許教美

摘 要：在高職院校，課程思政的實(shí)施，是貫徹落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要路徑，更是提高學(xué)生思想政治水平的有效途徑。因此，推進(jìn)課程思政的深入實(shí)施，符合新時(shí)代高職院校教育發(fā)展的需要，有助于輸出更多高素質(zhì)人才隊(duì)伍。在新時(shí)代背景下，本文從高職院校視角出發(fā)，對課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提供了一系列有效實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：課程思政 新時(shí)代 高職院校

1 引言

早在2014年，“課程思政”這一概念被上海市委、市政府首次提出，這并不是增加一門課程或一個活動，而是代表的一種教育理念，是在高校課程教學(xué)的每個流程中有效滲透思想政治教育，從而達(dá)到立德樹人的目的，彰顯潤物無聲的力量。在高職院校中，由思政課程轉(zhuǎn)變到課程思政，并不是單純的調(diào)換文字順序，從課程理念來看，兩者的概念在內(nèi)涵、取向上都各不相同。兩者區(qū)別表現(xiàn)在：思政課程指的是思想政治理論教育的課程構(gòu)成，而課程思政代表的是一種育人體系。

2 高職院校課程思政實(shí)施現(xiàn)狀

2.1 缺乏專業(yè)課程思政評價(jià)機(jī)制

相關(guān)研究表明，現(xiàn)階段高職院校所建立的專業(yè)課程評價(jià)，主要圍繞學(xué)生對基礎(chǔ)和技能的掌握展開的評價(jià)。但是課程思政的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)，發(fā)揮積極的引導(dǎo)性作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，并促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，高職院校在實(shí)施課程思政的過程中，需要改變不合理的課程評價(jià)體系，重新建立專業(yè)課程思政評價(jià)體系。在評價(jià)的具體內(nèi)容中，還應(yīng)該體現(xiàn)出道德教育效果的內(nèi)容，比如課程目標(biāo)應(yīng)該包含德育目標(biāo)的內(nèi)容等。

2.2 專業(yè)課程思政理念尚未形成

現(xiàn)如今，高職院校的一線教師中，并不是所有教師都具備課程思政的理念。在思想認(rèn)識層面來看，對于思想政治教育的內(nèi)涵，一些教師認(rèn)識得不夠深入，片面的認(rèn)為自己只需要傳授給學(xué)生專業(yè)知識和技能，對學(xué)生的思想、品行的引導(dǎo)，是輔導(dǎo)員和思政課教師的責(zé)任與義務(wù)。因?yàn)樵谒枷胝J(rèn)知層面有偏差，所以在實(shí)際教學(xué)中，這些教師忽視了育人的重任，只重視“教書”和“授業(yè)”，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生好品行、好思想。

3 高職院校課程思政實(shí)施有效策略

3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃課程思政工作

課程思政的扎實(shí)推進(jìn)，需要高職院校黨委的統(tǒng)籌規(guī)劃作為保障。首先，高職院校要做到精心部署，組建課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，整個小組和工作由校長來牽頭，統(tǒng)一籌劃課程思政教學(xué)的具體工作內(nèi)容，以及教學(xué)改革的實(shí)施措施，適當(dāng)加大資金投入，為課程思政真正落實(shí)到教學(xué)管理、建設(shè)等環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好的條件，建立課程思政生態(tài)圈。

其次，高職院校應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況，按照一定的步驟平穩(wěn)實(shí)施與推進(jìn)。在同一專業(yè)中，可以在所有的課程中挑選出2-3門展開試點(diǎn)，建立一支課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并選拔出帶頭人，立足于課程思政理念這一基礎(chǔ)內(nèi)容，合理制定科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系，當(dāng)獲得可喜的教學(xué)效果之后再逐步大范圍的推廣。

最后，不斷完善相關(guān)配套條件。在教學(xué)內(nèi)容等方面需要進(jìn)行全面細(xì)致的考慮，保持相互之間的一致性，將思想價(jià)值引領(lǐng)融入到教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2 重構(gòu)課程教學(xué)評價(jià)體系

對于高職院校教學(xué)管理部門來說，要盡可能地將課程評價(jià)所具備的導(dǎo)向性作用充分發(fā)揮出來，將道德教育效果視為一個不可或缺的觀測點(diǎn)指標(biāo)，并將其納入到課程質(zhì)量評價(jià)的考核項(xiàng)目中。在對高品質(zhì)課程、優(yōu)秀課程評選的要求中，也需要將具備的道德教育功能設(shè)置進(jìn)去。另外，對于學(xué)生的道德表現(xiàn)評價(jià)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)彈性的評價(jià)指標(biāo)，會根據(jù)學(xué)生不同階段的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整，追求評價(jià)體系更加科學(xué)合理。在任何一門課程中，都需要包括思想政治教育的要求，涉及學(xué)生態(tài)度、價(jià)值、情感這三個主要層面。因此，課程思政的教學(xué)效果評價(jià)，也應(yīng)該從圍繞這三個層面實(shí)施。

3.3 培養(yǎng)教師課程思政意識

首先，高職院校黨委領(lǐng)導(dǎo)要幫助廣大教師正確看待課程思政，并幫其理清專業(yè)課程與思政教育二者之間存在的緊密關(guān)系，還要鼓勵全體一線教師加強(qiáng)對時(shí)事政治的關(guān)注，潛移默化形成觀看新聞聯(lián)播等良好習(xí)慣，從而逐步提升教師的思想政治修養(yǎng)，并提高自身工作的積極性，主動參與到課程思政建設(shè)中。

再次，廣大專業(yè)教師要善于深入挖掘?qū)I(yè)知識，找到其中蘊(yùn)含的能進(jìn)行思政教育的內(nèi)容，并充分利用專業(yè)課這一主要渠道，進(jìn)行有效的思政教育。教師要做到把握并遵循教學(xué)規(guī)律，在正確教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，源源不斷滲透思政教育理念，并無形之中影響學(xué)生思想與品行。

4 結(jié)語

綜合而言，課程思政的有效實(shí)施，是高職院校切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是教師完成傳道授業(yè)重大使命的必然要求。在具體實(shí)施過程中，高職院校要加強(qiáng)教師課程思政意識的培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生需求，重新構(gòu)建課程教學(xué)評價(jià)體系，統(tǒng)一籌劃課程思政工作，使學(xué)生自然而然接受所傳輸?shù)乃枷胝蝺?nèi)容，并在行為上充分體現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”的效果。

參考文獻(xiàn)：

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