重慶大學材料科學與工程學院 黨 杰 張生富 余文軸 白晨光

高溫物理化學是重慶大學冶金工程專業(yè)的基礎課程，也是本科二年級學生學習的第一門專業(yè)課，學習本課程的主要目的是能系統(tǒng)地掌握物理化學的基本知識和基本原理，加深對自然現(xiàn)象本質的認識，學會物理化學的科學思維方法，培養(yǎng)學生提出問題、研究問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學生獲取知識并用來解決實際問題的能力。本課程相對其他專業(yè)課，內(nèi)容更偏重理論、數(shù)學公式多、概念抽象，對學生學習以及教師教學都有一定的難度。因此，教師引導學生學習好本課程，一方面可以為以后專業(yè)課的學習打下堅實基礎，另一方面可以激發(fā)學生對本專業(yè)課程的學習興趣，其重要性不言而喻。

目前，該課程的教學方法仍然局限于傳統(tǒng)教學模式全漢語教學，從而為學生后續(xù)雙語專業(yè)課鐵冶金學、鋼冶金學的學習帶來了難度，而且一流的大學以一流的本科教育為基礎，一流本科教育質量是大學辦學聲譽的重要載體，而一流的本科教育必須培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型、國際型人才。隨著全球化發(fā)展以及當今社會對具有國際競爭能力專業(yè)人才的需求，高等教育對國際化人才的培養(yǎng)標準提出了更高的要求。創(chuàng)新性、國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)是冶金工程高等教育的目標。顯然，目前全漢語教學已不能滿足“雙一流”建設的要求。而全英文教學無論是對學生還是對教師，都提出了巨大的挑戰(zhàn)，高溫物理化學課程的改革應先從雙語教學開始。雙語教學逐漸發(fā)展為當今各高校推進教育改革的重要組成部分，雙語教學目標是雙重性的，其一是獲取學科知識，其二是培養(yǎng)和提高學生運用外語的能力。將雙語教學作為一種教學手段，不僅能夠有效地提高學生的英語語言能力，更為重要的是能在實踐中培養(yǎng)出全面發(fā)展的復合型、國際型人才。

一、高溫物理化學課程改革的思路

在雙語課程的教學過程中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是語境的培養(yǎng)。如果只靠課堂上的短暫時間，難以培養(yǎng)學生采用第二語言進行思維，并流利使用第二語言進行專業(yè)知識學習的習慣。如何才能讓學生在課堂之外的時間里同樣可以感受到雙語學習的氛圍，同時促進學生的外語和專業(yè)技能，移動互聯(lián)網(wǎng)學習是一個很好的解決辦法。移動互聯(lián)網(wǎng)學習是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術，學生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線設備來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學活動，以及教育、科技方面的信息交流。移動互聯(lián)網(wǎng)學習的一大特點就是學習可以發(fā)生在任何時間和任何地點，同時提供教師和學生之間的雙向交流。

大學課程的傳統(tǒng)教學模式應該如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)成果和資源，是值得所有的教育工作者深入思考的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在已經(jīng)完全打破了物理距離的障礙，實現(xiàn)了知識在世界范圍內(nèi)的傳遞，也給大學的教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，同時也是大學課程教學謀求新發(fā)展的一次新機遇。隨著新型冠狀病毒肺炎疫情在全世界范圍內(nèi)的暴發(fā)，在線網(wǎng)絡教育或將成為常態(tài)，這場疫情事實上也加速了互聯(lián)網(wǎng)科技在教育領域的融合。以典型工科專業(yè)基礎課程高溫物理化學為教學模式的創(chuàng)新與實踐對象，將“移動互聯(lián)網(wǎng)學習”理念以及“雙語教學”應用到傳統(tǒng)課程教學的各個環(huán)節(jié)中，一方面以增強學生學習體驗為目標，另一方面以拓展教師教授方法為目標，重點發(fā)掘融合移動互聯(lián)網(wǎng)學習的課程雙語教學新思路與新方法。

二、高溫物理化學課程雙語化教學實踐

（一）雙語課程內(nèi)容建設

雙語課程內(nèi)容建設的目標是借鑒國內(nèi)外雙語課程的教學經(jīng)驗，改變教學手段，擴充課程教學內(nèi)容。內(nèi)容及大綱是一門課程的核心，目前高溫物理化學課程的主要內(nèi)容圍繞熱力學、動力學和電化學展開，系統(tǒng)羅列相關的理論知識與公式方程等，教學語言是全漢語教學。課程內(nèi)容的建設首先由全漢語向雙語轉變，引進外文原版參考書，教學PPT展示以英語為主，教學語言采用中英雙語。同時借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，不斷豐富課程的教學內(nèi)容，充分了解相關領域世界前沿科技，并融入教學，吸收在線課程，特別是將世界一流大學相關課程資源，融合到現(xiàn)有的教學大綱中。

（二）雙語課堂教學建設

雙語課程教學建設的目標是利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂教學形式，提升體驗式學習效果。通過網(wǎng)絡工具提前將提綱及中英單詞對照表交予學生預習，并布置相關作業(yè)，幫助學生在課前建立概要。采用網(wǎng)絡工具搭建課程學習及追蹤平臺：第一，設置課程授課大綱和重點難點等內(nèi)容，并實時跟蹤安排教學以及學習進度，供師生參考。第二，建立討論平臺，便于學生和教師圍繞課堂教學內(nèi)容展開討論，并為其他學生學習提供素材。第三，建立課程資源庫，將相關PPT、視頻以及科普知識等資料整理并分享。第四，創(chuàng)建教學日程列表，組織安排正常課堂教學課、研討課和答疑課等，便于任課教師統(tǒng)一管理。第五，教學過程記錄，便于教學反思。同時還可以利用網(wǎng)絡資源豐富教學形式。

（三）雙語課程平臺建設

“高溫物理化學”微信公眾號

雙語課程平臺建設的目標是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)互動優(yōu)勢，建立實時反饋機制，推動課程建設持續(xù)改進。進一步發(fā)揮已有的QQ、微信群平臺功能，將課程相關通知與討論等集成為一體，以微信公眾訂閱號的方式，圍繞學生為主體，變被動為主動，建立師生課后交流平臺（如圖所示）。分享學習心得及相關領域前沿科技，對授課內(nèi)容要點進行學生意見的定期收集，通過學生自發(fā)的評論留言，實時掌握學生對所有授課要點的理解程度，在此基礎上便于教師及時調(diào)整授課節(jié)奏。

一流的本科教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型、國際型人才，雙語甚至全英文教學勢在必行。高溫物理化學作為冶金工程專業(yè)基礎課，在專業(yè)學習中起到承上啟下的作用，優(yōu)先在高溫物理化學課程中開展雙語教學對后續(xù)專業(yè)課的學習有重要的意義。因此，筆者以典型工科專業(yè)基礎課程高溫物理化學為教學模式的創(chuàng)新與實踐對象，提出將“移動互聯(lián)網(wǎng)學習”理念以及“雙語教學”應用到傳統(tǒng)課程教學各個環(huán)節(jié)中的思路，并探討了雙語建設的具體方案以及教學實踐，包括課程內(nèi)容建設、課堂教學建設和課程平臺建設。