張國慶

學(xué)校遵循“智慧教育”的辦學(xué)理念，在規(guī)范實(shí)施國家課程、有機(jī)整合地方課程的同時(shí)，開發(fā)了貼近學(xué)生生活的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考、有情趣，品行高尚、具有良好的身體素質(zhì)。

拓展型校本課程。包括體育學(xué)科的“健康·成長”系列校本課程和藝術(shù)學(xué)科的面塑、泥塑、京劇等。以體育學(xué)科為例，學(xué)校在深入研究國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從2002年起開設(shè)“健康·成長”系列校本課程。在專家指導(dǎo)下確定了校本課程研發(fā)思路，組織教師編寫課程內(nèi)容，并通過反復(fù)論證打磨，確定了學(xué)校第一門體育校本課程，編寫了校本教材。之后，陸續(xù)開發(fā)了系列校本課程，到目前為止，共開發(fā)了籃球、壘球、足球、輪滑、踢鍵等7門體育類校本課程。

為了讓學(xué)生能夠享受多樣化、個(gè)性化的體育課程，學(xué)校在保質(zhì)保量完成國家課程的基礎(chǔ)上，整合體育課程，拿出1個(gè)課時(shí)設(shè)置體育選修課程。體育組教師在遵循課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生興趣，在2-6年級每年級開設(shè)一門體育校本課程，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生健康體魄和良好運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)。

跨學(xué)科校本課程。近幾年，學(xué)校進(jìn)行了跨學(xué)科校本課程的開發(fā)與探索。目前，開設(shè)了“數(shù)學(xué)智慧故事”“光影世界”“繁星故事社”“植物種植”等跨學(xué)科校本課程。

以數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科相結(jié)合的“數(shù)學(xué)智慧故事”系列校本課程的開發(fā)為例。首先，由專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)確定在童話故事中融入數(shù)學(xué)知識的思路。之后，組織教師嘗試編寫，進(jìn)行集體研討，確定指導(dǎo)方法。在4-6年級每班每周安排一節(jié)“數(shù)學(xué)智慧故事”課程。學(xué)生在課堂中體驗(yàn)著一種全新的形式——或獨(dú)立暢游在童話冒險(xiǎn)故事中，利用數(shù)學(xué)知識解決一個(gè)個(gè)難題;或與教師一起構(gòu)思，打造一個(gè)充滿數(shù)學(xué)趣味的“動(dòng)物小王國”。在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理，充分展開想象，把知識應(yīng)用于其中。教師在學(xué)生編寫故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，評價(jià)故事中知識運(yùn)用的合理性，準(zhǔn)確性、趣味性等，從而培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、反思能力。

此外，在校本課程開發(fā)與實(shí)施過程中，學(xué)校積極整合學(xué)校、社區(qū)、家長等多方面資源，拓寬課程實(shí)施途徑，創(chuàng)新課程管理機(jī)制，為校本課程的有效實(shí)施提供保障。例如，在德育校本課程建設(shè)過程中，為促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，學(xué)校召開家長會(huì)，對家長進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)家長借助美德語言的力量，去肯定或修正孩子的行為，并引導(dǎo)家長和孩子記錄美德日記，讓孩子欣賞自己的美德形象，體悟美德習(xí)慣的內(nèi)在美。

學(xué)校“智慧教育”理念下的校本課程建設(shè)，符合教育發(fā)展規(guī)律，遵從學(xué)校辦學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)校育人目標(biāo)的達(dá)成。下一步，學(xué)校將加強(qiáng)課程體系的整體建構(gòu)，從三級課程的整合研究出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家課程校本實(shí)施、課程管理機(jī)制創(chuàng)新、學(xué)校課程資源建設(shè)等核心問題的探索。

編輯 _ 汪倩