羅長光

摘要：中國的民族構(gòu)成較為復(fù)雜且歷史悠久，多種多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對小學(xué)高段德育課堂的建設(shè)具有積極作用。不同地域、歷史文化、宗教信仰等方面使各地區(qū)德育課堂的開展產(chǎn)生了不小差異，但小學(xué)德育課堂的教學(xué)要具有較強的目的性，有針對性的對本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行篩選，確保傳統(tǒng)文化能夠作為高效的教學(xué)資源滲透進日常教學(xué)中。小學(xué)階段作為學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀塑造的重要時期，這個年齡段的學(xué)生對于未知事物充滿好奇，整體表現(xiàn)出較強的可塑性，容易吸納、接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，下面就具體展開談?wù)剝?yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)高段德育課堂中的滲透與利用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育課堂;中華傳統(tǒng)文化;策略

引言

小學(xué)生是撒在中華大地上的千千萬萬顆種子，要讓他們茁壯成長，也需要每一位教師傾心付出深深關(guān)懷，同時還要為其營造積極向上的成長環(huán)境，將真善美植根于小學(xué)生心底。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在德育落實中具有天然的優(yōu)勢，因此，在小學(xué)德育落實過程中，我們必須加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

一、小學(xué)德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化價值

在新課程改革不斷深入的背景下，當(dāng)前在小學(xué)德育管理工作中更加注重采用多樣化手段教學(xué)，落實開展德育活動，并滲透中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為對于處于小學(xué)時期的學(xué)生來說，心理和生理都處于發(fā)展階段，對一些新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，而落實開展德育管理，并滲透中國傳統(tǒng)文化，會對學(xué)生品行進行良性指導(dǎo)，確保學(xué)生養(yǎng)成良好價值觀念。小學(xué)德育管理工作的開展還會讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，認識學(xué)習(xí)的必要性。主動地融入一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在社會快速發(fā)展的背景下，中國經(jīng)濟顯著提升，學(xué)生是中國的未來，為了促進國家的富強，應(yīng)注重學(xué)生的教育工作，重視德育教育管理。而中國中華傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)生又是中華傳統(tǒng)文化的傳承者，應(yīng)擔(dān)負起責(zé)任使命，所以要想為中國輸出更多綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才，促進國家的富強，就要開展德育教育工作。但是小學(xué)時期的學(xué)生道德意識較為淺薄，只有通過德育教育才會改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)針對性，這就要求教師在授課過程中始終堅持以學(xué)生為教學(xué)前提，在課堂當(dāng)中加強滲透中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生形成愛國精神和高尚品德。

二、小學(xué)高段德育課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略

（一）拓寬學(xué)習(xí)宣傳平臺，提高學(xué)生參與度

雖然活動教學(xué)相比日常教學(xué)對于學(xué)生來說具有更好的吸引度，但活動畢竟不能作為教學(xué)的主要內(nèi)容，因此教師要重視學(xué)生在德育課堂學(xué)習(xí)之外的其他學(xué)習(xí)宣傳平臺，高效利用學(xué)生的碎片時間，提高學(xué)生對于德育課堂的參與度。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時代，移動設(shè)備的普及為人們的生活帶來了極大便利，學(xué)生也可以通過移動終端更加方便地獲取知識。因此，學(xué)校的德育教育工作也可以借助移動網(wǎng)絡(luò)平臺拓展傳統(tǒng)文化的宣傳和傳承途徑，讓學(xué)生在線下享受實踐活動帶來的真實體驗，在線上也能夠感受傳統(tǒng)文化知識的熏陶，并且借助社交平臺可以更加高效的與老師同學(xué)實現(xiàn)溝通交流，共同討論問題。例如，學(xué)校網(wǎng)站可以開辟傳統(tǒng)文化宣傳專欄，介紹本月即將開展的傳統(tǒng)文化德育活動，給學(xué)生準備相應(yīng)的材料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。還可以在網(wǎng)頁上設(shè)置傳統(tǒng)文化的留言討論區(qū)，讓學(xué)生針對日常學(xué)習(xí)情況在線進行討論和總結(jié)，增強對傳統(tǒng)文化的理解和認識。讓學(xué)生不論在何時何地，只要有移動網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，就可以積極地參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承中。

（二）加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的教師隊伍建設(shè)

在社會發(fā)展的過程中，中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承出現(xiàn)了部分斷層，這是造成當(dāng)今學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少的一個重要原因。在當(dāng)前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育深度融合的過程中，我們首先要加強對教師的培訓(xùn)工作，要組建一支強而有力的教師隊伍，使之充分了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育內(nèi)容進行有效提煉，然后將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)密切融合。教師隊伍的組建能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定良好基礎(chǔ)，對德育工作的推進具有重要意義。教師隊伍建設(shè)的一個重要問題就是要對教師進行關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的在職培訓(xùn)。針對當(dāng)前大多數(shù)教師和學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解比較少的問題，我們以學(xué)校或地方為單位，組織教師集中開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，提升教師的文化修養(yǎng)及專業(yè)水平。然后，教師要將對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知落實到具體的教學(xué)行為中，給學(xué)生提供正面積極的示范。另外，在新教師招聘過程中，也需要增加對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認知的考核項目，從而讓每一位教師都能充分重視對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和鉆研，在校園內(nèi)部營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）創(chuàng)新課堂評價體系，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

德育課堂的評價和傳統(tǒng)文化課程評價有本質(zhì)性的區(qū)別，尤其是分數(shù)占比并不能反映學(xué)生實際的思想品德情況，因此針對傳統(tǒng)文化背景下的德育課堂，教師要積極創(chuàng)新多元化的評價體系，真實客觀的反映每位同學(xué)的實際情況。首先要針對不同年級、班級和個人因素制訂評價標(biāo)準，對于參與活動較為積極的學(xué)生，教師要根據(jù)其活動內(nèi)容、活動表現(xiàn)進行客觀評價，同時可以引入學(xué)生自評、學(xué)生互評機制作為參考。對于參與課程興趣度較高的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)堅持過程性評價原則，根據(jù)學(xué)生在課堂中的日常表現(xiàn)進行量化考評，對學(xué)生上課聽講情況、活動參與情況、日常德育表現(xiàn)以及期末成績形成綜合性、客觀性的評價標(biāo)準，并按照認定結(jié)果頒發(fā)相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的收獲感和成功感，進而促進他們的思想品德的提升和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)高段德育課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化，是一項必須的也是有困難的巨大工程，不僅要提高小學(xué)生的德育教育成果，還要將中華民族幾千年發(fā)展的文化結(jié)晶讓學(xué)生去了解、傳承，保護中華民族自身文化生生不息。在小學(xué)德育教育中應(yīng)當(dāng)不斷滲透傳統(tǒng)文化，進而提高小學(xué)德育工作的豐富性和時效性，促進中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

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