許教美
摘 要:在高職院校,課程思政的實(shí)施,是貫徹落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要路徑,更是提高學(xué)生思想政治水平的有效途徑。因此,推進(jìn)課程思政的深入實(shí)施,符合新時(shí)代高職院校教育發(fā)展的需要,有助于輸出更多高素質(zhì)人才隊(duì)伍。在新時(shí)代背景下,本文從高職院校視角出發(fā),對課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并提供了一系列有效實(shí)施的策略。
關(guān)鍵詞:課程思政 新時(shí)代 高職院校
1 引言
早在2014年,“課程思政”這一概念被上海市委、市政府首次提出,這并不是增加一門課程或一個活動,而是代表的一種教育理念,是在高校課程教學(xué)的每個流程中有效滲透思想政治教育,從而達(dá)到立德樹人的目的,彰顯潤物無聲的力量。在高職院校中,由思政課程轉(zhuǎn)變到課程思政,并不是單純的調(diào)換文字順序,從課程理念來看,兩者的概念在內(nèi)涵、取向上都各不相同。兩者區(qū)別表現(xiàn)在:思政課程指的是思想政治理論教育的課程構(gòu)成,而課程思政代表的是一種育人體系。
2 高職院校課程思政實(shí)施現(xiàn)狀
2.1 缺乏專業(yè)課程思政評價(jià)機(jī)制
相關(guān)研究表明,現(xiàn)階段高職院校所建立的專業(yè)課程評價(jià),主要圍繞學(xué)生對基礎(chǔ)和技能的掌握展開的評價(jià)。但是課程思政的最終目的,是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì),發(fā)揮積極的引導(dǎo)性作用,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念,并促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此,高職院校在實(shí)施課程思政的過程中,需要改變不合理的課程評價(jià)體系,重新建立專業(yè)課程思政評價(jià)體系。在評價(jià)的具體內(nèi)容中,還應(yīng)該體現(xiàn)出道德教育效果的內(nèi)容,比如課程目標(biāo)應(yīng)該包含德育目標(biāo)的內(nèi)容等。
2.2 專業(yè)課程思政理念尚未形成
現(xiàn)如今,高職院校的一線教師中,并不是所有教師都具備課程思政的理念。在思想認(rèn)識層面來看,對于思想政治教育的內(nèi)涵,一些教師認(rèn)識得不夠深入,片面的認(rèn)為自己只需要傳授給學(xué)生專業(yè)知識和技能,對學(xué)生的思想、品行的引導(dǎo),是輔導(dǎo)員和思政課教師的責(zé)任與義務(wù)。因?yàn)樵谒枷胝J(rèn)知層面有偏差,所以在實(shí)際教學(xué)中,這些教師忽視了育人的重任,只重視“教書”和“授業(yè)”,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生好品行、好思想。
3 高職院校課程思政實(shí)施有效策略
3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃課程思政工作
課程思政的扎實(shí)推進(jìn),需要高職院校黨委的統(tǒng)籌規(guī)劃作為保障。首先,高職院校要做到精心部署,組建課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組,整個小組和工作由校長來牽頭,統(tǒng)一籌劃課程思政教學(xué)的具體工作內(nèi)容,以及教學(xué)改革的實(shí)施措施,適當(dāng)加大資金投入,為課程思政真正落實(shí)到教學(xué)管理、建設(shè)等環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好的條件,建立課程思政生態(tài)圈。
其次,高職院校應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況,按照一定的步驟平穩(wěn)實(shí)施與推進(jìn)。在同一專業(yè)中,可以在所有的課程中挑選出2-3門展開試點(diǎn),建立一支課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì),并選拔出帶頭人,立足于課程思政理念這一基礎(chǔ)內(nèi)容,合理制定科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系,當(dāng)獲得可喜的教學(xué)效果之后再逐步大范圍的推廣。
最后,不斷完善相關(guān)配套條件。在教學(xué)內(nèi)容等方面需要進(jìn)行全面細(xì)致的考慮,保持相互之間的一致性,將思想價(jià)值引領(lǐng)融入到教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.2 重構(gòu)課程教學(xué)評價(jià)體系
對于高職院校教學(xué)管理部門來說,要盡可能地將課程評價(jià)所具備的導(dǎo)向性作用充分發(fā)揮出來,將道德教育效果視為一個不可或缺的觀測點(diǎn)指標(biāo),并將其納入到課程質(zhì)量評價(jià)的考核項(xiàng)目中。在對高品質(zhì)課程、優(yōu)秀課程評選的要求中,也需要將具備的道德教育功能設(shè)置進(jìn)去。另外,對于學(xué)生的道德表現(xiàn)評價(jià),教師應(yīng)該設(shè)計(jì)彈性的評價(jià)指標(biāo),會根據(jù)學(xué)生不同階段的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整,追求評價(jià)體系更加科學(xué)合理。在任何一門課程中,都需要包括思想政治教育的要求,涉及學(xué)生態(tài)度、價(jià)值、情感這三個主要層面。因此,課程思政的教學(xué)效果評價(jià),也應(yīng)該從圍繞這三個層面實(shí)施。
3.3 培養(yǎng)教師課程思政意識
首先,高職院校黨委領(lǐng)導(dǎo)要幫助廣大教師正確看待課程思政,并幫其理清專業(yè)課程與思政教育二者之間存在的緊密關(guān)系,還要鼓勵全體一線教師加強(qiáng)對時(shí)事政治的關(guān)注,潛移默化形成觀看新聞聯(lián)播等良好習(xí)慣,從而逐步提升教師的思想政治修養(yǎng),并提高自身工作的積極性,主動參與到課程思政建設(shè)中。
再次,廣大專業(yè)教師要善于深入挖掘?qū)I(yè)知識,找到其中蘊(yùn)含的能進(jìn)行思政教育的內(nèi)容,并充分利用專業(yè)課這一主要渠道,進(jìn)行有效的思政教育。教師要做到把握并遵循教學(xué)規(guī)律,在正確教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下,通過學(xué)生喜聞樂見的方式,源源不斷滲透思政教育理念,并無形之中影響學(xué)生思想與品行。
4 結(jié)語
綜合而言,課程思政的有效實(shí)施,是高職院校切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑,是教師完成傳道授業(yè)重大使命的必然要求。在具體實(shí)施過程中,高職院校要加強(qiáng)教師課程思政意識的培養(yǎng),根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生需求,重新構(gòu)建課程教學(xué)評價(jià)體系,統(tǒng)一籌劃課程思政工作,使學(xué)生自然而然接受所傳輸?shù)乃枷胝蝺?nèi)容,并在行為上充分體現(xiàn)出來,從而實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”的效果。
參考文獻(xiàn):
[1] 樊悅寧.論民辦高職院?!罢n程思政”建設(shè)路徑的探索與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2021(04):217-218.
[2] 劉云華.新時(shí)代高職院校課程思政存在的問題與對策研究[J].品位經(jīng)典,2021(06):149-152.