朱冬芳

摘?要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)“灌輸式”或“一刀切”的教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)代化課堂教學(xué)的需求，既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能提高教學(xué)效率，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以更好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅、高效的課堂是關(guān)鍵。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)劵谛抡n改下如何構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，希望能真正激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生積極參與其中，愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;有效途徑

什么是高效課堂，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大效益的教學(xué)活動(dòng)，一方面能凸顯學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)，另一方面能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，總體情況并不樂(lè)觀。下面筆者將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與有效教學(xué)途徑，旨在為同行教師教學(xué)提供參考。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體情況不容樂(lè)觀。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)理念依舊存在。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)主要采用“學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—學(xué)習(xí)”的單一循環(huán)模式，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這種教學(xué)模式雖能起到一定的效果，但長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量的提升。比如，一些學(xué)生雖記住了某個(gè)公式，但在實(shí)際運(yùn)用中卻不知如何具體應(yīng)用。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背等傳統(tǒng)式教學(xué)理念已無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極更新教學(xué)理念，善于立足學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味，而是讓學(xué)生真正理解課堂所教內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，課堂趣味性缺失。小學(xué)生是感性的，有趣的數(shù)學(xué)課堂更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，起到良好的教學(xué)效果。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念的滯后，個(gè)別小學(xué)數(shù)學(xué)教師還無(wú)法認(rèn)識(shí)到趣味性課堂構(gòu)建的意義，或者是在趣味性方面做得還不是很好，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程極其乏味，不利于學(xué)生課堂參與度的提升。興趣是最好的老師，這句話就代表著激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極立足學(xué)生感興趣的點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

最后，師生、生生間的互動(dòng)不足。營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常有幫助的。那如何營(yíng)造這樣一個(gè)課堂？首先要加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)，課堂教學(xué)是沒(méi)有靈魂的。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，就使得整個(gè)教學(xué)氛圍極為壓抑、沉悶，學(xué)生自己學(xué)自己的，沒(méi)有交流，無(wú)法啟迪思維，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極順應(yīng)新課改創(chuàng)設(shè)多種行之有效的教學(xué)模式，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、幸福、和諧、高效的課堂，提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、 構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效途徑

（一）開(kāi)展生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，第一步就是要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹挥邢日{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，為接下來(lái)各環(huán)節(jié)教學(xué)與學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生認(rèn)真上課。如借助學(xué)生熟悉的生活背景開(kāi)展新課導(dǎo)入就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。所謂生活導(dǎo)入，就是從學(xué)生已有的生活及熟悉的事與物出發(fā)，通過(guò)教師生動(dòng)形象的講解、談話或者提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能有一個(gè)更清晰的認(rèn)知。

以人教版一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”教學(xué)為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠辨認(rèn)與區(qū)分正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球，為了讓學(xué)生能主動(dòng)積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)這樣問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道生活中有哪些物體是圓形的嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“西紅柿！”還有的學(xué)生說(shuō)：“足球、籃球！”然后筆者又問(wèn)學(xué)生：“那你們知道哪些物體是正方形的嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考，有的說(shuō)：“桌面是正方形的?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“紙盒、積木是正方形的！”通過(guò)引入一定的生活元素，大家課堂參與程度都是很高的。然后筆者再拿出之前準(zhǔn)備的教具，包括課本、橡皮擦、筆筒、鉛筆盒、圓球及魔方等，并詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們能將形狀相同的物體放在一起嗎？這些物體該如何分類呢？”學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望會(huì)更強(qiáng)，能主動(dòng)積極地思考與探究。通過(guò)開(kāi)展生活導(dǎo)入，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

（二）借助信息技術(shù)，加深知識(shí)理解

基于素質(zhì)教育背景，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，在無(wú)形中豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。以多媒體為例，多媒體集視頻、音頻、文字與圖片等優(yōu)勢(shì)于一體，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，不僅摒棄傳統(tǒng)以黑板為主的課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，還能將復(fù)雜化、抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，易于學(xué)生理解，最終提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理科學(xué)使用信息技術(shù)教學(xué)手段，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，提高學(xué)生課堂參與度。

如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“位置”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好理解有關(guān)位置的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，筆者在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示電影院相關(guān)圖片，并詢問(wèn)學(xué)生：“我們是如何來(lái)找到自己的位置的？”有的學(xué)生說(shuō)：“電影票上有位置，可以按照數(shù)字找對(duì)應(yīng)的座位?！边@時(shí)，筆者為學(xué)生舉一個(gè)具體的例子，如小明要找到（3.6）的位置，教師就要告知學(xué)生3代表的是什么，6代表的又是什么，這樣學(xué)生便能清楚地了解到一個(gè)位置需要從列與行兩個(gè)方向進(jìn)行思考，繼而找出具體位置，并引出數(shù)對(duì)的概念。或者，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，筆者借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)生活中大家最容易遇到的長(zhǎng)方形和正方形，包括桌子、書本、電腦等，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生更直觀地分析長(zhǎng)方形和正方形角和邊的特征，來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。由此可知，通過(guò)借助信息技術(shù)圖文并茂的特征開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升以及學(xué)生知識(shí)的理解有重要的促進(jìn)作用。