張雨良

在實(shí)際操作中，小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問題，為提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，我在教學(xué)中進(jìn)行了以下探索。

1.營造平等寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與

在小組交流活動中，教師應(yīng)平等對待學(xué)生，形成有利于學(xué)生參與的民主氛圍，使每個學(xué)生都能主動參與。

教師應(yīng)當(dāng)有包容的胸懷，溫暖地“融錯”，把數(shù)學(xué)問題“冰冷的美麗”轉(zhuǎn)化成“火熱的思考”，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。例如，在教學(xué)840÷50的過程中，學(xué)生出現(xiàn)了兩種答案——840÷50=16……4，840÷50=16……40，顯然第一種答案是錯的。我在指導(dǎo)過程中，把兩個算式展示在多媒體上，讓不同小組討論。有的小組說：“840和50同時去掉一個0，變?yōu)?4÷5，結(jié)果應(yīng)當(dāng)商16，余4。”有的小組說：“84個10除以5個10，商16余下的是4個10，所以，余數(shù)應(yīng)當(dāng)是40。”還有的說：“如果用16×50+4=804，結(jié)果不同啦！所以，第一個是不正確的?！边@樣的討論，讓學(xué)生在平等、輕松的氛圍中思考，激發(fā)學(xué)生主動參與。

2.教師適時介入，科學(xué)指導(dǎo)合作技巧

科學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)交流方法。合作學(xué)習(xí)前，教師示范指導(dǎo)交流方法，如“交流時，組長指定輪流發(fā)言”“可以提出不同意見，詢問不明白的問題”“認(rèn)真聽，評出最佳選手，說明理由”等。教師也可以在小組合作學(xué)習(xí)時個別指導(dǎo)，與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識。

精心預(yù)設(shè)，提供“錦囊妙計(jì)”。在小組合作過程中，難免會出現(xiàn)問題，如果教師直接講授，會影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。于是，我在學(xué)生困難之處留下一個錦囊，用生動的語言或圖畫提供解決問題的線索，當(dāng)學(xué)生無法自己解決時可以打開。例如，學(xué)習(xí)烙餅問題時，課前我預(yù)設(shè)到，3張餅計(jì)算時間，學(xué)生用交替烙餅法可能會有困難，于是，我在每組的學(xué)具袋中放入一個錦囊，告訴學(xué)生，如果自己獨(dú)立思考和小組交流仍無法解決，可以打開這個錦囊，尋求幫助。最后，四個小組有三個小組用上了這個錦囊，順利地解決了問題，產(chǎn)生了很好的效果。這樣的“小錦囊”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的決心和信心。

3.完善評價機(jī)制，促進(jìn)人人參與合作交流

為了發(fā)揮評價的激勵作用，我們采取了小組激勵和個人激勵相結(jié)合的策略。首先是集體激勵。教室側(cè)面的“我成長，我快樂”的小組評價欄，以小組為單位排列，每周的明星團(tuán)隊(duì)每人可得一枚金色向日葵。總數(shù)達(dá)到10朵，小組所有成員可以在班內(nèi)開一次茶話會。其次是個人激勵。不同的任務(wù)都有一枚印章，凡是積極、認(rèn)真、主動的學(xué)生，都會得到一枚相應(yīng)的卡片，5張卡片可兌換一枚印章。在學(xué)?？谒愀傎悺⒂?jì)算競賽等活動中得到表揚(yáng)的學(xué)生可直接獲得1-3枚印章，個人印章數(shù)不但可以計(jì)入小組團(tuán)隊(duì)印章總數(shù)，還可以累積到學(xué)期末換成代幣在班級的貿(mào)易會上買東西。此項(xiàng)機(jī)制可充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，激發(fā)全體學(xué)生積極參與，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

編輯 _ 汪倩