王軍善

摘要：教師要在學生主要獲取知識的課堂中，提高課堂的教學質量，讓學生可以通過課堂有限的時間學習到更多的知識，并且可以加以理解和記憶。教師通過引導，讓學生養(yǎng)成在課下學習的良好習慣，通過預習復習等方式鞏固課堂知識。增加課堂內容，對難易程度不同的知識點進行規(guī)劃，使學生可以合理的分配時間進行學習。多樣的教學方法可以很好的引起學生的學習興趣，使學生在學習時的效率得到保證。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;課下學習;增加內容;教學方式

對于課堂教學來說，課下學習可以很好的幫助學生對課堂上所學知識進行深入理解，并且提前了解所要學習的知識，這樣課堂就可以變得高效。教師在教學時詳略得當，對各個知識點進行分類和分級，講解不同的知識花費不同的時間，不浪費課堂寶貴的教學時間，從而教授更多的知識。多樣的教學方式引起學生的學習興趣，在課堂上聚精會神地理解教師所教授的知識，從而大幅提高學習效率。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學生帶來幫助。

一、引導學生課下學習

引導學生利用課下時間學習，幫助學生找到學習中的問題，在課堂上獲取問題的解決方法，這樣就可以很好地使課堂教學效率得到提高，進而構建起高效課堂。教師對學生的引導可以從預習復習入手，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在復習時完善對知識點的掌握，發(fā)現漏洞和學習方法的不足，越早的解決問題，就可以使學生的學習效率越高。預習則可以讓學生提前了解到所要學習到的知識，提前進行全面了解，在課堂上的學習效率得到充分的保障。教師引導學生在課下學習，需要幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，從生活中也要發(fā)現與數學知識相關的事物，幫助學生了解知識，進而幫助學生在課堂上理解知識。

例如，在進行初中數學“可化為一元一次方程的分式方程”這節(jié)課時，教師引導學生在課下學習，不論是預習還是復習，都需要提出相應的要求，讓學生養(yǎng)成學習習慣。課前預習，提前學習相關知識，并且發(fā)現學習中出現的問題，在課堂上的學習可以幫助學生解答，提高學習效率。在課后進行復習，可以讓學生對所學知識查缺補漏，更快地完善各種不足，避免各種問題影響后續(xù)課堂的學習。提出要求是為了督促學生認真完成課下學習任務，學會如何分配時間，對不同難度的方面投入不同的時間，并且養(yǎng)成學習習慣，在沒有任務的課下時間也可以自主學習數學知識，幫助加快課堂學習進度。

二、增加課堂內容

想要提高課堂的教學效率，擴充課堂教學內容是最直接的方式，學生在課堂上可以學習到更多的知識，并且根據不同知識點的難易程度，投入不同的時間。教師在教學中也使用這樣的方法，對知識進行分級教學，避免出現對較為基礎簡單的知識點進行長時間講解的情況，減少課堂教學時間的浪費，有更多的時間與精力讓學生消化吸收，或是增加教學內容，從而大幅提高教學效率。教師可以通過對知識點分類分級，減少一部分知識的講解時間，著重幫助學生發(fā)現學習中的問題，這樣學生不僅可以高效的學習，還可以學習到更多的知識，這樣豐富了課堂內容，構建了高效課堂。

例如，在進行初中數學“平面直角坐標系”這節(jié)課時，教師除了對相關知識點的講解，還需要將其分類分級，著重講解平面圖各個數據的含義，繪制時的注意事項。對于長度計算或面積計算等基礎簡單的知識，不需要花費過多的時間，同時讓學生自主學習簡單知識點，花費較少的精力培養(yǎng)起高效的學習方法。學生的學習效率得到提升，教師在教學時詳略得當，就意味著在課堂有限的教學時間中，可以教授更多的知識點，課堂的效率得到提高。課堂內容更加充分，知識更加全面，學生的學習思維也可以得到很好的鍛煉，這樣在課堂上的學習效率有了保證，高效課堂就建立起來了。

三、采用多樣教學方式

多樣的教學方式，不僅可以很好地吸引學生的學習興趣，使學生主動學習，大幅提高學習效率，還可以利用多樣的教學方式，幫助學生構建起完善的學習方法，培養(yǎng)學習習慣，這對于學生的學習和教師的教學都有極大的便利。通過各種教學方式，教師的教學過程可以變得十分有趣，擴充課堂容量，讓學生的學習也很輕松。學生在課堂上能通過多媒體，活動，合作等方式學習，就可以激發(fā)起學習動力，認真聽講，在課堂上解決各種問題。教師在教學中引起學生的興趣，就可以使學生在課上課下主動學習，積極請教教師，教師也可以直觀地獲取到學生的學習情況，從而構建高效課堂。

例如，在進行初中數學“平行四邊形的判定”這節(jié)課時，教師可以開展課堂活動，或在一個階段的教學結束后，開展學習研討會。學生在活動中可以引起學習興趣，對各種圖形進行深入理解，并且利用所見所聞的事物代入理解，在交流中了解到他人的思維模式和學習方法，加以運用，在課堂學習中就可以非常高效。學習興趣會使得學生在課上課下對各種數學知識進行了解，擴展知識面。教師通過各種活動和課堂互動等方式，直觀的了解到學生的學習情況，發(fā)現其中的問題，幫助學生改正，為之后的學習提供便利。這樣學生通過教師的課堂安排，學習更加快速。

總而言之，在教學中，教師通過各種教學方法，引起學生的學習興趣，激發(fā)動力，并且使課堂變得生動有趣，教授知識點詳略得當。這樣學生能培養(yǎng)起學習方法，在學習時可以合理的分配時間，主動擴展知識面。教師直觀的理解到學生的學習情況，就可以更好地幫助學生學好數學，從而構建起高效課堂。

參考文獻：

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