臺(tái)州學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院 潘 林

近年來，“雙創(chuàng)”教育取得了一定成果，但與社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求仍有差距。當(dāng)前，“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量亟待擴(kuò)充與提升。

一、“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍存在的主要問題

“雙創(chuàng)”導(dǎo)師應(yīng)承擔(dān)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)和賽事指導(dǎo)工作，并幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，“雙創(chuàng)”師資普遍存在“雙創(chuàng)”知識(shí)不足、實(shí)踐能力偏弱等情況，教師的數(shù)量、質(zhì)量和隊(duì)伍穩(wěn)定性等仍有諸多問題亟待解決。

（一）聚焦于本專業(yè)學(xué)科，“雙創(chuàng)”知識(shí)缺乏

絕大多數(shù)教師專注于學(xué)術(shù)課題研究，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，“雙創(chuàng)”知識(shí)水平亟待提升。此外，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)往往需要多專業(yè)多視角綜合探討，交叉融合，但教師個(gè)體往往聚焦于本專業(yè)學(xué)科，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，深度有余廣度不足。

（二）局限于理論知識(shí)傳授，實(shí)踐能力不足

當(dāng)前，大部分從事“雙創(chuàng)”教育工作的教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場運(yùn)作沒有感性認(rèn)知和切身體會(huì)，授課只能簡單地停留在創(chuàng)業(yè)概念的定義解釋和精神理念的普及教育等層面，未能給出創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)如何演進(jìn)為成熟的商業(yè)模式的有效方法。

（三）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，穩(wěn)定性差

多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍主要由經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和行政教輔人員構(gòu)成，沒有設(shè)置專職崗位，但績效考核則簡單沿襲學(xué)校的科研考核體系，忽視綜合評(píng)價(jià)，且未能建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制，隊(duì)伍普遍存在職業(yè)發(fā)展路徑不暢、流動(dòng)性大等問題。

二、“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)思路

為更好地深入發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要建立一支數(shù)量充足、隊(duì)伍穩(wěn)定、素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍。

（一）夯實(shí)質(zhì)量，打造專業(yè)隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育需要將學(xué)術(shù)理論和行動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，這對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提出了更高的要求，不僅要能岸上指導(dǎo)，還要能下水游泳。學(xué)校應(yīng)根據(jù)導(dǎo)師的知識(shí)水平和創(chuàng)業(yè)背景，有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，全面提升創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

（二）分層分類，注重培訓(xùn)實(shí)效

通過區(qū)分不同教師擅長的研究方向，構(gòu)建崗位差別化、專業(yè)多層次的培訓(xùn)體系，結(jié)合崗位特質(zhì)開展有針對(duì)性的培養(yǎng)訓(xùn)練，以期在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中實(shí)現(xiàn)不同導(dǎo)師與學(xué)生需求的精準(zhǔn)匹配。針對(duì)專任教師推進(jìn)專創(chuàng)融合，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的自主創(chuàng)新能力和專業(yè)植入能力；針對(duì)思政和行政人員著力普及創(chuàng)業(yè)精神，助力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素養(yǎng)；針對(duì)實(shí)驗(yàn)教輔人員注重技術(shù)應(yīng)用能力的培育與提升，開展形式豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）營造氛圍，提高身份認(rèn)同

沒有創(chuàng)業(yè)精神的教師一定激發(fā)不出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)校要營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，構(gòu)建富含“雙創(chuàng)”內(nèi)涵的校園文化體系，鼓勵(lì)師生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大浪潮。學(xué)校應(yīng)在政策層面，從績效考核、職稱評(píng)聘等方面對(duì)教師從事“雙創(chuàng)”教育工作進(jìn)行激勵(lì)和保障，暢通“雙創(chuàng)”師資職業(yè)發(fā)展路徑，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的身份認(rèn)同感。

三、地方高校“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

地方高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍更應(yīng)從適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高度，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，找到一條結(jié)合校本特色的師資建設(shè)路徑。臺(tái)州學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科高校，其“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)歷了諸多探索。

（一）營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)新型校園文化的熏陶和渲染，良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，更有助于強(qiáng)化和提升創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的職業(yè)使命和身份認(rèn)同感。臺(tái)州學(xué)院本著“艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新”十六字大陳島墾荒精神，將其全面融入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，打造“墾荒講堂”“墾荒沙龍”等品牌活動(dòng)，深入推進(jìn)“墾荒精神進(jìn)課堂”“墾荒精神進(jìn)大賽”，構(gòu)建具有臺(tái)州地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化。

（二）制定合理的考核和激勵(lì)政策

制度是指揮棒，好的制度能夠提高創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的身份認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)他們工作的積極性和主動(dòng)性。將教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和工作量考核，可以有效引導(dǎo)導(dǎo)師積極投入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。臺(tái)州學(xué)院制定了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法，明確導(dǎo)師身份和職責(zé)定位，認(rèn)定工作量并給予相應(yīng)報(bào)酬；修訂了職稱評(píng)定辦法，教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果可作為職稱評(píng)聘的主要支撐材料之一，并向創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師適當(dāng)傾斜，鼓勵(lì)教師積極為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供精準(zhǔn)服務(wù)和個(gè)性化的指導(dǎo)。

（三）做好師資隊(duì)伍選拔工作

高校具備教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和金融法律等多方面的優(yōu)秀師資保障，要積極動(dòng)員各方力量，全員全過程全方位選拔師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)有專業(yè)背景和學(xué)科實(shí)力的教師積極參與，進(jìn)一步推動(dòng)專創(chuàng)融合。臺(tái)州學(xué)院采用學(xué)院推薦和個(gè)人自薦相結(jié)合的遴選機(jī)制，通過內(nèi)培外聘、專兼職結(jié)合等方式，建立了一支以專任教師為主、行政教輔人員為輔，校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友、政府相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人等兼職的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)校派駐的百余支駐扎企業(yè)、熟悉地方產(chǎn)業(yè)的科技小分隊(duì)成員是師資選拔的主要來源之一。

（四）鍛煉提升導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力

加強(qiáng)對(duì)“雙創(chuàng)”導(dǎo)師專業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的考核培訓(xùn)，構(gòu)建青年教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)帶動(dòng)的多途徑多形式創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)成長長效機(jī)制。臺(tái)州學(xué)院創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作室，召集經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和教學(xué)專家開展集體備課，引領(lǐng)培育青年教師成長；開展創(chuàng)業(yè)講堂、論壇、沙龍等活動(dòng)，為導(dǎo)師搭建工作交流、典型經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)；以賽事為抓手，加強(qiáng)競賽整合與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)師生積極參與“雙創(chuàng)”賽事，通過比賽激發(fā)熱情，推動(dòng)項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步鍛煉提升教師的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)水平。

（五）建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制

建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)不同階段的特點(diǎn)，結(jié)合導(dǎo)師的學(xué)科特色和個(gè)人專長，構(gòu)建分工明確、相互協(xié)作的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師間優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)整體作用，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供服務(wù)。臺(tái)州學(xué)院特意開辟了專屬辦公場地，邀請會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)相關(guān)背景的教師，設(shè)立創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)指導(dǎo)站，為初創(chuàng)企業(yè)提供基礎(chǔ)財(cái)務(wù)和法務(wù)等相關(guān)問題的咨詢服務(wù)。

（六）以導(dǎo)師為紐帶構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作需要整合社會(huì)和企業(yè)的資源，充分調(diào)動(dòng)高校智庫和社會(huì)人才力量，共同探索構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系和平臺(tái)。地方院校更應(yīng)發(fā)揮地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，助力人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)需求良好匹配，與政府、企業(yè)形成協(xié)同創(chuàng)新格局，實(shí)現(xiàn)資源整合共享，促進(jìn)多方協(xié)同發(fā)展。臺(tái)州學(xué)院以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為紐帶，鼓勵(lì)專創(chuàng)融合，搭建了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)接的平臺(tái)；鼓勵(lì)社校聯(lián)動(dòng)，搭建了學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)等多方聯(lián)動(dòng)的平臺(tái)，努力構(gòu)建地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新生態(tài)系統(tǒng)。

圖1 以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為紐帶的資源共享共用平臺(tái)

圖2 地方高?！半p創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)體系

為更好地實(shí)現(xiàn)地方院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)逐步建立起校園氛圍營造、導(dǎo)師培養(yǎng)激勵(lì)、指導(dǎo)能力提升、團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新的長效機(jī)制，深入加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)工作，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展。