劉堅(jiān)

摘?要：當(dāng)前小學(xué)核心素養(yǎng)一般以理論教學(xué)為主，很少有實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)，所以，小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用實(shí)質(zhì)性教學(xué)方法，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法核心素養(yǎng)的主體原則與多樣性原則進(jìn)行了分析，提出了小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);語文教學(xué)

一、 引言

現(xiàn)階段，小學(xué)教育實(shí)施新課程改革，高度注重學(xué)生核心素養(yǎng)培育。語文作為小學(xué)教育重要的學(xué)科，需要在實(shí)施教學(xué)過程中，通過行之有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)核心素養(yǎng)培育效果，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)方法選用原則

（一）主體性原則

通過實(shí)際考察發(fā)現(xiàn)，語文教師始終明確以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但大多數(shù)語文教師在教學(xué)過程中都會(huì)忽略這一點(diǎn)。這一舉止也反映出以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，并不受語文教師篤愛。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)落實(shí)學(xué)生主體地位，將課堂交給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)課堂中來。教師要通過了解學(xué)生知識(shí)能力和身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)整教學(xué)規(guī)劃。小學(xué)生的身心發(fā)展都處于初級(jí)階段，對(duì)所有事物都存在一定好奇心，稍加引導(dǎo)就可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在探索知識(shí)中感受知識(shí)帶來的快樂。

（二）多樣性原則

語文教學(xué)內(nèi)容具有豐富而又多樣化的特征，學(xué)生的差異性，確定了多樣化教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生教學(xué)程度有幫助也有不足。教師可以吸取長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處，加以運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，需根據(jù)學(xué)生個(gè)人特征，對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出修改，優(yōu)勝劣汰?？偠灾?，小學(xué)語文教師應(yīng)意識(shí)到多元化教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)水平提升的重要性，利用多元化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)課堂多元化目標(biāo)雖然可有效解決部分教學(xué)問題，但在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，還需教師運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生語文綜合能力及核心素養(yǎng)水平。

（三）個(gè)性化原則

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)原則，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)新穎的學(xué)習(xí)模式和方法，而且個(gè)性化的學(xué)習(xí)中包含信息技術(shù)的應(yīng)用，通過信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)內(nèi)容。所以基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)方法選用需要堅(jiān)持個(gè)性化原則，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際需求，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)模式和方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化能力的同時(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在教學(xué)模式和方法的選擇中，教師還要積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化自身的信息化技能，進(jìn)而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的教學(xué)氛圍，充分將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)氛圍中，提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。此外，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)情境，結(jié)合多媒體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更多自主化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力和素養(yǎng)。在個(gè)性化原則的應(yīng)用中，教師還要堅(jiān)持因材施教的原則，全面發(fā)展不同學(xué)生的個(gè)性化能力，讓學(xué)生的個(gè)性化能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作有效結(jié)合。

三、 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）改革語文教學(xué)理念

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是基礎(chǔ)前提。一方面，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，需要教師改變傳統(tǒng)教育思想，由于教師對(duì)學(xué)生語文教學(xué)方法存在單一化問題，僅傳授課本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生自主性能力和思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力得不到提升，從而得不到全面發(fā)展。教師應(yīng)改變教學(xué)思想，著重注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好、優(yōu)秀習(xí)慣等培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)能力，讓學(xué)生不管未來遇到什么問題都可以靈活思考并解決。要著重培養(yǎng)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力與創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中不斷探索挖掘?qū)W生潛在的優(yōu)勢(shì)與品性。教學(xué)理念是行為的導(dǎo)師，教師是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展不可或缺。另一方面，教師教學(xué)理念的改變對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要性，只有實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)導(dǎo)向的思想教育理念，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的社會(huì)人才。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，將課堂交給學(xué)生。以學(xué)生為中心，在課堂活動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自身充滿自信，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)探索知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生改變依賴教師的習(xí)慣，形成獨(dú)立個(gè)體觀。教師應(yīng)樹立以人為本的思想觀念，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，擁有自己的思想觀念。教師要根據(jù)學(xué)生自身知識(shí)水平，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解程度。根據(jù)學(xué)生理解程度，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行進(jìn)一步栽培，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將自己對(duì)知識(shí)的感悟與觀點(diǎn)說出來，教師要認(rèn)可學(xué)生的多樣化答案，支持學(xué)生獨(dú)立思考感悟并給予學(xué)生鼓勵(lì)。教師只有改變教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的教育觀念，才能有效激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，理性判斷問題，推動(dòng)學(xué)生提升自身人文素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，在語言運(yùn)用目標(biāo)上，語文素養(yǎng)的核心基礎(chǔ)是語文建設(shè)與應(yīng)用，語文素養(yǎng)是培育學(xué)生其他知識(shí)的主要前提。在小學(xué)語文教學(xué)中以累積豐富的語言經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，可以通過好詞好句、語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、累積豐富詞量等方式進(jìn)行語言經(jīng)驗(yàn)積累。因此，語文教學(xué)要以豐富學(xué)生詞匯量、豐富學(xué)生句型、豐富語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)為主要教學(xué)內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生在日常語文教學(xué)過程中對(duì)關(guān)鍵詞、優(yōu)美語句進(jìn)行反復(fù)閱讀，并對(duì)其進(jìn)行分析和琢磨，或者背誦一些優(yōu)美詩文，并對(duì)其詩詞進(jìn)行琢磨，提升學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)水準(zhǔn)。與此同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)語言實(shí)際應(yīng)用率，教師可以在教學(xué)期間，騰出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)與表達(dá)能力練習(xí)，雖然練習(xí)的作用不是很明顯，但是也有一定效果，語言運(yùn)用能力不僅要靠積累詞匯還要依靠實(shí)際應(yīng)用。只有將語言知識(shí)應(yīng)用到生活中，才能使學(xué)生快速積累語言材料，提升自身語言表達(dá)能力。教師在語文課上為學(xué)生提供語言表達(dá)機(jī)會(huì)越多，學(xué)生語言運(yùn)用能力提升越快。因此，為提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)為學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會(huì)。在思維發(fā)展目標(biāo)上，通過提問方式，鍛煉學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，不管哪一門學(xué)科，不動(dòng)腦思考知識(shí)的深層含義對(duì)知識(shí)毫無意義。思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力對(duì)學(xué)生發(fā)展十分重要，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力的培養(yǎng)提高重視。在課堂上通過提問方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問題，但不能一直問，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教師講課中要把握文章最具引導(dǎo)性的問題，將學(xué)生思路拉長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究欲望，深入思索問題，進(jìn)而提升學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力有效發(fā)展。在審美鑒賞目標(biāo)上，小學(xué)語文教師要重視語文的審美鑒賞能力，審美教育既能提升學(xué)生全面發(fā)展，又能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想態(tài)度與行為能力。為了學(xué)生更好提升審美鑒賞能力，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生追求美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。小學(xué)語文教學(xué)課本的語句都十分優(yōu)美，豐富多彩。對(duì)此，教師應(yīng)以自身為標(biāo)桿，用較好的言語培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。在閱讀文章時(shí)，要細(xì)致觀察文章內(nèi)容，思考文章表達(dá)的含義，感受文章語句中流露的情感，從而提高學(xué)生的審美鑒賞能力與意識(shí)。審美認(rèn)知的形成，使學(xué)生在閱讀語文教材文章時(shí)，會(huì)不斷欣賞美、體會(huì)美、創(chuàng)造美。小學(xué)語文教學(xué)文本中含有大量的美育資料，富含讀出心智的藝術(shù)美，賞心悅目的自然美，可以通過教材文章使學(xué)生提升自身審美鑒賞能力，從而培養(yǎng)學(xué)生模仿創(chuàng)作的審美能力。例如，教師在上課期間發(fā)現(xiàn)一篇優(yōu)美的文章，可以讓學(xué)生模仿此文章進(jìn)行創(chuàng)造語句，同時(shí)給學(xué)生一些與其相似的優(yōu)美文章進(jìn)行參考借鑒。學(xué)生通過模仿創(chuàng)造出很多優(yōu)秀語句，令教師驚訝的同時(shí)，欣慰學(xué)生創(chuàng)作審美能力的提升。在文化傳承理解目標(biāo)上，語言文字是我國文化傳承的載體，同時(shí)亦是文化的重要構(gòu)成部分，小學(xué)語文教材中的課文，均是由專家組認(rèn)真考量與審核的，并經(jīng)歷時(shí)間的沉淀與考驗(yàn)，蘊(yùn)含著深厚的民族情感與民族精神，根植于民族文化之中。所以，語文教師在開展教學(xué)的過程中，要深入挖掘語言文化背后的意蘊(yùn)，使學(xué)生更好地了解語言中包含的深摯情感與優(yōu)美文筆。指引學(xué)生在溫習(xí)語文的同時(shí)，感觸我國中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)天緯地，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。所以小學(xué)語文教師要不斷考量文本內(nèi)涵，將優(yōu)秀的文化傳承給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)典課文含義與華夏文化，在潛移默化中提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)。