。由此可見(jiàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這個(gè)時(shí)候任課教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生對(duì)精卵結(jié)合過(guò)程進(jìn)行歸納與提煉。在這里需要注意，由于學(xué)生思維方式不同，因此任課教師應(yīng)采取不同的方式表達(dá)，可以利用多媒體設(shè)備繪圖功能，對(duì)精卵結(jié)合過(guò)程進(jìn)行直接繪制，或者利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查詢(xún)相應(yīng)資料，以語(yǔ)言描述的方式傳遞給學(xué)生。而不同學(xué)生將選擇不同方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與表達(dá)，從而構(gòu)建受精作用概念。與此同時(shí)，任課教師也可以繼續(xù)提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出自身對(duì)生殖和發(fā)育的新感受，這時(shí)候很多學(xué)生都會(huì)表示受精過(guò)程不易，對(duì)生殖的認(rèn)知程度再次升華。

通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生殖過(guò)程具有清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)于人的生殖章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度明顯發(fā)生改變，這個(gè)時(shí)候任課教師需要抓住教育時(shí)機(jī)，順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)其他動(dòng)物及植物受精作用概念。因此，任課教師可以讓學(xué)生對(duì)植物受精過(guò)程及其他動(dòng)物生殖過(guò)程進(jìn)行回顧，并且讓學(xué)生以小組的形式分析動(dòng)植物生殖過(guò)程差異，這樣學(xué)生可以了解到人的生殖過(guò)程，不僅是簡(jiǎn)單的精卵結(jié)合，更為重要的是遺傳物質(zhì)的傳遞、新個(gè)體的產(chǎn)生，這個(gè)時(shí)候?qū)W生也能夠感悟到，人的生殖不僅是生理過(guò)程，他們對(duì)其情感態(tài)度得以加深。

三、 反思與改進(jìn)

在進(jìn)行初中生生物學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，基于學(xué)生視角指的是選擇與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相適宜的教學(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生真正需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際工作期間，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)體認(rèn)知方面的差異，具有針對(duì)性為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)方案。與此同時(shí)，如何基于學(xué)生視角下進(jìn)行實(shí)踐探索，是本次教學(xué)最重要的突破點(diǎn)。

（一）在概念形成規(guī)律前提下幫助學(xué)生構(gòu)建概念

在初中生物學(xué)整體教學(xué)過(guò)程中，我們可以采取感知事實(shí)、交流研討、概括提煉一系列教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)概念的構(gòu)建。首先，教師在備課階段可以根據(jù)實(shí)際情況，具有針對(duì)性選擇學(xué)習(xí)軟件、視頻或圖片等多種教學(xué)資源，幫助學(xué)生感知人的生殖方面知識(shí)事實(shí)，之后將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生互相交流探討課程問(wèn)題，從基本概念思考深入到生殖細(xì)胞層面上。與此同時(shí)，利用多元化表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生概括提取精卵結(jié)合過(guò)程效果的提升，進(jìn)而構(gòu)建受精作用概念，依據(jù)受精概念形成特點(diǎn)原則開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在這樣的前提下，學(xué)生也能夠加強(qiáng)自身對(duì)受精作用這一概念的理解與掌握，其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，而不是以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通過(guò)死記硬背表述受精作用語(yǔ)言符號(hào)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)

每一名學(xué)生對(duì)于生殖部分知識(shí)的理解不同，并且前期儲(chǔ)備知識(shí)存在差異。因此，教師開(kāi)展初中生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于人的生殖知識(shí)講解很容易出現(xiàn)偏差，度的把控不夠，那么學(xué)生將對(duì)這一部分知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至影響到學(xué)生身心成長(zhǎng)。因此實(shí)際教學(xué)期間可以利用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，具有針對(duì)性設(shè)置課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將關(guān)鍵知識(shí)貫穿于其中，這樣能夠保障學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)生物教學(xué)時(shí)間與空間上的限制，并且不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及心理特征的學(xué)生都能夠積極參與其中，分析思考人的生殖問(wèn)題。除此之外，手機(jī)、iPad等現(xiàn)代終端設(shè)備的應(yīng)用，以及云平臺(tái)等信息技術(shù)的利用，可以在一定程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作性與目標(biāo)性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)1對(duì)1個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）針對(duì)學(xué)生問(wèn)題與需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

某初中生物學(xué)科教學(xué)期間，全班學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，總共提出近60個(gè)問(wèn)題。那么任課教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題的重視程度，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題加以收集整理與分析，將各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)處理。以此為依據(jù)，開(kāi)展二次教學(xué)設(shè)計(jì)工作，如教師在對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分析階段可以掌握到，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)與功能部分知識(shí)的認(rèn)知較好，這是由于學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)與自身生活經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的，并且對(duì)各器官及主要功能知識(shí)掌握較清晰，能夠自主描述出相應(yīng)組成生殖系統(tǒng)的器官，而對(duì)于生殖細(xì)胞層面上的問(wèn)題理解較差。因此，我們知道人的生殖章節(jié)問(wèn)題與探討工作，集中在卵細(xì)胞與精子結(jié)構(gòu)及功能上面，之后教師可以將學(xué)生分為若干小組，這里需要注意小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)具有針對(duì)性，可以將生物學(xué)掌握較好的學(xué)生與生物學(xué)相對(duì)掌握較差的學(xué)生分在一組，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步目標(biāo)。然后教師可以對(duì)全班學(xué)生提出細(xì)胞微觀(guān)層面上的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)探討，之后再次總結(jié)與歸納學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，這樣可以為下一環(huán)節(jié)中受精作用概念教學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，促進(jìn)學(xué)習(xí)針對(duì)性與效果的提高。

（四）幫助學(xué)生正確感悟生殖概念

與其他部分教學(xué)不同，人的生殖系統(tǒng)教學(xué)涉及性這一敏感字眼，從而變得難以處理。但是教學(xué)過(guò)程中，任課教師不應(yīng)刻意回避這一難點(diǎn)，也不應(yīng)該采取說(shuō)教的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，上述教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生的好奇心增加，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的理解。因此，教師應(yīng)巧妙利用學(xué)生的好奇心。首先，課前小調(diào)查活動(dòng)可以讓任課教師掌握學(xué)生對(duì)性認(rèn)知方面的偏差，在教師提出結(jié)構(gòu)和功能相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生對(duì)生殖和發(fā)育內(nèi)容有了新的感受，這時(shí)候教師應(yīng)掌握學(xué)生情緒情感上的變化，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建受精作用概念，之后抓住教學(xué)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物植物與人的生殖差異進(jìn)行比較。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生將感悟到人的生殖不僅僅是生理繁衍過(guò)程，而是建立在責(zé)任與愛(ài)的基礎(chǔ)上，其中蘊(yùn)含了飽滿(mǎn)的感情，過(guò)程既美妙、神奇也來(lái)之不易，這樣的教學(xué)處理方式，可以使學(xué)生站在美的角度上理解人的生殖知識(shí)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

但是任何一種教學(xué)模式都不是完美無(wú)缺的，還存在需要改進(jìn)與優(yōu)化的地方，如在課前學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生對(duì)于人的生殖知識(shí)認(rèn)知不足，如果得不到教師的有效指導(dǎo)，那么教師所推送的教學(xué)資源也無(wú)法充分發(fā)揮其作用。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)的培養(yǎng)才得以形成。因此，在教學(xué)的各個(gè)階段，教師都應(yīng)該具有意識(shí)地對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并且注重學(xué)生所提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人的生殖方面知識(shí)的理解。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期課程改革背景下，人們愈加重視初中生的生物學(xué)教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展以及后期教育都具有重要影響。我們知道生物的生殖是生命的基本特征之一，任何動(dòng)物、植物或人的新個(gè)體的產(chǎn)生都是需要生殖繁衍實(shí)現(xiàn)的。人的生殖章節(jié)知識(shí)是初中生物學(xué)科重要組成部分，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在一定難度，因此文章基于學(xué)生視角下，對(duì)初中生生物學(xué)中人的生殖方面教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索，希望能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)人員的研究提供一些參考。

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作者簡(jiǎn)介：

謝鳳珠，福建省南平市，福建省南平市建甌小橋中學(xué)。