吳華 馬志卿 馮俊濤

摘 ? ?要：文章對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)及其應(yīng)用探索進(jìn)行了簡(jiǎn)要綜述。從“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的動(dòng)因、建設(shè)原則、建設(shè)路徑與方法、建設(shè)成效與反思等方面進(jìn)行了論述，旨在為該門課程網(wǎng)絡(luò)資源利用及課程教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為與該門課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程生態(tài)資源建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法;課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè);實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）08-0063-03

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與5G技術(shù)的進(jìn)一步普及，網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)得到了政府和學(xué)校的高度重視。國(guó)家積極推進(jìn)精品課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享，教育部專門創(chuàng)建國(guó)家精品課程資源網(wǎng)，目前已有兩萬(wàn)多門課程資源網(wǎng)上共享，最近又大規(guī)模公開線上課程（MOOC），這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)課程資源有著非常好的應(yīng)用前景。網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合展示某門課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的總和，具體而言，就是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者以網(wǎng)絡(luò)為媒介，以課程資源、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程支持、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋五個(gè)核心要素面向?qū)W生和用戶對(duì)某門課程進(jìn)行資源集中展示[1]。網(wǎng)絡(luò)課程資源大多以微課、慕課、微課件等視頻加文本的形式呈現(xiàn)，其主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為主的教學(xué)模式為“教”“學(xué)”相長(zhǎng)的教學(xué)模式，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材資源單一、封閉、靜態(tài)、弱交互、可視化程度弱等缺點(diǎn)，極大地豐富和完善了傳統(tǒng)教學(xué)，拓展了傳統(tǒng)教育的功能[2]。

一、“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”教學(xué)實(shí)踐及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)動(dòng)因

“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”是西北農(nóng)林科技大學(xué)制藥工程專業(yè)的一門選修課，也是農(nóng)藥學(xué)研究生的一門專業(yè)選修課，該門課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)藥發(fā)展現(xiàn)狀和創(chuàng)制途徑的分析與探討，讓學(xué)生了解新農(nóng)藥研究與開發(fā)的基本程序，樹立研發(fā)、生產(chǎn)和使用新型農(nóng)藥的理念，掌握現(xiàn)代新農(nóng)藥創(chuàng)制的方法和原理，為以后的工作與學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。該門課程涉及農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等諸多學(xué)科，主要圍繞新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法展開，具體內(nèi)容涵蓋基本概念、基本原理和前沿進(jìn)展等。受傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，教師和學(xué)生在課前、課中、課后交互弱，大多為靜態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源不斷充實(shí)的當(dāng)下，適時(shí)引入微視頻網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行串聯(lián)，可以活躍“教”與“學(xué)”的氛圍。另外，該課程涉及藥物作用靶標(biāo)、分子合理設(shè)計(jì)、模型建立等一些難以理解的微觀過(guò)程，以視頻動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示，使課程內(nèi)容更加形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解與掌握，這也將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而，由于一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)原理需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間拍攝才能呈現(xiàn)較好的效果。視頻制作過(guò)程耗時(shí)長(zhǎng)、難度大，往往是“吃力不討好”，因此，該門課程的網(wǎng)絡(luò)資源較少。沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)效率就很難有質(zhì)的改善，因此“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)對(duì)于“教師和學(xué)生”“課內(nèi)和課外”和“線上線下”均是十分必要的。

二、“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)原則

巴西著名教育家保羅·弗萊雷指出，“教育和教學(xué)應(yīng)該是對(duì)話式的，是一種對(duì)話性、創(chuàng)造性的活動(dòng)”[3]。因此，在準(zhǔn)備該門課程網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，課程組需要非常注重人與物、人與人、人與技術(shù)的對(duì)話與交互，這樣設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具對(duì)話性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和獨(dú)立判斷。好的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源既能反映出現(xiàn)代科學(xué)前沿研究進(jìn)展，又符合當(dāng)前學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況。因此“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)基于以下原則：第一，針對(duì)制藥工程或農(nóng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，精選本課程網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，設(shè)計(jì)和制作出滿足教學(xué)需要、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的有效資源。第二，在資源質(zhì)量把握上，盡量采用教學(xué)價(jià)值高的優(yōu)質(zhì)資源。第三，在資源建設(shè)規(guī)范中，嚴(yán)格把關(guān)，遵守教育部規(guī)定的教育資源建設(shè)規(guī)范要求。第四，確保建設(shè)課程資源的開放性與共享原則，可以讓教師、學(xué)生對(duì)選用的資源進(jìn)行重新整合設(shè)計(jì)制作，形成新的教學(xué)資源。基于上述原則制作的“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”網(wǎng)絡(luò)課程資源既可滿足學(xué)生課堂在線互動(dòng)需求，又可實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，在動(dòng)態(tài)可視化、情景移動(dòng)交互、分享中獲得更多體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)過(guò)程

“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”網(wǎng)絡(luò)資源采用如下建設(shè)流程：第一，進(jìn)行“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”課程調(diào)研、資源搜索。按照課程設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割或重新設(shè)計(jì)，形成多個(gè)微型的、模塊化的教學(xué)素材，同時(shí)搜索教學(xué)價(jià)值高的優(yōu)質(zhì)在線資源。第二，課程資源的制作。按知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容（微課等相關(guān)要求）進(jìn)行制作，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)制作一個(gè)教學(xué)錄像，每個(gè)微課錄像控制在15分鐘以內(nèi)，短視頻控制在2分鐘以內(nèi)。第三，教學(xué)課件微型化。將以前按章節(jié)為單位設(shè)計(jì)的多媒體課件分解成以知識(shí)點(diǎn)為單位的課件，教學(xué)素材微型化也為后續(xù)的教學(xué)視頻錄制提供方便。第四，課程資源的發(fā)布、使用及信息反饋。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)完成后，及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育中心上傳，并搜集用戶訪問(wèn)量、使用頻率等數(shù)據(jù)。第五，調(diào)整、修改和完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，并重新發(fā)布，評(píng)價(jià)審核。

按照上述網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)流程，開展“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。比如，在第二章“新農(nóng)藥創(chuàng)制程序”視頻PPT制作中，采用思維導(dǎo)圖的形式[4]，對(duì)其核心內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，以新農(nóng)藥創(chuàng)制程序?yàn)橹行模ㄟ^(guò)動(dòng)畫視頻呈現(xiàn)該程序中的關(guān)鍵內(nèi)容，如圖1所示，在視頻中逐一凸顯、逐一講解。再比如，在建設(shè)視頻錄像過(guò)程中，由課程組主講教師分別錄制該課程教學(xué)視頻或者部分采用西北農(nóng)林科技大學(xué)智慧教室課程教學(xué)錄像、利用bandicut、Camtasia等專業(yè)軟件剪輯視頻（音頻、字幕、疊拼、混視等）、上傳、獲取反饋信息、進(jìn)一步優(yōu)化等。

四、“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”網(wǎng)絡(luò)課程資源在課程教學(xué)中的初步應(yīng)用

（一）網(wǎng)絡(luò)資源課前應(yīng)用

為了更好地將網(wǎng)絡(luò)課程資源與傳統(tǒng)教學(xué)融合，充分發(fā)揮學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在每個(gè)教學(xué)任務(wù)開始之前，學(xué)生可根據(jù)教學(xué)大綱中列出的知識(shí)點(diǎn)，利用課程組教師精心制作的基于學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景的“簡(jiǎn)短、震撼”視頻內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中難以掌握的知識(shí)點(diǎn)作好記錄，并及時(shí)反饋，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，積極準(zhǔn)備課堂課件和最新文獻(xiàn)，以提高教學(xué)效率。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程資源課中交互

教師在課堂教學(xué)中，積極組織教學(xué)活動(dòng)，答疑解惑，結(jié)合短視頻對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行講解。學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況在課堂上分享對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，互動(dòng)交流。小班上課的課堂可以組織小組討論，讓全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，突出學(xué)生“學(xué)”的主體地位。教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)者作用，引導(dǎo)和調(diào)用網(wǎng)絡(luò)課程資源開展教學(xué)工作。比如，在講解以靶標(biāo)為導(dǎo)向的新農(nóng)藥創(chuàng)制過(guò)程中，調(diào)用模擬藥物在生命體中穿透過(guò)程及其與靶標(biāo)（比如乙酰膽堿酯酶）相互作用的短視頻（大約30秒，重復(fù)播放一次），讓學(xué)生理解藥物作用機(jī)制，從網(wǎng)絡(luò)資源中調(diào)用已知靶標(biāo)蛋白的三維晶體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解藥物小分子逆向設(shè)計(jì)過(guò)程。此外，還可以將部分新靶標(biāo)蛋白大分子的冷凍電鏡照片或視頻等最新研究進(jìn)展帶入課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生知識(shí)邊界，激活學(xué)生探索未知事物、開發(fā)新農(nóng)藥的動(dòng)力。

（三）課后自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在課后可以針對(duì)教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容，利用課程網(wǎng)絡(luò)資源（例如試題庫(kù)、互動(dòng)體驗(yàn)軟件等）進(jìn)行自我檢查和自我反饋，與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)在線檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。借助網(wǎng)絡(luò)共享資源，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻講解或搜索網(wǎng)絡(luò)中針對(duì)同一內(nèi)容的更多精彩講解，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、領(lǐng)會(huì)和掌握。此外，學(xué)生可以通過(guò)微信、QQ、釘釘?shù)燃磿r(shí)通訊工具與課程組教師一對(duì)一互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新農(nóng)藥創(chuàng)制原理和方法課程內(nèi)容的融會(huì)貫通，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)和科研工作奠定方法學(xué)的基礎(chǔ)。

（四）面向大眾課程資源的應(yīng)用探索

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)迅猛發(fā)展的背景下，對(duì)學(xué)生和教師使用網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘，創(chuàng)造豐富的網(wǎng)絡(luò)課程動(dòng)態(tài)資源，幫助網(wǎng)絡(luò)用戶有效開展在線學(xué)習(xí)。盡管目前關(guān)于該門課程的網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)較少，但是，在國(guó)家網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程建設(shè)強(qiáng)有力的推動(dòng)下，眾多涉農(nóng)高校也將逐步開放網(wǎng)絡(luò)資源，該門課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)也將為制藥工程或農(nóng)藥學(xué)專業(yè)課程生態(tài)建設(shè)提供重要的支撐。在萬(wàn)物互聯(lián)、AI賦能的時(shí)代背景下，云課堂、雨課堂、騰訊課堂、西瓜視頻、今日頭條、優(yōu)酷視頻、華為視頻、抖音、快手等諸多有內(nèi)容但無(wú)精彩專業(yè)內(nèi)容的短視頻如雨后春筍迅速成長(zhǎng)，也必將由“娛樂(lè)帶動(dòng)”走向“有用帶動(dòng)”，由“大眾好奇”向“專業(yè)”過(guò)渡?；蛟S今天的專業(yè)內(nèi)容難有較高的收視率，但沒(méi)有精彩的、分門別類的專業(yè)知識(shí)作為橋梁，必將難以持久?！靶罗r(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)也將由校內(nèi)建設(shè)逐漸向外滲透，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端用戶的交流學(xué)習(xí)，有效提升目標(biāo)用戶對(duì)該專業(yè)課程的了解。

五、“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”網(wǎng)絡(luò)課程資源利用實(shí)踐與反思

“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”網(wǎng)絡(luò)課程資源已基本建成并開始初步應(yīng)用，該課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實(shí)踐與初步應(yīng)用給學(xué)生和教師帶來(lái)便利的同時(shí)也值得深刻反思。

（一）網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)、利用利弊分析

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)中涉及的難于理解、不宜講清楚的內(nèi)容適時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)課堂、微課和小視頻等容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。靈活切換授課方式會(huì)使學(xué)生上課的精神狀態(tài)更加飽滿，注意力更集中。其次，教師前期一次性繁重勞動(dòng)能夠減少多次重復(fù)勞動(dòng)，而學(xué)生可以反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)資源多次學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生在課前、課中和課后對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的學(xué)習(xí)利用情況全程可追蹤，特別便利的是學(xué)生可在線完成課程作業(yè)與考試，客觀試題系統(tǒng)自動(dòng)判卷。最后，網(wǎng)絡(luò)課程增加學(xué)生對(duì)該門課程的黏度，與此同時(shí)，即時(shí)通訊也幫助學(xué)生與教師建立一對(duì)一的問(wèn)答模式和交流空間，更好地寓教于樂(lè)。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與利用中也存在一些不足之處，比如在前期網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)中，教師在整理教學(xué)視頻、收集網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有做到盡善盡美，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)程中經(jīng)常受到網(wǎng)絡(luò)廣告、游戲、非課程小視頻的干擾而轉(zhuǎn)移注意力，在課堂教學(xué)中利用的網(wǎng)絡(luò)課程資源有待進(jìn)一步完善。

（二）“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”網(wǎng)絡(luò)課程生態(tài)資源建設(shè)

“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)與利用將改變?cè)撻T課程的教育理念與教學(xué)方法，與之同時(shí)改變的是學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的途徑。為便于學(xué)生獨(dú)立有效地學(xué)習(xí)該門課程，與該門課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程資源也應(yīng)及時(shí)建設(shè)，比如“植物化學(xué)保護(hù)學(xué)”“農(nóng)藥學(xué)”“農(nóng)藥分子設(shè)計(jì)”“組合化學(xué)”等。開設(shè)這些課程的高等院校共同努力建設(shè)各門課程的網(wǎng)絡(luò)資源并及時(shí)共享，為“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”課程生態(tài)資源的建設(shè)提供必要支撐，共同“組網(wǎng)”。此外，該門課程涉及背景知識(shí)，可以將基礎(chǔ)課程如“有機(jī)化學(xué)”“藥物合成”“分析化學(xué)”等課程的網(wǎng)絡(luò)資源剪輯加工再上傳，方便學(xué)生從相關(guān)課程資源中獲取有用信息。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)課程生態(tài)資源建設(shè)的智能課程推送

智能信息推送技術(shù)是在人工智能、知識(shí)工程與因特網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，應(yīng)用人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)方法識(shí)別和預(yù)測(cè)各種用戶的興趣或偏好，從而有針對(duì)性地、及時(shí)地向用戶主動(dòng)推送所需信息，以滿足不同用戶的個(gè)性化需求[5]?！靶罗r(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”課程中的許多章節(jié)都可以獨(dú)立成書，其相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都涉及不同的課程，在課程生態(tài)資源建設(shè)完備的情況下，可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好、進(jìn)度自動(dòng)推送學(xué)生感興趣的章節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考，為未來(lái)新農(nóng)藥多元化的創(chuàng)制途徑培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，同時(shí)也為教師的教學(xué)提供更多可選、可用、可借鑒的優(yōu)質(zhì)資源，不斷充實(shí)、完善和發(fā)展“新農(nóng)藥創(chuàng)制原理與方法”網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，最大限度地吸引教師、學(xué)生利用該門課程網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而使專業(yè)的課程內(nèi)容讓大眾受用，并能進(jìn)一步引導(dǎo)具有一定專業(yè)背景的從業(yè)人員開展新農(nóng)藥創(chuàng)制培訓(xùn)、指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。

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