羅曉敏

【摘要】本文通過結(jié)合一次磨課經(jīng)歷，反思教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化課堂活動，探討如何立足英語核心素養(yǎng)，開展基于單元整體的小學(xué)英語繪本教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);單元整體;英語繪本教學(xué);磨課

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑?；趩卧w創(chuàng)編繪本作為教學(xué)資源能有效提高學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和塑造學(xué)生的文化品格。筆者通過展示一節(jié)基于PEP人教版《英語》六年級上冊Unit4創(chuàng)編的繪本課——The Monkey King and The Squirrel，探索如何開展基于單元整體的繪本教學(xué)，讓核心素養(yǎng)落地課堂。

一、繪本分析

繪本內(nèi)容講述monkey和squirrel在森林里的故事。主要分為兩部分：第一部分介紹森林中動物的愛好。第二部分，講述monkey和squirrel發(fā)生矛盾后和好如初的故事。

二、磨課過程

【初次設(shè)計和試教】

（一）教學(xué)過程

Step1：謎語導(dǎo)入，引入主題

通過猜字謎，引出故事地點和主人公，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)想象力，將學(xué)生帶入主題之中。

Step2：讀前觀察封面，預(yù)測故事情節(jié)

學(xué)生觀察封面獲取繪本信息，學(xué)生預(yù)測故事內(nèi)容并提問：Are the monkey and the squirrel good friends？Can they be friends？

Step3：讀中聚焦內(nèi)容，理解故事情節(jié)

1.齊聽故事，整體感知故事大意

承接讀前問題，學(xué)生帶著疑問觀看故事視頻，驗證猜測。

2.自主閱讀，體驗故事開篇

教師繼續(xù)追問：Do they live in the forest？What other animals are there in the forest？What are their hobbies？學(xué)生找出故事人物的興趣愛好，完成配對練習(xí)。

3.圖片環(huán)游，師生共構(gòu)故事矛盾

通過觀察插圖和思考問題，師生構(gòu)建故事內(nèi)容。學(xué)生運用已知經(jīng)驗，推斷生詞“shout，throw”的意思。教師利用故事矛盾點，讓學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)局，鍛煉學(xué)生思維。

4.故事重讀，小組合作補全短文

老師提供四個邏輯詞：First，Then，And then，F(xiàn)inally幫助學(xué)生再次梳理故事。學(xué)生組內(nèi)合作，以完形填空形式回顧故事。學(xué)生在實踐中鞏固第三人稱單數(shù)語法知識，并探討故事內(nèi)涵，讓學(xué)生談?wù)劰适碌慕逃饬x。

Step4：讀后關(guān)注語用能力，促進遷移創(chuàng)新

學(xué)生根據(jù)板書邏輯詞、關(guān)鍵詞和插圖等提示，口頭復(fù)述故事。學(xué)生復(fù)述完故事后，揣摩人物感情，模仿故事人物，嘗試角色表演。

（二）教研團隊給出的建議及自我反思

在內(nèi)容上，學(xué)生沒有構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識體系。在方式上，教師干預(yù)嚴(yán)重，學(xué)生缺乏閱讀空間。在內(nèi)涵上，教師拓展不充分，學(xué)生對故事理解比較膚淺。自我反思：單元整體設(shè)計理念不突出，教師多次打斷學(xué)生的思維破壞故事完整性，難以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，需要進行優(yōu)化。

【優(yōu)化后的教學(xué)設(shè)計】

（一）單元教學(xué)目標(biāo)與課時目標(biāo)

1.單元目標(biāo)

學(xué)習(xí)用三單語法描述朋友的愛好，逐步建立從年齡、家鄉(xiāng)、性格外貌、個人特長、愛好等角度描述他人的知識結(jié)構(gòu)，并學(xué)會了解朋友，尊重朋友，欣賞朋友，包容朋友，懂得如何維護友誼，樹立正確交友觀。

2.各課時目標(biāo)

第一課時（A talk）：學(xué)習(xí)描述他人興趣的表達。

第二課時（A learn）：運用第三人稱單數(shù)語法描述他人的興趣。

第三課時（B talk）：學(xué)習(xí)詢問他人興趣的表達，學(xué)會欣賞和尊重朋友，學(xué)習(xí)正確的交友途徑。

第四課時（B learn）：運用三單語法詢問和介紹朋友居住地、興趣愛好等個人信息。

第五課時（Read and write）：根據(jù)課時遞進性要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以交友主題，引導(dǎo)學(xué)生分析語篇人物的興趣愛好進行討論：你想和哪位人物交朋友？并說明原因，分享擇友標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)單元整體要求，舍棄教材原語篇，創(chuàng)編切合主題的新繪本（本課繪本），進行第六課時教學(xué)，具體目標(biāo)如下：

（1）語言能力目標(biāo)。學(xué)生能正確理解繪本;學(xué)生能按要求朗讀故事;學(xué)生能根據(jù)提示復(fù)述故事;學(xué)生能運用繪本語言，表演故事;部分學(xué)生能運用所學(xué)，表達故事內(nèi)涵和個人觀點。

（2）思維品質(zhì)目標(biāo)。學(xué)生通過聽、看、讀等方式獲取故事信息，在觀察、比較、分析、判斷、創(chuàng)造等思維活動中鍛煉思維能力，在閱讀過程中提高邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維。

（3）文化意識目標(biāo)。了解不同的興趣愛好;培養(yǎng)良好的興趣愛好;樹立正確的交友觀。

（4）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)能根據(jù)。圖片和情節(jié)理解詞義;掌握閱讀策略，提升獲取關(guān)鍵信息的能力;通過小組合作學(xué)習(xí)，提高合作能力。

（二）本課時教學(xué)過程

1. 讀前環(huán)節(jié)

學(xué)生展示前一課時課后作業(yè)——Try to introduce your friend：制作朋友名片，運用三單語法，向同學(xué)分享朋友信息。接著，老師出示The monkey king的名片提問：Do you know the monkey？Where does he live？What is he like？What are his hobbies？激發(fā)學(xué)生表達，自然進入繪本主題。

2.讀中環(huán)節(jié)

第一部分的教學(xué)，學(xué)生觀察封面后猜測：How many animals are there in the story？Who are they？Does each animal live in the forest？學(xué)生聽讀故事，快速找到關(guān)鍵信息，理解開篇內(nèi)容。師生問答結(jié)束后，學(xué)生自主閱讀，完成 match活動，把人物與對應(yīng)的興趣配對起來。最后，師生共同完成Monkey和Squirrel的名片，為后一環(huán)節(jié)作鋪墊。